《语文园地》教学设计
交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。了解语气助词的作用。学会把片段写美观，大方。
语文园地教学设计一
教学目标
1.交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。
2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。
3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。
4.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。
5.了解语气助词的作用。
6.学会把片段写美观，大方。
7.积累和理解古诗《蜂》。
教学重点
词句段运用(积累表示动物的词语，用所给短语写一个片段，了解语气助词的作用)
教学难点：理解并积累古诗《蜂》。
第一课时
教学目标
1.交流明贬实褒的写作方法，学会用这种方法说话或作文。
2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。
3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。
教具准备：课件
教学设计
一、交流平台
读描写动物的文章，如何体会作者的表达的思想感情呢?很多时候看似讨厌，实则喜欢，比如：
猫的性格实在有些古怪。
鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足!
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
1.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感?
小组讨论交流。
预设：
(1)第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰表达了作者对猫的喜爱之情。
(2)第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。
(3)看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。
2.正像以下同学讨论的一样：
小刚：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。
小丽：读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说：“我们家那傻孩子……”
小豪：我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方法。
3.从妈妈的“我们家那傻孩子……”你发现了什么?
(表面上看是不喜欢我，责怪我的调皮，实际上也表达了妈妈对我的喜爱之情。)
“这种方法”是什么?(实际喜欢，表面却说不喜欢，是一种明贬实褒的方法。)
(板书：明贬实褒的写法)
4.练一练：运用“明贬实褒”的方法，写句子。
示例：你可真是个自私自利的家伙，自私自利得把所有痛苦和灾难都留给了自己。
二、识字加油站
师：识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。
出示：
1.认一认
(1)指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
(2)小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音。
(3)组长记录小组同学的发现。
小组派代表汇报交流。
2.教师小结，指导：
每一行的两个带拼音的字与开头的字是同一字族的字。它们声旁相同，形旁不一样。识记这些字，可以用换偏旁的方法识记。(板书：识字加油站：换偏旁的方法识记)
3.拓展
类似的一组字，你还知道哪些?
请 清 情 晴 蜻
抱 跑 泡 饱 刨 咆
三、词句段运用
(一)你知道下面这些词语是哪一类人吗?选一两个说一说。
1.出示：
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂
纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗
2.读一读这些词语。
3.说一说，这些词语分别说的是那一类人?
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才;特指有才华的青少年。
老黄牛：比喻默不作声、踏实工作的人。
百灵鸟：歌声甜润、清脆的歌手。
领头羊：就是做什么事情都有带头作用的人。
小蜜蜂：形容非常勤奋的人，乐于奉献的人。
纸老虎：外强中干、没有真本事的人。
变色龙：指那些善于变化,见风使舵,言行不一,出尔反尔,没有诚信的人。
铁公鸡：一毛不拔的吝啬鬼。
应声虫：随声附和、没有主见的人。
哈巴狗：驯服的奴才。
4.这些词语，有什么共同的地方?(都是带有动物的词语，其实分别比喻一类人。)
(板书：词语的比喻义)
5.你还知道哪些带有这样的词语?
狐狸精——喻专事迷惑人的女人
老狐狸——喻非常狡猾、诡计多端的人
小绵羊——喻老实听话、性格驯服的人
替罪羊——喻代人受过的人
四、课堂小结：
这节课我们交流了明贬实褒的写作方法，学会用这种方法说话或作文。学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人，希望课下同学们能好好巩固这些知识。
第二课时
教学目标
1.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。
2.了解语气助词的作用。
3.学会把片段写美观，大方。
4.积累和理解古诗《蜂》。
教具准备：课件
教学设计
一、导入课文
这节课，我们继续学习“语文园地”。
二、词句段运用
(二)体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一段话。
出示：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
什么东西响了一声，它立刻就警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
1.读一读上面的句子，注意每个句子中的冒号，用法相同吗?
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：这些句子中冒号用法相同都是“用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。”
(冒号：用在总结性话语的后边，引起下文的分说)
2.选一选，写一写。
请在所给的三个短语“爱臭美的小狗”“粗心的小杰”
“热心肠的老奶奶”中选择一个，仿照上面的例句，用上冒号，写一段话。
示例：小杰性格很活泼开朗，只是太粗心：不是忘记带铅笔盒，就是把衣服反穿，还浑然不觉。做错题更是家常便饭。
(三)如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同?
1.出示：
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢?
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
2.读一读这些加点的词语。
3.说一说，这些加点的词语都是什么词语?
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
这些词语都是语气词，语气词是表示语气的虚词，常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。常见的语气词有:的、了、么、呢、吧、啊。语气词:附着在词语、句子末，表示陈述、疑问、感叹或祈使的语气。
4.这些语气词能不能去掉?(语气词常常跟语调一起共同表达语气，所以一部分语气词可以表达多种语气。不难去掉。)
(板书：语气词表示多种语气。)
三、书写提示
师：我们时常需要写一段话，或者写一篇文章，如何才能抄写的美观、大方呢?
出示：
1.看提示
旁边提示我们抄写片段的时候要注意什么?
(1)字距要比行距小。
(2)字的大小基本一致。
(3)两边留的空白大致相等。
(板书：字距要比行距小字的大小基本一致两边留的空白大致相等)
2.写一写
(1)先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
(2)再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
四、日积月累
1.出示古诗，学生尝试读一读。
蜂
唐 罗隐
不论平地与山尖，
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜?
2.说一说自己读懂了些什么?
小组内交流对这首古诗的理解。
选代表展示自己对这首古诗的理解。
3.教师讲解：
(1)作者介绍
罗隐(833-909)，字昭谏，唐代诗人。生于公元833年，公元859年底至京师，应进士试，历七年不第。公元867年乃自编其文为《谗书》，益为统治阶级所憎恶，所以罗衮赠诗说：“谗书虽胜一名休”。后来又断断续续考了几年，总共考了十多次，自称“十二三年就试期”，最终还是铩羽而归，史称“十上不第”。黄巢起义后，避乱隐居九华山，光启三年(公元887年)，55岁时归乡依吴越王钱镠，历任钱塘令、司勋郎中、给事中等职。公元909年(五代后梁开平三年)去世，享年77岁。
(2)词语解释
山尖：山峰。
无限风光：极其美好的风景。
占：占有，占据。
采：采取，这里指采取花蜜。
(3)译文
无论是在平地，还是在山峰，及其美好的风景都被蜜蜂占有。
蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜?
4.把这首诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
五、课堂小结
学习了本学习园地，你有哪些收获?
预设：这节课我们掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。了解语气助词的作用。学会把片段写美观，大方。积累和理解古诗《蜂》。
板书设计
语文园地
交流平台：明贬实褒的写法
识字加油站：换偏旁的方法识记
词语的比喻义
用在总结性话语的后边，引起下文的分说
语气词表示多种语气
字距要比行距小 字的大小基本一致 两边留的空白 大致相等
教学反思
成功之处：
1.放手学生自主练习，教师只是起到点拨、引领的作用，体现“学生是学习的主人”的理念。
2.借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。
3.充分利用小组合作、探讨的能力。训练学生了自主、合作、探究的能力。
不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的学习困难，今后一定注意到这一点。
语文园地教学设计二
教学目标
1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。
2.学会用换偏旁的方法识记生字。
3.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语;体会冒号的用法;了解语气词的表达效果。
4.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
5.背诵古诗《蜂》。
教学重难点
与同学交流如何用反语表达喜爱之情;学会用换偏旁的方法识记生字。
教学策略
1.在与同学交流时，结合本单元课文，先说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达喜爱之情的体会，再在平时的说话和作文中加以运用。
2.“识字加油站”中的生字，学生应该都能借助拼音读准字音，教师要强调：“哺”的读音是“bǔ”。重点指导用换偏旁的方法识记生字。
3.“词句段运用”中第一题安排的是词语，重点引导学生交流或了解词义后学会在具体的语境中运用。讲解第二题时主要在具体的语境中体会冒号的用法，再仿照例句学习运用。讲解第三题时，引导学生了解语气词的表达效果。
4.学习“书写提示”时，提醒学生注意字距、大小、留白等问题。
5.指导背诵“日积月累”中的古诗《蜂》时，让学生了解古诗的意思，引导学生想象画面。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1.与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。
2.学习用换偏旁的方法识记生字。
教学过程
板块一 交流平台
1.导入新课。
师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。(板书：语文园地)
2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。
课件出示：
● 猫的性格实在有些古怪。
● 鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!
● 如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢?仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现?
4.生交流讨论。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。
5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。
课件出示：
● 家里的猫打翻了我的墨水瓶。
● 妈妈说我诚实。
● 妹妹胆小。
6.生仿写句子，师指名读句子。(出示课件)
课件出示：
● 家里的猫真是调皮，打翻了我的墨水瓶，还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。
● 妈妈常常对别人说：“我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。”
● 妹妹的胆子可真大，一只猫偶尔经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。
7.师适时点拨，并小结：同学们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是写作文的制胜法宝之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台”栏目中，我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法，希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用，提高自己的写作水平。
【设计意图】先让学生自己在具体的语境中，交流运用反语的方法表达喜爱之情的体会，再在出示的语境中尝试运用，提高学生在习作中表达真情实感的能力。
板块二 识字加油站
1.课件出示生字。
2.师引导：现在我们来到了“识字加油站”，今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。
3.师引导生观察：看看这些字，你发现了什么?
4.师根据生交流情况相机出示课件。
课件出示：
● 每组的三个生字右边的部件都是相同的。
● 偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。
● 生字的读音大多与右半部分相同或相似。
5.读准字音，观察偏旁。
(1)生自由认读生字词。
(2)师指名认读生字词，相机正音。
(3)师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么变化?
(4)课件出示词语。
6.归类识记生字。
(1)了解偏旁表意的特点。
①师：读完词语，你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗?和小组同学说一说。(重点指导“杆—肝—秆”)
师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是“干”。当偏旁发生变化时，意思也发生了变化，也就构成了新字。
②生总结换偏旁识记生字的方法：“杆”和木头有关，所以是木字旁;“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁;“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。
(2)师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更容易呢?我们一起读读吧!
(3)总结拓展。
①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的“俏”字;山字旁的字大多与山有关，如陡峭的“峭”字。三点水的字呢?与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢?大多与嘴巴有关，如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字?(出示课件)
课件出示：竿 赶 哨 悄 辅 铺
②生读一读并自由练习组词。
7.师小结：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大!那么新学的生字大家都记住了吗?下面我们就来试一试吧!
8.去拼音认读生字大挑战。(开火车游戏巩固练习)
【设计意图】学生之前学过很多识记生字的方法，已经初步具有独立识字的能力，因此，在教学过程中主要让学生自己去观察、分析字形，学会换偏旁识记生字的方法，突破教学重难点。
第2课时
课时目标
1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语;体会冒号的用法;了解语气词的表达效果。
2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。
3.背诵古诗《蜂》。
教学过程
板块一 ?词句段运用
1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。
(1)读一读。师指名读;男女生比赛读;生齐读。
(2)小组交流。这些词语有什么特点?(预设：都是比喻人的习惯用语)
(3)师引导：你知道这些词语的意思吗?四人一组交流交流吧!
(4)师指名交流。(课件出示词语意思)
(5)师指导生在四人小组内交流说话，然后全班交流。
①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话?
②生交流。
示例1：每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。
示例2：我的同桌特别爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。
(6)拓展延伸。师：你还知道哪些比喻人的习惯用语?
预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊……
2.课件出示第二题中的句子。
(1)读一读。生自由读;小组比赛读;全班齐读。
(2)说一说。小组交流：你认为冒号在文中有什么作用?
(3)师指名交流，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。
(课件出示：冒号提示下文)
(4)师：你能从这三个短语中挑选一个，仿照例句写一段话吗?生练习写话。
(课件出示：爱臭美的小狗粗心的小杰热心肠的老奶奶)
(5)师指名交流。(课件出示例句)
3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。
(1)生读后交流体会，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。(课件出示：语气词表达情感)
(2)师：去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同?(出示课件)
(3)男女生对比读，感受不同。
(4)师小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。
(5)小组练习说一说，注意用上语气词表达自己的感情。(出示课件)
课件出示：
● 听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!
● 到小径中去走走吧!看看那些花呀，草呀，树呀，顿时神清气爽。
【设计意图】此板块的设计是为了让学生在反复诵读、交流、讨论的基础上理解词语的意思，体会冒号的用法，感受加点的词语的表达效果，并尝试着在具体的语言环境中运用，学用结合，突破了教学重难点。
板块二 书写提示
1.课件出示“书写提示”中的内容。
(1)师指名朗读。
(2)生自由读“书写提示”右边的文字。
2.师课件出示在横格中书写时的注意事项，鼓励生补充。
(1)生练习书写，师巡视，适时指导，强调书写姿势及注意事项。
(2)展示优秀作品，及时点评。
【设计意图】引导学生养成良好的书写习惯，注意保持正确的书写姿势，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
板块三 日积月累
1.积累古诗《蜂》。
(1)课件出示古诗，同时播放朗读音频。
(2)师引导生朗读古诗，指名读;生齐读。
(3)简要介绍诗人及创作背景。(出示课件)
(4)读懂诗句意思。
①师引导：你读懂了什么?
②师指名交流。
(5)师小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不劳而获的人。
2.练习背诵。
3.延伸拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗?(出示课件)
【设计意图】采用反复诵读诗句、了解诗人及创作背景、引导学生理解诗句等方法，帮助学生很快地背诵古诗，达到了积累的目的，同时拓展学习咏物的古诗，以激发学生学习、积累古诗的兴趣。
教学反思
“语文园地”内容比较散，重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我先放手让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问题，全班交流解决。