《盼》教学反思
《盼》是当代著名女作家铁凝的作品。课文讲的是小女孩蕾蕾为了穿上新雨衣对下雨天的渴盼。教学时教师应更加注重学生的朗读，面向全体学生，还学生读书的时间，使每个学生都能在读中感悟课文的主要内容，感悟小女孩对雨天的渴盼
盼教学反思一
《盼》是当代著名女作家铁凝的作品。课文讲的是小女孩蕾蕾为了穿上新雨衣对下雨天的渴盼。教学时教师应更加注重学生的朗读，面向全体学生，还学生读书的时间，使每个学生都能在读中感悟课文的主要内容，感悟小女孩对雨天的渴盼;与此同时，教师还要引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，使学生对课文内容有更清晰的感知。
此外，教师在教学中应注重引导学生抓住重点句段进行分析，引导学生读中悟，深刻地感知文本，体会文中的“我”对下雨天的渴望，对穿上新雨衣的渴望的心情。通过对重点句段的研读，也有利于学生在潜移默化中逐渐掌握研读文本的技巧，提高学生的语文学习能力。
金秋十月，我校开展了历时两周的“落实核心素养，打造生本课堂”暨“五同一课”主题研修活动，并于11月1日上午进行了两节语文校级展示课。现就刘艳萍老师的《盼》一课，谈谈自己的听课感受和体会。
《盼》是部编版六年级上册的一篇课文，部编版教材推广使用后，面对全新的教材体系，很多语文老师有些茫然，不知该如何把握和使用这套教材。事实上，无论是哪一套教材，它所承担的载体作用这一本质不会改变，“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点也不会改变。因此在教学中，我们只要立足于以学生为本开展教学活动，把培养学生的语文素养作为我们的教学宗旨，就是有效教学。刘老师的这节课，充分的发挥了学生的主体地位，培养了学生的语文素养，课上的一些做法适用于日常教学，是一节很接地气的语文课，具体体现在以下几个方面:
一、结合相关语段，引导学生自读自悟，体会心理描写的好处，积累写作方法。
语文学习，是积累与运用的过程。阅读教学，重在通过对字、词、句、段的品析，来培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力;通过对作者表达方法的探索，领悟其表达效果，并把学到的方法运用到自己的学习实践中。刘老师在教学中，结合学段特点，给学生充足的自主读书时间，让学生自读自悟，并在交流和讨论中，引导学生提出自己的看法，从而体会到心理描写的好处，积累了描写方法。
二、在教学的设计上，做到详略得当，重点突出。
本文的描写方法，除了运用心理描写，还运用了动作、语言和环境描写。由于一节课的时间有限，如果每种描写方法都兼顾，去平均使用力量，就会冲淡教学重点。刘老师在设计教学时，将教学重点落实到体会心理描写的表达效果上，略处理环境描写的衬托作用，这样的处理，突出了教者的设计意图，也落实了学习目标，使学生真正做到了学有所获，对提升学生的习作能力有较强的实效性。
三、充分利用有感情地朗读，走进作品中人物的内心世界，升华情感。
《语文课程标准》强调，各个学段的教学都要重视朗读和默读，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”，目的是让学生在朗读中通过品味语言，用恰当的语气语调，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。刘老师在引导学生剖析完重点句段后，通过组织学生有感情地朗读，来与文中的小主人公产生情感上的共鸣，这样，不仅培养了学生的朗读能力，加深对文章内容的理解，在升华了情感的同时，使语文学科的人文性得到了落实。
纵观本节课，教者的设计意图和要突出的侧重点都比较鲜明，但最后的小练笔设计显得有些牵强，小练笔是让学生选择几个合适的事例来表现人物的一个特点，和本节课学习心里刻画的描写方法这一学习重点有些脱节，有些流于形式。
盼教学反思二
统编教材六年级语文上册《盼》，课文紧扣主题“盼”，课文重点是感受“我”的情感变化，通过事例体会到了作者对童年生活的眷恋与回味。在二十五小聆听过丁玲老师讲《盼》的公开课，受益颇多。结合自身教法现对课文作以分析和反思。
《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天都盼着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。
教学的重难点是：理解课文内容，感受作者的情感变化，体会作者在文章写法上的特点。根据教材目标让学生怎样学会写作方法并应用到作文中去。
一、围绕教学目标，我做了以下安排：1.课前预习，课堂上我尝试让学生探索、自学等。这主要是提高课堂高效率的学习，让学生掌握了有效的自主学习的学习方法，进而也培养了良好的学习习惯。2.提出要求：找词语，画句子，悟感情，三个步骤。充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。分小组进行交流。思考：文章哪些地方具体描写了盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣?共几件事?详写了那件事?它们具体表达了“我”怎样的心理?引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，抓住人物细节描写才能体现人物特点。3.学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
二、在上这节课的时候，最大的收获是：能通过多种读书方式，投入情感，读出自己的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。培养了学生自主学习的能力，也提高了学生对阅读过程的理解。
三、存在的不足：对于有感情地朗读课文的训练还不够到位;学生理解和回答问题还不能完全放开，比较拘谨;纠正也不及时。我没有太多地关注学生，对学生的小细节重视不足。更重要的是让学生怎样应用到作文中去。
四、改进措施整理自己的教学过程，找出不足。如果在上这节课：首先导入新课，简介作者铁凝。接着让学生用自己喜欢的方式读这篇课文，想一想课文可以分成几部分，每部分讲了什么内容。然后引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简单的文字中感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。根据交流平台，让学生动笔练习并能及时点评指导。贯穿本文的写作方法。
盼教学反思三
《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面。文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
本节课中，我首先引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味了。接着引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文安排。最后引导学生体会文章的写作特点。文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，因为本文的语言浅显精炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一开始讲课，我就引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，学会在读中感悟。另外，本文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。
但在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。板书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。也不能使学生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果稍微欠缺。
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，以“盼”为线索，把“我”盼下雨不下雨时的着急、失望的心情，和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出，这样也让学生更好的体会作者的心情变化。