《树和喜鹊》教学设计
正确认读12个生字，会写6个生字。借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。培养学生互助友爱的精神和合作意识。反复读课文，重点识记不认识的字。
树和喜鹊教学设计一
教学目标：
1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：
会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗?设想一下，如果没有朋友会怎样呢?学生自由发言
2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
(2)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
(1)学生自己书写。
(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3)教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展思维
1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。
2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
板书设计：
六、树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
树和喜鹊教学设计二
一、教学内容
义务教育教科书语文一年级下册第三单元课文《树和喜鹊》
二、设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
三、教学目标
1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
四、教学重点
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
五、课前准备
制作有文中景物和生字的课件。(教师)
六、教学过程
一、猜谜导入，了解内容
1、师：说谜语，头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它.(打一种鸟)谁猜出来了，是什么?
2、揭题：对，喜鹊。结合图片介绍喜鹊。
3、今天我们要学习的一篇新课文就是树与喜鹊的故事。板书课题，齐读课题。
4、教师书写“喜”、“鹊”这两个字，引导学生认识这两个字。
(1)领学生读这两个字的字音。
(2)说说用什么方法记住这两个字。给这两个字组词。
二、初读课文，整体感知
1、师：孩子们，请打开语文书32页。手指着字，先听老师来读课文，努力记住每个字的字音。
2、师：借助拼音自由朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。数一数课文有几个自然段，用序号标出来。
3、出示要求会认的生字。师：孩子们，借助拼音来认一认这些生字，同桌互相读一读，互相帮助纠正字音。
三、检查朗读，随文识字
1、提问：这篇课文有几个自然段?生字宝宝都认识了吗，我可要考考大家。
只：用加一加的方法记。只是一个多音字。鸟窝里只有一只喜鹊。引导学生发现“只”在这个句子里的不同读音，学习这个多音字。
窝：可以观察图片找鸟窝，再让学生扩词，想想还有那些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。组词。
孤：用加一加的方法记。认识新偏旁“子”。组词。
单：用组词识记法。认识新偏旁“倒八”。组词。
种：用加一加的方法记。种是一个多音字。组词。
邻：用加一加的方法记。认识偏旁。组词。
居：用组词识记法。
招呼：想想打招呼的样子。“招”是提手旁，与动作有关。“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。练习用“招呼”一词造句。(家里来客人人了，我主动与客人打招呼。)
静：和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、晴、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串。组词。
乐：用组词识记法。乐是一个多音字。
2、把生字去掉拼音，学生开火车读字，并且其他学生跟读。
3、出示词语，学生开火车读，其他学生跟读。
只有 鸟窝 孤单 种树 都有
邻居 招呼 安静 快乐
四、品读词句，感悟内涵
1、自由读文
师：同学们，我们把词语放到课文中吧，请你们再读一读课文，并想一想，开始的时候，喜鹊是怎样的?大树是怎样的?后来，他们又是怎样的?
(1)开始时树很孤单，喜鹊也很孤单。
(2)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(3)后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。
师：你发现这三句话有一样的地方吗?你也能说“也字句”吗?
2、聚焦“孤单”
师：轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?
(1)师：(出示单的繁体字)你们猜一猜这是什么字?
(2)讲解字形。师：外形很像弹弓，本义是打仗的意思。喜欢打仗的人可交不到朋友，就变得孤单了。
(3)师：(出示“孤”字)你们发现这个字是什么偏旁?这个字的意思是指失去父亲的儿子，儿子。儿子失去父亲就变得孤单、孤独了。
(4)理解词意。师：同学们，这两个字放在一起读“孤单”。猜一猜，当时小鸟和大树的心情是怎样的?
(5)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
(6)读好句子。出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。读出树和喜鹊的孤单。
3、理解快乐
(1)后来是什么原因让他们变得快乐呢?小朋友读一读第第三至第六自然段。
学生读书。
(2)同桌交流。师：是啊，后来这里种了许多树，就飞来许多鸟，这样大家就有了邻居，就有了玩伴。指导学生理解"邻居"。
(3)聚焦短语。
出示短语：好多好多树、都有、邻居。
(4)想象画面。师：读着这些词，你仿佛看到了什么?
(5)体会热闹。师：是的，多么热闹的画面，我们一起读一读第三自然段吧。
(6)理解内容。师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事?想好后可以和旁边的同学说一说。
(生自由讨论)
生1：树有了邻居，可高兴了!他们每天有说不完的话。
生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高!
师：现在，树和喜鹊的心情怎样了?
生1：每天都很开心。
师追问：为什么?
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀!
4、分享快乐
师：是呀!有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦!我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧(出示第五自然段)
(1)朗读发现。师：同学们，请你们读一读，发现了什么?是啊他们很快乐，你们是从哪里看出来的?
(2)圈画词语。出示词语：每天、叽叽喳喳、安安静静。
(3)发现规律。师：同学们，你们看看“叽叽喳喳”这个词，发现了什么?是啊，都是口字旁，是小鸟的声音。我们一起读一读。你们瞧，旁边这个词和它很像哟，对“安安静静”。你们还知道类似这样的词吗?(出示词语：快快乐乐、开开心心、干干净净、高高兴兴)
(4)移情体验。师：同学们，每天早上，小鸟们叽叽喳喳打招呼，他们会说些什么呢?我们来当当小鸟和大树，互相打打招呼吧。说的真好!我相信，睡觉前，他们也一定会互相说晚安的吧，他们会怎么说呢?
(5)朗读体验。师：多么温馨的画面，多么有趣的情境，来，让我们一起读好这段话吧。
(6)填空背诵。每天天一亮，喜鹊们( )叫几声，打着招呼( )。天一黑，他们又()地( )，( )地睡觉了。
(7)仿说句子。师：你们猜一猜，他们还会一起干什么呢?
每天，他们一起( )一起( )。
师引读第5、6自然段。
他们一起活动，学生读。
他们一起玩耍，学生读。
他们一起做游戏，学生读。
五、总结全文
师：孩子们，是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!好不好?
板书设计
六、树和喜鹊
只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静 乐
没有朋友——孤单
有了朋友——快乐
树和喜鹊教学设计三
第一课时
教学目标：
1.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。
2.认识偏旁子字旁和倒八，能灵活运用汉字的偏旁表意功能帮助识字。
3.能正确读写“单、居”2个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。
教学重点：识字、写字、正确流利的朗读课文。
教学难点：理解偏旁表意并帮助识字。
教学过程：
一、揭题导入
(课件出示喜鹊图)
师导语：看，谁来了?学生跟喜鹊打招呼。板书“喜鹊”
引导学生说说对于喜鹊的了解，课件出示喜鹊窝，学习生字“窝”。
看，喜鹊把窝建在高高的树上，这节课我们来学习第六课——(板书课题，指导朗读课题。)
二、初读课文，读通读顺
1.听读课文，初知大意
教师读文，学生回答主要内容。
2.学生自读课文。
3.提问读第五自然段，进行指导。
a.叽叽喳喳
b.“一”字词语：天一黑天一亮一起
三、朗读全文，识记生字
1.我们再回到课文(课件出示第一、二自然段)。
一字词语指名读。
指名读一二自然段。
孤单：谁认识“孤”的偏旁?你还知道子字旁的字吗?
学习偏旁表意。
单：也有一个要学习的偏旁，谁认识?你看它像什么?(学生汇报识字方法。)
什么是孤单啊?为什么说树很孤单?为什么说喜鹊很孤单?
师小结：读一读第一自然段，我们就明白孤单的意思了。
课件：我们看一看孤单的树和喜鹊。老师来读黑色部分，你们来读蓝色部分。
只：这个生字宝宝除了读zhǐ，还读什么?组词。
2.学习三四自然段。
指名读。
后来怎么样了?(随学生汇报出示生字：种都邻居)
种：课文中说种树，还能种什么?我们学过它的另一种读音。
邻居：树的邻居是谁?喜鹊的邻居是谁?你的邻居是谁?
大树，有了邻居你还孤单吗?小喜鹊，有了邻居你还孤单吗?带上表情一起读。
3.学习5、6自然段。
看图，天一亮，喜鹊们有什么快乐的事?
招呼：呼单独读一声，连成词读轻声。
招：冲老师招招手。
呼：跟老师做动作。
再看第二幅图，天一黑，小喜鹊们有什么快乐的事?
静：安安静静
乐：这个字我们还学过读什么?
四、巩固识字
1.拼拼音读生字。
2.去拼音读。
3.生字卡片读
4.生字闪读。
5.多音字词语。
6.回文读。
7.读韵文。
五、指导书写
1.整体观察生字结构特点：单、居、
2.观察练习
3.展评修正。
六、全课总结
跟同学们一起学习，老师很快乐，你们呢?这节课你学会了什么?
第二课时
教学目标：
1.复习巩固本课所学的9个生字以及“只、种、乐”三个多音字，会写“招、呼、快、乐”4个字。
2.流利地朗读课文，通过想象画面、进行说话练习，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有伙伴就有快乐。
3.流利地朗读课文，通过想象画面，进行说话练习，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有伙伴就有快乐。
教学过程：
课前互动：孩子们，你们喜欢做游戏吗?那咱们先来做个小游戏好吗?(是边说边做动作)先看老师怎么做。
一个人孤单单，许多人把手牵
师：现在我们都来当一棵大树
一棵树孤单单，许多树连成片。
师：再来当一只喜鹊
一只喜鹊孤单单，许多喜鹊叫得欢
互动后：亲爱树和喜鹊，快快快，快坐好，准备上课喽!上课!
一、复习导入
1.复习词语
师：这节课我们继续来学习第6课(齐读课题)
开火车读词语，看谁声音最响亮!注意：如果他读得对，大家就一起跟读一遍。
安安静静叽叽喳喳(你能说几个AABB式的词语吗)
(如果生说出开开心心快快乐乐高高兴兴这样的词就及时点评：听到这个词我的心情真好!)
从前孤单后来快乐都有鸟窝邻居招呼
2.回顾课文内容
词语看到你们全认识他们，乐得又蹦又跳!快看，他们都跳到大屏幕上来了!你能用上这些词语来说说树和喜鹊的故事吗?
二、读文感悟
那么树和喜鹊为什么从前很孤单,后来又很快乐呢?(出示这个大问题)
现在我们就一起走进课文去寻找答案!
1.打开书，认真读一遍课文，看看谁能先找到答案!如果找到了答案就把小手高高举起!
2.汇报交流，引导想象画面说话，朗读感悟。
(1)看图想象说话，感受孤单
师：谁找到了?(找2—3人说，如果学生生说到朋友伙伴之类的内容，就点评：你找到了孤单的原因)
①出示图片
师：仔细观察图画，你看到了什么?出示一棵树……指导朗读。
引导：在这么空旷的地方就只有你一棵树站在那里，树你什么感觉?提示：你的心情怎样?(马上指生说)
在这棵孤零零的大树上，只有你一只喜鹊趴在窝里。喜鹊，你感觉怎样?提示：你的心情怎样?
孩子们，你平时在生活中有过这样的经历吗?当时你的感觉是……
②指导感情朗读，读出孤单的感受
A.师引：是呀，只有一个人，只有一棵树，只有一只喜鹊，这就是孤单。那就把这种孤单的感觉送入课文中，看看谁能读出这种感觉。自己看大屏读读试试。
(出示：1、2段)
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
B.指导朗读：生练读——指读——师生合作读
师：老师也想读一读，可以吗?咱们合作来读，我读黑色字，你们读红色和蓝色字。
C.师引导：刚才你你读的那些词句中，哪个词更能体会出孤单的感觉?(生答：只有一个只有一棵只有一只)那就把这几个词读得重一点。来咱们再来合作一次
D.师生再次合作读!
(2)想象有邻居的画面，进行说话练习
①师：那么怎么让树和喜鹊快乐起来呢?想个好办法!
生：给他找几个伙伴，在他旁边些树。
生：也给喜鹊找更多的喜鹊和他一起玩。
②师引导想象说话
A.师创设想象情境：
好主意!嘘……好多好多树长起来了，好多好多喜鹊飞过来了!孩子们，闭上眼睛，跟随老师的声音，一起走进树和喜鹊的世界——(配乐师旁白起)
后来，人们在这片空旷的土地上种了好多好多树。很快，一片森林出现了……快看，一棵棵树又高又大，又粗又壮。他们挨挨挤挤地靠在一起，绿油油的枝条,在风中摇来摇去。许许多多的喜鹊被他们吸引过来，把家安在这里。现在，这里好热闹呀!……
B.师：睁开眼睛，孩子，刚才你仿佛看到了什么?听到了什么?
C.生自由说话，师随机点拨(贴字卡：高大粗壮)
D.师引导说话：原来，这里只有一棵树(出示一棵)，现在变成了——生答师点：有许多许多树还可以说成是一棵棵(出示一棵棵)，
E.师引导：这些树长得怎样?能用上四个字的词语说一说吗?随机板书：又()又()师，他们还有颜色呢!他的枝叶是——绿色(贴字卡)，谁能用四字词语既说出颜色又说出样子?(指生说)提示：我们可以说——又(绿)又(高)又(绿)又(粗)又(绿)又(壮)又(绿)又(大)。
F.师引导：来孩子们，用上那你刚才说的这些四字词语，把这句话说完整。
出示句式：一棵棵树()，争着让喜鹊来做窝呢。
G.师接着引：一棵棵树还会做动作呢!起风了，他们在风中()来()去
(师做动作演示)也用上四个字的词语说说看。(摇)来(摇)去，(摆)来(摆)去，(晃)来(晃)去，板书：()来()去
把这些动作再填进去，会把这个句子这个句子说的很生动!
出示句式：一棵棵树()，在风中()，争着让喜鹊来做窝呢。
H.师再引：他们在做这些动作时的心情怎样?用上AABB式的词语来说
把这些表示心情的词再加进去，会把这个句子说得更生动!来填进去试试!
指名说——同桌互相说(每人说一句给伙伴听)
③除了看到一棵棵树，你还看到谁了?原来，这里只有一只喜鹊(出示一只)，现在变成了——一只只(出示一只只)，一只只喜鹊在树林里干什么呢?
一只只喜鹊在树林里()。(出示这句子)
A.师引：用上表示动作的四字词语把这句话说完整。
B.师再引：他们飞的时候心情怎样?加上表示心情的词语把这个句子说完整。
C.接着引：他们在树林里叽叽喳喳地欢叫着，好像在说……说什么?
提示：啊!我好快乐呀!我终于有……(朋友就是做好的伙伴)板书：伙伴
(3)展开想象说话，感受快乐，感情朗读
小喜鹊们有了这么多伙伴，他们会一起干什么?
A.生发散思维说
B.你能用上这样的句式说一说吗?(出示下面句式说话)
天亮了，他们一起( )。
师引导：他们一起会到什么地方干什么?
C.师引导：天黑了，他们一起( )。(出示图片和句式说话)
D.那么树呢?(是随机做动作引导)
起风了，他们手拉着手一起( )。
下雨了，大树会给小树( )。点：遮风挡雨。
③指导朗读
A.一起玩一起找食物，一起唱歌跳舞，还互相帮助，这种感觉就叫快乐!(大屏出示快乐!)，来，美美的读一读这个词语。
B.快乐的感觉还可以说成AABB式词语——快快乐乐高高兴兴开开心心,
那让我们开开心心地带着动作和表情去读一读课文吧!谁来读第3、4段(指读相机指导朗读好个别句子)然后再指读第五自然段!(其余生配合做动作)齐读最后一段。
师：看来有了伙伴的你们都变成了是一棵棵快乐的树，一只只快乐的喜鹊!
(4)现在，你能说说树和喜鹊为什么从前很孤单,后来很快乐吗?(出示这个大问题)
从前，因为()，所以树和喜鹊都很孤单。
后来，因为()，所以树和喜鹊都很快乐!
三、回归整体(可省略)
刚才，我们一起走进了树和喜鹊的世界里,感受到了他们没有伙伴师的孤单和有了伙伴后的快乐!下面同桌两个人合作，带着动作和表情从头到尾把这个故事读一遍，再去感受一下他们刚开始的孤单和后来的快乐吧!
四、指导书写
师：树和喜鹊现在有了那么多伙伴，每天都过着快乐的生活，那么你们这节课过得快乐吗?那伙伴们，我们就快乐地写写字吧。(出示快乐写字吧)
1.先来读一下这几个字。出示“招、呼、快、乐”四个字。
2.师：写字前，要观察字，一看结构，二看位置，三看笔画(出示)
3.仔细观察这几个字，左右结构的字有哪几个?(招、呼、快)他们都是左()右()(左窄右宽)(生答)
4.指导书写：呼
先来看“呼”：左边的口要窄小，后边的乎要宽大。小口在左半格横中线上方起笔，来伸出小手，和老师一起写，(学生书空师范写)口的最后一笔在横中线上。右边稍高一点起笔写一个平撇，点撇，横要写在横中线，最后一笔最重要——弯勾写在书中心的右边，稍微弯一点就行。写两个
5.第二个字“招”，依然是左右结构，伸出小手，先写提手旁，横在横中线上方起笔，竖勾要写直，提，右边要稍矮一点起笔，下面的口是一个扁口，写在横中线下方。写两个
6.下一个字“快”，还是一个左右结构的，左边竖心旁注意他的笔顺，小手书空，竖心旁的位置是从横中线起笔写点，第二个点在这儿，竖要直直的，右边的横折起笔与这个点一齐，横在横中线，竖撇很重要，个子和竖心旁的竖一样高，在竖中线右边写起，向左边伸展，最后一笔捺也要伸展开。写两个
7.展示评价：
呼——左右结构，一颗星，左窄右宽两颗星，小口的横在横中线，右边的长横在横中线，弯勾在竖中线的右边，稍弯一点三颗星
招——左右结构一颗星，左窄右宽左高右矮两颗星，提手旁竖直直的三颗星
快——左右结构一颗星，左窄右宽左右同高两颗星，竖心旁竖要直，竖撇要向左边伸展三颗星
8.看看自己的字能得几颗星，哪一笔没写好再改改。
9.最后一个字“乐”
看结构，独体字，他的位置是从上半格中间位置起笔，写一个平撇，竖折写到横中线，最重要的一笔是竖勾，要直直的写在竖中线，然后左边一个点右边一个点。写两个。
五、全课总结
孩子们，树和喜鹊这个故事我们学完了，这节课，你学会了什么?
生：学会了写字。师点评：写好字很重要的。
生：学会了四字词语，师点：积累了好多词语，而且还会用它们说话。