《漏》教学设计
认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。能借助示意图复述故事。
漏教学设计一
教学目标：
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
教学重点：有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
教学难点：借助示意图复述故事。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习故事。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们喜欢读故事吗?为什么喜欢?
【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。】
2.出示课题。(漏)，老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：
(1)借助注音读课文，给每个自然段标上序号
(2)认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——;老虎和贼认为“漏”是——
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语：脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风
预设点：
(1)“脊背”的“脊”应读三声。
(2)“窟窿”第二个字读轻声。
(3)“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。
3.默读课文，并思考课文写了件什么事?
【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。
“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。
第二课时
一、回顾内容，再读故事
1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕(漏雨)
2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。
3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁?(小胖驴)谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。
老爷爷、老婆婆养了一头( )，老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在( )，却听老婆婆说怕( )。
它们听见赶紧( )，一直到了( )。
贼下树，虎回走，它俩树下( )，吓得大喊( )啊!
驴圈里，( )在吃草，老婆婆的屋顶( )啦!
【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。】
二、理清层次，梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦!
1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲?(生讲)
文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人?(肚子圆圆的)
师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……;贼想卖个好价钱……
【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。】
2.学习3-5段，“偷”。
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲?(2生讲)
它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲?(两生讲)
就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。
文：老爷爷说：“好像有什么声音在响?”老婆婆说：“唉!管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!”(师范读)
贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?(师范读)
老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?(师范读)
我们来分角色读读，谁来当老爷爷?谁来当老婆婆?老虎呢?贼呢?老师来当旁白。
你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。】
3.学习6-12段，“逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的?(两生讲)
文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑?(它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢)而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停;老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图(“砰”一声，老虎撞到树上;“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。)这一幅呢?(好险呐)
文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了!”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了!”
【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。】
4.学习13-18段，“遇”
他们就这样放弃了吗?没有，谁接着讲。
说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，(图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦!”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山)
你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了?老虎呢?(描述图片)
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊!”然后都吓昏了过去。
【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。】
5.学习19-20段，小胖驴
文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。(师范读)
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了!
总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”
【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。】
三、整理思路，复述文章
1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)
2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?
【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。】
板书设计：
27.漏
老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着
小胖驴 安然无恙
老虎 贼 “漏” 作贼心虚
漏教学设计二
[教学目标]
1.会认8个生字，会写13个生字。
2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4.借助提示，按照事物的发展顺序复述故事。
[教学重难点]体会故事的趣味性，能说出自己觉得的最有意思的内容;分角色朗读课文，借助提示复述课文。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谈话课题，激发兴趣
1.课件播放《牛郎织女》的民间故事，教师简介民间故事的含义。
2.导入课题：今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。(板书课题，学生齐读)下面我们就一起阅读，了解民间故事《漏》，感受其趣味性。
二、初读课文，学习生字
1.明确初读要求。(课件出示)
(1)认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。
(2)想一想：课文主要写了什么事?
2.检查识字情况。
(1)课件出示字词。(带注音)
(2)指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。(领读、开火车读)
(3)课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。(领读、男女合作读)
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课文中找出来，然后和同学交流。(小组交流，代表发言，师总结)
(1)老公公老婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。
(2)老虎驮着贼，贼骑着老虎。
(3)老虎甩掉贼，贼蹿上树。老虎和贼树下相遇，滚下山坡。
(4)贼和老虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
(5)老公公老婆婆再说“漏”。
2.小组交流，说说自己为什么喜欢这一部分，练习分角色朗读，体会故事的趣味性。教师巡视，参与交流。
3.交流一：故事的时间、地点、人物。
(1)快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、人物。
(2)小组交流：课文主要写了一件什么事?
(3)全班交流，教师小结。
4.交流二：老公公老婆婆说“漏”，吓跑了老虎和贼。
(1)课件出示：老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭……莫非‘漏’比我还厉害?”
贼蹲在屋顶上想：“走南闯北……莫非‘漏’比我还厉害?”
(2)老虎和贼听了老公公和老婆婆的对话会怎样想呢?(贼和老虎都很害怕)
(3)指导学生分角色朗读课文。(指导朗读，读出老虎和贼的疑惑和胆怯)
4.老公公和老婆婆口中的“漏”是指的什么?老虎和贼理解的“漏”指的是什么呢?
四、指导书写
1.课件出示会写字。指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说写好这些生字的方法和技巧。(“喂”字不要多写一撇;“贼”字不要少写一撇;“狼”字要把反犬旁写好;注意“厉”和“历”的区别)
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.上节课，我们了解到老虎和贼被老公公和老婆婆口中说的“漏”给吓跑了，接下来会发生什么故事呢?
二、走进课文，深入探究
1.交流三：老虎驮着贼，贼骑着老虎。
师过渡：老虎跑哇，跑哇，累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树。老虎和贼会想些什么呢?
(1)课件出示：老虎想：“‘漏’真厉害……得把它蹭下来，好逃命。”
贼也想：“‘漏’真厉害……到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”
(2)指导学生分角色朗读课文，读出老虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。
(3)老虎驮着贼，贼骑着老虎，他们都想尽快地摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了吗?
2.交流四：老虎甩掉贼，贼蹿上树。
(1)指导学生分角色朗读课文，抓住词语“终于”感受老虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。
(2)老虎和贼树下相遇，滚下山坡：指导学生分角色朗读课文，抓住词语“连忙”“赶紧”，感受老虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。
(3)指导学生分角色朗读课文。
3.交流五：贼和老虎以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。
齐读课文第18自然段，抓住词语“惊慌”，感受老虎和贼当时的狼狈样子。
4.交流六：老公公老婆婆再说“漏”。
(1)教师范读课文最后两个自然段。
(2)互相交流，谈谈自己的感受。
(3)教师小结：这个故事告诉我们听话可不能只听一半，不然会闹出大笑话。
5.分角色朗读全文。
三、拓展交流，练习复述
1.拓展交流。
(1)你想对文中的老公公和老婆婆说点什么?(学生畅所欲言)
(2)你想对文中的老虎和贼说点什么?(学生畅所欲言)
2.练习复述。
(1)默读课文，借助课后示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述这个故事。
(2)举手自荐复述课文，师生评议。
[教学板书]
27.漏
漏——漏雨 老公公、老婆婆谈论
漏——怪物 老虎和贼误解
[教学反思]
《漏》是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，从质疑引路、用心倾听、乐于表达、主动探察等四个方面感悟故事的趣味性。总之，通过教学，让学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。
漏教学设计三
教学目标：
1.认识脊、婆等8个生字，学写漏、喂、等5个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。
2.分角色朗读第一至第十二自然段，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味。
3.能借助提示，复述部分故事内容。
教学过程：
一、交流熟悉的民间故事，引入新课。
1.多媒体出示：牛郎织女白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台，让学生简单说一说这些民间故事。
2.揭示课题。老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读。结合板书，指导“漏”的书写。
设计意图：由学生熟悉的民间故事入手，引发学生阅读民间故事的兴趣。
二、初读感知，梳理内容。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考：老婆婆和老爷爷说的“漏”指什么?老虎和贼认为“漏”是什么?
2.读课文的时候，留意这些字的读音。“脊、贼、纵”
3.默读课文完成填空。
课文主要写了( )和( )养了一头胖驴，( )和( )都想得到驴。一个下雨的晚上，( )和( )在( )的时候，听到( )，吓得( )。后来，( )和( )被雨淋后清醒了，还( )，在( )，又以为( )，吓得都( )。天亮了，屋顶( )。
设计意图：课文篇幅较长，用填空的形式，为学生说清楚内容提供学习的支架。
三、学习第一至十二自然段，借助提示复述。
1.默读课文第一至十二自然段，了解老虎和贼活动地点的变化。( )—( )—( )
2.这部分故事内容中，标出你觉得有趣的内容，读出来和大家一起分享趣味。
3.汇报交流：
(一)品“怕”
贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?
老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?
(1)生生分角色读，师生分角色读。
(2)情景补白：你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
(二)品“逃”
(1、)出示：“老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。”
它们为什么这么远拼命的(2、)出示：老虎想：“‘漏'真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”
贼也想“漏'真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”
(3)分角色读，抓住关键词，体会对“漏”本领高的恐慌、急于逃命的想法。
(4)看图想象情景：
它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图(“砰”一声，老虎撞到树上;“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。)这一幅呢?(好险呐)
出示：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了!”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了!”
(三)品“遇”
(1)、出示：“贼又冷又饿，抬头看见奏来一个黑乎乎的东西，心想：……”
“老虎正走着，见天上掉下来个黑乎乎的东西，响声又么大，心想：……”
分角色读，抓住关键词，体会心力交瘁下极度恐慌的老虎和贼。
(2)看图想结果。
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊!”然后都吓昏了过去。
跑?
设计意图：这个教学环节帮助学生理解课后的示意图是怎么来的。
4.再谈“漏”。
感受老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”
5.复述：结合复述要求，小组内选择一个地点发生的故事进行复述。
复述要求：
(1)根据地点变换的顺序，复述第一至十二自然段。
(2)觉得有趣的部分要详细复述，适当时候采用文中的原句。
(3)复述故事时，有声有色，吸引人。
设计意图：一个完整的故事由各种部分组成，详细复述故事中某一部分的内容，是完整复述整个故事的基础。
6.指导书写：“喂、贼”
《漏》教学反思
《漏》是一本非常有趣味性的故事书，在活动中孩子们边听边看边哈哈大笑，可见孩子们对这个故事充满这浓厚的兴趣。故事讲的是一个月黑风高的夜晚，心怀鬼胎的小偷和老虎都来王老汉家，可是，他们不约而同地遇上了撞上“漏”。画面充满童趣角色而又细腻传神，为我们呈现出一个幽默十足的民间喜剧。在PPT课间的播放下我与孩子们集体阅读，孩子们饶有兴趣的被画面吸引着，很快就融入了这个洋溢着中国民间特色的故事之中。“从前有座驴背山，山腰间住着个王老汉，王老汉家养了一头大胖驴……”孩子们迅速进入了故事情境之中。当孩子们看到那头大胖驴时，孩子们开心的笑着，慢慢的孩子们就顺利地理解了大胖驴和老虎、小偷的关系，因为驴子胖胖的，小偷和老虎才会要打它的鬼主意，而小偷和老虎的出现，孩子们显得更加兴奋起来，从画面上小偷和老虎的神情与动作间体味着他们所表达出的心理活动。孩子们更是兴致勃勃地揣摩着故事角色的心理，紧张而又兴奋地期待着在那月黑风高的夜晚上演的一出好戏，畅所欲言、争先恐后的表达着自己的想法。“悉悉索索……”当我用不同声音模仿王老汉和老奶奶的对话时，我故意停顿了一下，孩子们有的捂着嘴巴笑，然而却笑的茫然。我故意又卖了个关子，重复了一遍，随即用老奶奶的声调放慢语速又讲述了一遍，这时一个孩子们反应过来了，“啊，漏是漏雨吧。”“是呀，小朋友真聪明，一下就反应过来了，可是小偷和老虎明白了吗?”于是我又引导幼儿仔细观察画面上小偷和老虎的动作，抓耳挠腮，翻着白眼，看到他们模仿着画面上小偷和老虎的动作的有趣样子，不觉莞尔一笑。“那小偷和老虎心里想的‘漏’是什么呢?”孩子又高举着小手畅所欲言，经过一番思考，他们很快的就明白小偷和老虎所想的“漏”是个怪物。随着故事情节的展开孩子们理解了，是老奶奶的一句话引出了一场误会，并演变成后面那富有喜剧性的故事画面。了解了“漏”是什么的孩子们，嘴里说着“小偷和老虎好笨啊!”看着故事中傻傻的老虎和小偷，他们不觉的哈哈大笑，越发感到有趣，也隐约能理解小偷和老虎他们的作为是因为他们理解的“漏”并非是老奶奶嘴里所说的“漏”，而这也是这个诙谐的故事的趣味性所在。在这次教学活动中，我帮助孩子理解故事了故事内容，舒展了故事的发展脉络，理顺了故事情节，孩子们在活动中表现活跃而又积极，从中体会了阅读的快乐，直到现在还在津津乐道。