《古诗三首》教学设计
同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，其实表达这种情绪的诗，我们还读过很多，如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲欢离合，离别的哀愁诉说不尽，送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式，
古诗三首教学设计一
教学目标
1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释，理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》，读一读，你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……)
2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》，去品味诗中的韵味。板书课题，强调“芙蓉”的写法。
3.齐读课题，从题目来看，在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼，故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。)
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：洛(luò)阳 玉壶(hú)
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构，上面是草字头，不要漏写。“洛”的右边是“各”，第六笔是捺。“壶”的上面是“士”，第二横短。)
4.自由读诗，读准字音，读通诗句。抽生读诗，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.读一读诗的前两句，结合注释理解诗意，用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。
此时此刻，你觉得哪个词最能表达你的感受?
回到诗中，哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?
让我们默读古诗，边读边用记号标注出来。
2.交流反馈。
(1)寒：结合学过的“远上寒山石径斜”，“寒”点明秋冬季节。“寒雨”，这寒冷的雨，透着萧瑟和悲凉，渲染出离别的伤感。
(2)结合注释理解第一句诗，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。?这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更浸透在两个离别的友人心上。
(3)孤：孤独，孤寂，孤零零。楚山孤，还有谁是孤独的?送别友人的作者。
(4)夜、平明：表示时间的词语。平明，天刚亮。补充诗句，指名读。
3.再来读这两句诗，作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么?
学生描述“吴江夜雨图”：寒气笼罩的江面上，纷纷扬扬的夜雨连绵……
引导：此时，你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上，一股凉意泛起，朋友即将离我而去，孤独之感油然而生。)
此情此景，夜雨绵绵，芙蓉楼内二人饮酒话别，他们会说些什么呢?你读出了什么情绪?(不舍，忧愁，凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。
4.走近作者，品读感悟：送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写，你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料，屡次被贬)师领诵，师生诵读古诗。
5.作者送别友人，请友人带去书信，亲友可能会问什么?(为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什么?(“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯洁、无暇。)诗人想表达什么?倘若你离家多年未归，会给亲友带去什么口信?(报平安)
6.为什么王昌龄不是通常的报平安，而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗?(边塞诗《出塞》《从军行》)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄，在屡次被贬后，仍不改壮志雄心，这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰，比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。(补充诗句，指名读)但无论世事如何变迁，王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。
7.作者送别友人，触景生情，情蕴景中，不仅烘托出送别的凄寒孤寂，更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”，看苍茫江雨，诵读这首诗。
四、关注有新鲜感的词语。
2.出示诗句，标注关键词语。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
指名读一读，并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的情操)
3.诵读积累。
五、课堂小结。
同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，其实表达这种情绪的诗，我们还读过很多，如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲欢离合，离别的哀愁诉说不尽，送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式，你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺……孤帆远影碧空尽……劝君更尽一杯酒……莫愁前路无知己……)这是诗歌的魅力，是经典的魅力，是中华文化的力量。让我们吟诵起这些千古名句吧!
板书设计
芙蓉楼送辛渐
寒雨 山孤 (孤寂)
冰心 玉壶 (高洁)
第二课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.上节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》，感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今天让我们随唐代诗人卢纶，走进他笔下的边塞诗，领略一个扣人心弦的追击场面，感受边防将士的英勇无畏!(板书课题)
2.齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：单(chán)于 遁(dùn)逃
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包围结构，里面两个“亻”，别漏写;“隹”的右边是四道横。)
4.自由读诗，读准字音，读通诗句，注意诗的节奏。抽生读诗，男女赛读，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.以前我们理解诗句的时候，用过哪些学习方法?(结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。)请同学们自由读古诗，不懂的地方做好标注，结合注释，理解大体意思。
2.小组合作学习、讨论。四人一组，互助学习，互动交流，师巡视并适时指导。
3.小组交流汇报。
(1)了解作者：(交流资料，出示PPT)这是卢纶《塞下曲》组诗中的第三首。卢纶曾任河中浑元帅府判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较丰富，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
(2)读懂诗意：读懂了哪句诗?是怎么弄懂这句诗的意思的?交流意思，学习方法。
(3)结合意思，讲故事，悟诗情。
时间，地点，起因，经过，结果。
师讲故事，生诵读诗句。
月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得很高。(“月黑雁飞高”)
在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。(“单于夜遁逃”)
将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击。(“欲将轻骑逐”)
正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间落满了弓箭和弯刀。(“大雪满弓刀”)
4.品析鉴赏：月黑雪猛，非雁飞之时，此时大雁高飞，暗示已有敌情。
本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛被有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们无限的想象。
一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃逃。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。“夜遁逃”，可见他们已经全线崩溃。
尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面!
5.拓展：诵读《塞下曲》(其二)。
其实，卢纶写的《塞下曲》共六首，本文选的是第三首，我们再来吟诵一下第二首：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
你读出了将军什么样的形象?从哪句看出来的?(勇敢，“将军夜引弓”;力大无穷，“没在石棱中”。)让我们带着自己的理解诵读古诗。
四、关注有新鲜感的词语。
2.出示诗句，标注关键词语。
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
指名读一读，并说说自己的体会。
3.背诵积累。
五、课堂小结。
作者不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，这并不是战斗的高潮，而是迫近高潮的时刻。这个时刻，犹如箭在弦上，将发未发，最有吸引人的力量。你也许觉得不满足，因为诗歌没有把结果交代出来。但唯有如此，才更富有启发性，更能引逗读者的联想和想象，这叫言有尽而意无穷。神龙见首不见尾，并不是龙没有尾，那尾在云中，若隐若现，更富有意趣和魅力。让我们再次吟诵这首边塞诗——《塞下曲》。
板书设计
塞下曲
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
第三课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.(出示墨梅图)同学们今天我们来学习一首与梅花相关的诗，跟老师一起写课题，注意“墨”的写法，上“黑”下“土”。
2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是题在墨梅图上的，我们叫它“题画诗”。
3.了解作者。作者是著名的书画家，他叫王冕。
接下来，我们一起走近王冕，走进他笔下的《墨梅》。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：洗砚(yàn)池 乾坤(qián kūn)
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“砚、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“砚”是左右结构，右边是“见”，注意最后一笔是竖弯钩。“乾”右边的“乞”，不要写成“气”。“坤”是左右结构，右边“丨”出头。)
4.自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。抽生读诗，小组赛读，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给我们丰富的想象空间，请你自由朗读这首诗，想想这梅长在哪里，又是什么样子的。
2.同桌互相交流，指名用自己的话说一说。(颜色很淡，梅花开得茂盛，朴素淡雅。)
3.质疑：你在读诗的过程中，有什么疑问?“好颜色”是怎样的颜色?(鲜艳的色彩，枣红，玫红……)“清气”是怎样的?(淡淡的，清幽的，清淡，清雅……)
4.说说这是一株怎样的梅。(色淡气清)
5.你觉得王冕只是在写梅吗?还在写什么?(借物喻人)我们来了解一下王冕这个人，他出身贫寒，自学成才，被称为“画梅圣手”。他不愿意为达官贵人作画，有官员和大财主亲自下乡见他时，他还躲起来。你觉得王冕是怎样的一个人?(淡泊名利，清高，不虚荣)那么，王冕就像这梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身正气。他把名利看得“淡”，洁身自好，有骨气。
此时此刻，你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗?(气节，气度，骨气)
“清气”是怎样的气节?(淡泊名利，洁身自好)
这首诗表面写的是墨梅，实际上在讲述作者自己的志趣、志向。让我们咏起这首诗的后两句。
6.拓展：诵读《白梅》。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。从这首诗的哪一句，你体会到了作者淡泊名利、洁身自好的气节?(“不同桃李混芳尘”)配乐，吟诵。
四、关注有新鲜感的词语。
2.出示诗句，标注关键词语。
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
指名读一读，并说说自己的体会。
3.背诵积累。
五、课堂小结。
像《墨梅》这种托物言志的诗还有很多，比如《竹石》《青松》。让我们吟诵起这些千古名句，体会诗人的精神品格。
板书设计
墨梅
王冕 题画诗
色淡 淡泊名利
气清 洁身自好
古诗三首教学设计二
【教学目标】
1.会认7个字，会写8个字。
3.感悟古诗的内容，想象诗中所描绘的情景，体会诗中表现出的精神品格。
【教学重点】感悟古诗的内容，想象诗中所描绘的情景。
【教学难点】体会诗中表现出的精神品格，理解人物品质。
【教学过程】
第1课时
一、情境导入
谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题。唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么?
二、初读古诗
1.打开课本，请学生自由读诗。
2.指名朗读，教师点评，并进行范读。
3.借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么印象和感受。
三、重点品悟
学习体会“寒”、感悟“孤”。(课件出示古诗前两句)
1.自然的“寒”与楚山的“孤”。
师：“一场秋雨一场寒”，这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
2.离别的“寒”，内心的“孤”。(学生谈体会)
师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几分孤独!该怎样读出那种寒意呢?(指导激情诵读)师随机提问：你认为这个“寒”，我们还能怎么理解?(学生谈体会)
3.对世态心寒，更觉孤立无援。引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。(学生齐读)
四、感悟品质
1.走进诗人内心。
(1)(播放雨声音效，出示古诗后两句)师：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“_ _ _ _ _ _。”(指名发言)
(2)情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。
2.感悟人物品质。
(1)师：没有对亲人的竹报平安，也没有封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。”(洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶)
(2)引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝地转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗?(不是，他想回家。)可是他能回家吗?
(3)学生自由发表见解。
师总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都?不会屈服，自己依然冰清玉洁，坚持着自己的信念。
五、课后拓展
如果你是王昌龄的家人或朋友，你会对他说些什么，可以用书信的形式，也可用诗歌的形式。
【板书设计】
芙蓉楼送辛渐
寒 孤
冰心 玉壶
第2课时
一、激情导入
今天我想给大家引荐一位古代被称为“飞将军”的大将军，他就是大名鼎鼎的李广。在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被诗人卢纶即兴改编，创作了古诗《塞下曲》。今天就让我们走进这首古诗。(板书课题)
二、教学古诗
1.朗读古诗。
(1)指名读，教师指导。
(2)教师范读，注意停顿和语气。
(3)再指名读，齐读。
2.自学古诗。
(1)自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典、看图，或联系上下文进行解释。
(2)小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。
3.师生交流，初步理解古诗。
(1)通过刚才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思?
(2)初步学习：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”
(在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。)
(3)初步学习：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”
(我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将?士们的弓和刀。)
三、深入品味
1.一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑和寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。
2.尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写出了我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概和勇?敢顽强的战斗精神。
四、背诵古诗
1.学生自主练习背诵。
2.指名展示背诵。
五、拓展延伸
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只有这一首，而是六首。今天我们学习的是第三首。在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分有名，下课后可以找来读一读。
【板书设计】
塞下曲
月黑
雁飞 单于逃，将军追
大雪
【教学反思】
本课所选的三首古诗都是描写春天的情景，这三首诗各有千秋，表现了春天的不同特点。学生能够感受到春天的美好，但对于诗中所蕴含的情感领悟不够。
第3课时
一、导入新课
同学们，你们读了那么多的书，那知道岁寒三友是哪三友吗?你能背出有关?岁寒三友的诗句吗?(指名回答?)今天，咱们一起来欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
二、朗读古诗
1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2.《墨梅》就是一首标准的七言绝句。请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
3.生自由练习，再指读，齐读。
三、品读古诗
1.品淡墨。
(1)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。
(淡墨;痕迹一般浅;颜色不够娇艳。)
(2)出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
(素洁、淡雅;美得有特色，不俗气。)
2.品清气。
这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。墨梅这样做，心里是怎样想的?(不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。)
四、情感升华
1.《墨梅》这首诗表面上写的是梅花，实际上写的是什么?(人)
2.这种写作手法叫什么?(借物喻人。)
3.王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。)
五、拓展延伸
同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?(生自由说)
【板书设计】
墨梅
淡墨 清气 → 借物喻人 → 不与世俗同流合污
【教学反思】
情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过语言描绘，创设多种场景，让学生走近诗人，走进诗境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。