《在牛肚子里旅行》教学设计
学习本课生字新词，积累词汇。正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。
在牛肚子里旅行教学设计一
教学要求
知识与技能：
1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。
过程与方法：
以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。
情感、态度、价值观：
1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。
2、激发学生珍惜友情，团结互助。
教学重点、难点：
1、了解青头为救红头所做出的努力。
2、体会青头与红头间真挚的友情。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑，导入新课
1、开门见山，提出本节课学习内容。
2、板书课题，学生齐读。
3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的?
4、教师梳理问题，导入新课。
二、初读课文，学习生字新词。
1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。
2、分段指名读课文。
3、集体评议，纠错正音。
4、出示文中生字新词，指名认读。
5、教师强调识字难点。
6、学生齐读词语，巩固识记。
7、回到文中，同桌一起读课文。
三、读文解疑，整体感知
1、谁在牛肚子里旅行?
2、红头为什么会到牛肚子里旅行?
(1)学生默读课文1—4自然段。
(2)指名反馈。
(3)引导体会红头的意外遭遇，始料不及。
(4)学生有感情地朗读课文1—4自然段。
3、红头是怎样在牛肚子里旅行的?
(1)学生自由读课文5—17自然段。
(2)从文中画出说明红头所在地点的语句。
(3)引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
四、总结课堂，了解牛吃食的特点
1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。
2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?
第二课时
一、复习导入
1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的?
2、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励?
二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励
1、学生默读课文5—17自然段。
2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。
(1)指名反馈找句子。
(2)练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……;当红头被吞进牛肚子里时，青头……;当红头感到悲哀沮丧时，青头……;当红头
重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头……;当红头流着泪感谢它时，青头……
(3)组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么?
3、学生分角色有感情地齐读全文。
三、总结想像，拓展延伸
1、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊!
2、引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么?
3、拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗?
在牛肚子里旅行教学设计二
【教学目标】
1.识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”;
2.能正确、流利地朗读课文;
3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。
【教学重点、难点】
学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。
【教学准备】
1.有关书籍;
2.制作多媒体。
【教学过程】
一、导入，揭示课题
1.板书：旅行
说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”
2.完整板书课题：
37.在牛肚子里旅行
齐读课题，读了课题你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感觉怎样呢?
二、初读课文预习，整体感知
1.出示
读通课文，字字音准，句句通顺;
读了课文，你了解些什么?
还有哪些问题不明白?
学生自学
2.交流：
(1)读准字音：ɡú zhù
骨碌 贮藏
(2)区别：贮藏 蕴藏
3.开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么?
4.再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?
(1)小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。
(2)大组绞流：
老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的?
牛的胃是如何消化食物的?
……
有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。
(3)提出研究要求：
①老师提供书籍;
②老师提供有关资料(每组一份);
③点击校园网站;
④要求在交流时不看资料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎样的?
(1)学生交流。
(2)研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。
(3)引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——
因为——
2.牛的胃是怎样消化食物的?
(1)学生交流：
(2)多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。
(3)结合读文。
3.小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。
(抓住红头、青头说话的语气，读好课文)
四、小结拓展。
在牛肚子里旅行教学设计三
【教学设想】
在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解"贮藏、消化、细嚼慢咽"等词语及重点语句。能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
【教学过程】
一、猜谜语导入，揭示课题。
1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一动物)
(1)学生互相交流，揭示谜底。
(2)指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀
2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?让我们到课文中去寻找答案。
3.板书课题：在牛肚子里旅行。齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。
2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?
3.全班交流，教师适时点拨。
4.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。
三、深入学习，理解内容。
(一)学习课文1～7段。
1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们?(第7段。)
2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
课件出示：红头和草一起被_________________________。
3.指名学生交流。
4.课件引读：
红头和青头是一对(非常要好的朋友)，他们(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在一个草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头来吃草)。可怜的红头(还没有来得及跳开)，就和草一起被大黄牛(吞到嘴里了)。
(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)
(二)学习课文8～18段。
1.感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
谈话过渡：可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢?
(1)默读课文8～18段，用“_______”划出描写红头的句子。
(2)出示句子，引导交流：
“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。
"阿嚏!"牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
(3)指名交流：在牛肚子里，红头经过了哪些地方?
(4)教师评议，课件出示牛胃的图片，教师在图上用箭头标出红头所经过的地点。
(5)想象红头会遇到哪些危险，又会有怎样的感受?学生仔细品读句子，全班交流。
(6)教师评议，引导交流。
课件出示：当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到___________;我在牛的嘴巴里___________，吓得我___________;我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里___________，我______________________。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想：___________，可是我已经______________________。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。
小组交流，指名交流。
(7)辨析“旅行”和“旅游”词义。
2.体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
谈话过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了他的好朋友--青头的帮助。那么，小小的青头是如何救出红头的呢?
(1)课件出示9、11、13、15、17段，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么?
“你在哪儿?”青头急忙问。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
(2)指名交流
第一：体会青头对红头的关爱。
不顾
课件出示：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头身上的疼痛，爬起来：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①引导学生从“一下子、不顾、一骨碌、大声喊”感受青头的着急。
②指导朗读。
消化
课件出示：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管的!”
①随机理解“贮藏、消化”。
②体会“!”所表达的情感，并读出语气。
细嚼慢咽
课件出示：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。
②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
第二：了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识。
①课件出示：
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊："躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……"
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
②学生默读，并选择一节用下面的句子说说看!
青头告诉红头_______________________________________。(什么)
③学生交流。
④教师评议，并小结：青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友。并适时简要介绍"反刍现象"。
3.教师引读重点语句，并小结。
当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊(“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”);红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说(“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”);红头感到非常悲哀，青头鼓励道(“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”)
(三)学习课文19～20段。
1.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊!
2.引导想象：红头看见自己的朋友，高兴得地流下了眼泪，他激动地只说了三个字：谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢?
四、感情朗读，教师小结。
1.学生分角色有感情地齐读全文。
2.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
3.布置作业：排演课本剧。
板书设计：
10 在牛肚子里旅行
红头 误入 求救
真诚地关爱
青头 用知识巧救