语文教学就是带学生一起阅读

教育人，要成为独立的自己、善良的自己

　　所以，我常想：作为教师，我们的生命意义在哪里?作为一名教育工作者，死的非凡意义莫过于你所从事的职业的价值。现实生活中，你会发现，很多默默无闻、与世无争的老师，扎根课堂、埋头苦干，活得很坦荡，似乎有一种坐看云卷云舒、静听花开花落的悠闲心境;你还会发现，一些人，事业风生水起、人生风光无限，在各种追名逐利中乐此不疲，但这样的人生又是何苦呢?

　　康德说过，善的目的就必然是为每个人所认同的目的，同时也是能够作为任何人的目的的那种目的。作为教育人，成为独立的自己、善良的自己，是一辈子的修为。如果一名教育工作者，在所谓的奋斗历程中失去了善，无论取得多大的成功，无疑都是一种失败，因为他已经丧失了本心。

　　所以，请以一颗善良之心对待我们的职业吧，努力活好当下，干干自己该干的事，读读自己该读的书，写写自己该写的文章。在教育的潮流中，保持内心的善良，处事不卑不亢;坚守内心的纯真，拥有独立的判断与思考能力，不从众、不蛮干。在教育的田野上站成一棵昂首向上的参天大树，那该多好!或者长成一株在悬崖边上迎风而立的野草，也是一种莫大的幸福!

　　作为教师，你真正理解了这些，才能在课堂教学中引领学生成长。

当学生真正爱上语文，才能把语文学好

　　在教学中，你会发现：一些在课堂上不怎么听课、但喜欢读书的孩子，他们的语文成绩往往比较优异。我们不得不认真审视这样的现象。其实，只要仔细琢磨，不难得知：读书是让孩子的语文成绩、能力提升的好方法。我们所教的内容对部分孩子来说并无实际功利之用。设身处地想想，你还记得学生时代老师给你上过具体的哪篇课文吗?不瞒你说，我是不记得了。也许你遇见的那位老师的才华横溢影响了你，也许你碰见的那位老师的一句鼓励的话激发了你，总之不太可能是具体的知识讲解。所以，学生爱上了语文，才能把语文学好。

　　我们当了语文老师，让学生爱上语文是我们该做的事。退而言之，在成为教师之前，我们的语文水平是如何提高的?大概皆以读书与行路得来。那么作为老师，如何在不影响其他科目教学的情况下，尽可能让学生多读书，是我们该做的事。不过，我一向反对一些老师疯狂抢占学生所有时间，布置大量阅读作业，这绝非善举。至于行路，在当下，语文老师能做的其实也有限，需要学校、家长支持配合。

　　那年高三的最后一个学期，离高考还有90天，我带的班举行最后一次读书报告会。那一次，校长陪市教育局业务副局长李谋韬先生来听课，李局长是学者型领导，懂行政、更懂教育教学。课堂上学生有的慷慨激昂、有的娓娓道来、有的口吐莲花、有的引经据典。课后，李局长忍不住走上讲台，对我们班的学生夸赞不已。那一年高考，我们班65人，不是学校重点班，但创造出了重点班的成绩。说这些，我只是想告诉大家：语文一定要将口头表达、写作、阅读结合起来，我将其概括为“一体两翼”教语文。这样的语文才是生活的语文、灵动的语文、有用的语文，这样的语文是不惧怕考试的。

　　现在，一些人以语文卫道士自居，他们动辄宣扬考试无用论，考试是扼杀语文学习的天敌，常常给老师灌输此类心灵毒鸡汤。我不敢也不会以恶意来揣测他们，但我怀疑他们是否有过一线教学经验，又或者是否已经离开了校园，或者说他们在一线时是不受学生欢迎且教学成绩理想。因为现实是，如果没有了考试，我们的教学以什么样的方式来考量?尚未可知。当然我们只有不断地优化考试形式与内容，才能更好地衡量学生的语文能力。以我的教学实践证明：学生的语文能力必须经得起当下的考试检验。

语文教师在课堂上的重要作用，就是带孩子一起阅读

　　言及此处，试问语文教师在课堂中到底有何作用?带孩子一起阅读，应该是最重要的职责。教孩子如何阅读，特别是教孩子发现语文的根：如何遣词造句?如何谋篇布局?语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，课堂上立足于语言文字，教学生遣词造句、谋篇布局，带孩子在文化中感受人文、陶冶情操、提升境界。在教学中，带孩子不断发现作者为何要这样表达而不那样表达、为何要这样构思而不那样构思，等等。在不断的发现中，教师和学生便能不断提高认知、提升能力。对于一篇课文，我们该教什么?我总结出8个字：懂得、欣赏、内化、运用。对于如何教，我将之概括成4个字：乐、帮、导、让。

　　每个人的教学都是在不断实践中成熟的。2017年我投身乡村教育，那里的孩子，跟城里的孩子区别很大。我主张的“懂得、欣赏、内化、运用”于他们而言，难度较大。于是我又提出了几个简单的要求：识字、写字、读文、背文。在学校具体管理中，我又提出了“五多课堂”与“一点教育”。一年半的时间，学生考试成绩提升显著，一所薄弱学校的初中部居然进入全县第十名。当然，这得益于教育局领导的指导和技持，也离不开全校师生的共同努力。由此，我便悟出一个道理：任何教学经验或者理论，都是离不开具体的学情的，任何教学方法都是针对于特殊的群体的，不可盲目复制。

　　走着，走着，我渐渐明白：很多时候我们以为自己不会上课了，其实不是真的不会上课了，而是我们终于发现自己读书甚少。自知，更敬畏。

　　离开中学语文教学岗位后，我去了教研部门从事小学语文教学研究，有幸被邀请上过几次全国示范课，虽然课堂上没有中学教学时那样对于知识的捉襟见肘，但在方法指导上显得游刃不足。在中学课堂上，当我执教某些经典名篇时，往往战战兢兢，生怕出了差错。

　　因为，当教师内心缺乏底蕴的时候，眼里很难有学生。没有了学生，遑论教学!当你有了底蕴，眼里有了学生，教、学才能及时转化，课堂便有了境界。一些老师总把进步寄希望于观摩名师的课堂，俨然一“追课族”，这只不过是缘木求鱼罢了。教学的造诣需要常年的积淀，还是需要回到前面我讲的：读读自己该读的书，写写自己该写的文章，这是最根本的方法。

　　要想成为一名优秀的语文教师，啃老本儿是不行的，懒惰更是不行的。故而，以前我常常感觉浅陋与无知，甚是遗憾。幸好，亡羊补牢犹未晚矣，继续努力，方能弥补之。