《语文园地二》教学设计
认识生字;掌握量词;对字母表掌握并运用。积累词句并运用;积累古诗并背诵;正确阅读《阳光》。激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
语文园地二教学设计一
教学目标：
1.知识目标：认识生字;掌握量词;对字母表掌握并运用。
2.能力目标：积累词句并运用;积累古诗并背诵;正确阅读《阳光》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，积累词句并运用。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1.认识生字;掌握量词;对字母表掌握并运用。
2.激发学生主动识字、写字的兴趣;
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读字词。(教师正音)
2、从这些字词里你们有什么发现?(都和量词有关)
3、你还能说一些这种形式的词语吗?(一个人、一座山……)
4、集体齐读字词。
二、字词句运用。
1、找一找，连一连。
(1)背诵字母表。
(2)学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。
(3)学生展示。
(4)按照顺序读一读。
2、读一读，想一想。
(1)学生自由读左边生字。学生领读。
(2)同学们读完有什么发现吗?(明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。)
(3)同学们还能组成其他新字吗?(音……)
(4)学生自由读右边生字。你们发现什么了?(给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。)
(5)集体齐读这些生字。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获?
第二课时
教学目标
1、积累词句并运用;积累古诗并背诵;正确阅读《阳光》。
2、培养学生的阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、展示台。
1、出示词语，学生自读。
2、同桌互读。
3、指名读，齐读。
4、选择其中几个词语说一句话。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者孟浩然。
3、请学生试说《春晓》的意思。(教师指导)
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么?
语文园地二教学设计二
文本解读：
统编本一年级下册《语文园地二》安排了五个板块。
一.“识字加油站”编排了6个数量词语，让学生通过生活中常用的数量词语识字。
二.“字词句运用”由两部分内容组成：一是“找一找，连一连”，选取了一部分字母，大小写对照，复习巩固《语文园地一》学过的《字母表》，为第三单元音序查字法的学习打基础。二是“读一读，想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发现这些字中相同的部件，同一个部件可以出现在不同的字里面，位置不同。
三.“展示台”出示了十个词语，引导学生从其他课本上识字。
四.“日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮助学生学习积累经典诗文。这首诗与《语文园地一》的“日积月累”在内容上有一定联系。
五.“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和宝贵。
课前预习：
完成“和大人一起读”这一板块的任务。具体要求：
一.在孩子读正确、流利的基础上，和家人赛读，在班级群里上传赛读视频或录音。
二.和家人一起感受阳光给大自然带来的其他变化，在班级群中上传视频或照片。
教学目标：
一.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
二.进一步熟记《字母表》中的大小写字母，并能一一对应。
三.初步学会通过加偏旁的方法识记生字,并渗透“形旁表义”的规律。
四.展示从其他学科中学到的汉字，激发学生自主学习的积极性。
五.正确、流利、有节奏地朗读古诗，大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
六.和大人一起朗读《阳光》，明白文章主要写的是什么内容，并感受阳光的美好和宝贵。
教学重点：
一.识字，积累词句并运用。
二.进一步熟记《字母表》中的大小写字母，并能一一对应。
教学难点：
培养学生主动识字、积极阅读的兴趣;熟记《字母表》中的大小写字母。
课前准备：
一.“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些词语图片课件。
二.“展示台”中词语的相关出处图片课件。
三.收集并处理“和大人一起读”的反馈信息，形成课件。
教学过程：
第一课时
课时目标：
一.进入“识字加油站”，通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
二.通过“展示台”展示，激发学生自主识字的兴趣。
教学步骤：
一.谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们要走进《语文园地二》了，一路上会有精彩的挑战等着我们呢!你们有信心吗?
二.识字加油站。
(一)出示“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些词语图片，指名学生用完整的话说说图中的内容，教师相机纠正并出示相关短语。
(二)学生用多种形式认读6个数量词短语。
(三)识记7个生字。
1.出示7个生字，根据拼音读准字音。
2.交流自己识记这些字的办法。
3.再次出示带有生字的6个短语，男女对读。
如，男问：一什么车?女答：一辆车。
4.教师简单介绍量词，并让学生自己说几组数量短语。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
三.展示台。
(一)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(二)识记新词语。
1.今天，老师给你们带来了一些新的词语。你们认识它们吗?让学生认领自己会读的词语，相机出示拼音正音。
2.借助拼音读准词语。
3.说一说这些词语你在哪本书上见过。(相机出示带有这些词语的数学书、音乐书等图片)
4.师小结：识记生字的途径有很多种。
5.交流各自识记生字的好方法。
设计意图：
这一课时我们将教材的一、三两个板块整合在一起，原因有三：一.“语文园地”里的内容是板块式编排的，可以根据实际情况适当整合;二.本“语文园地”一、二两个板块既是重点又是难点，尤其是第二板块的“进一步熟记《字母表》中的大小写字母”，因此，我们将一、三两个板块整合在一起，用一课时完成，将第二板块单独用一课时完成;三.本“语文园地”第一板块的重点是识字的内容，也包括识字的方法，第三板块的重点是识字的方法，也包括识字的内容，把它们整合在一起是可以的。
第二课时
课时目标：
一.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
二.初步学会通过加偏旁的方法识记生字,并渗透“形旁表义”的规律。
教学步骤：
一.找一找，连一连。
(一)复习背诵字母表。
1.指名按顺序背诵。
2.全班按顺序背诵。
(二)出示大小写字母，仔细观察，说一说大小写字母字形上的特点。
1.交流自己的发现，教师小结。
2.找出大小写字形有变化的字母，重点识记。
(三)动手连一连，师生评价。
(四)“找朋友”游戏。
二.读一读，想一想。
(一)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(二)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(三)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
(四)师小结，渗透“形旁表义”的规律。
设计意图：
音序查字法是一年级的一个重要学习内容。要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式，是以后学习音序查字法的基础。本课时先复习《语文园地一》的相关内容，背诵字母表，然后出示大小写字母，仔细观察大小写字母字形上的特点，再重点识记大小写字形有变化的字母，最后动手连一连，这就有了坡度。“连一连”后，又通过“找朋友”游戏进行巩固，加强识记。
关于“形旁表义”的规律，这节课就渗透一下，以后遇到形声字再慢慢加强认识。
第三课时
课时目标：
一.正确、流利、有节奏地朗读古诗，大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
二.和大人一起读《阳光》，享受一起阅读的快乐，感受阳光的美好和宝贵。
教学步骤：
一.诵读古诗，日积月累
(一)听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
(二)学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
(三)小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
(四)教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
(五)想象交流：
1.结合插图：这首诗描绘了雨后春天早晨的景色，朗读这首诗，说一说，你仿佛听到了什么，看到了什么。
2.结合《语文园地一》中“日积月累”里的8个词：朗读这首诗，说一说，你能联想起哪些词。
(六)齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
(七)背诵古诗。
二.分享“和大人一起读”的快乐。
(一)分享自己读得最好的部分。
(二)课件展示与大人赛读的优秀视频、录音。
(三)说说与家人赛读时的趣事。
(四)课件展示，交流阳光给大自然带来的其他变化。
(五)老师配乐朗诵《棉鞋里的阳光》，感受阳光与爱。
设计意图：
“日积月累”的教学其实是三个环节：一.教师通过录音以及示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美;二.通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验，再联系上《语文园地一》中“日积月累”里的8个描写春天的词，既进一步加深对这首诗的理解，又巩固了前一个“日积月累”;三.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。这三个环节就是感受美、理解美、创造美。
关于“和大人一起读”，温儒敏教授执笔的文章《统编语文教材怎么教?》中说：“推出‘和大人一起读’栏目，不仅是引发小朋友的读书兴趣，还希望把家庭阅读带动起来。”然而，如果没有督促、分享和评价，“和大人一起读”很容易流于形式。我们要求课前先完成“和大人一起读”这一板块的任务，并在班级群里上传相关的视频、录音、照片，这是督促、分享，也是集体评价。在班里分享自己读得最好的部分、课件展示与大人赛读的优秀视频、说说与家人赛读时的趣事、交流阳光给大自然带来的其他变化，这也是集体评价。老师配乐朗诵《棉鞋里的阳光》，与本环节的教学目的——感受阳光的美好和宝贵是一致的。这样设计，将课外与课内联系起来，将学校与家庭联系起来，将“和大人一起读”中的“大人”的内涵尽可能地扩大，以求得教育资源与成效的最大化。
作业设计：
一.将家里看到的物品用数量短语的形式说给爸爸妈妈听。
二.生活识字大比拼。将本周你从生活中认识的字词记录下来，小组比比，看谁认得最多。
设计意图：
作业一是让学生以自己熟识的事物为对象，知道说不同的事物要用不同的量词，进行语言的积累。以亲子互动的方式口头完成，具有游戏特征，不会增加学生的作业负担。这符合一年级学生的年龄特点。
作业二在于促进形成一个在生活中主动识字的氛围，调动学生的积极性，使学生养成在生活中主动识字的习惯，然后通过小组的评比，展示，促进，让每位学生都能体会到自主识字的乐趣和成就感。
资料链接：
棉鞋里的阳光
早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢?”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢?”小峰又问。
妈妈说:“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说:“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
奶奶睡着了。小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问:“咦，棉鞋怎么这么暖和?”
小峰笑了笑，说:“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢!”
语文园地二教学设计三
教学目标
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。
教学重点
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
2.明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。
教学准备
1.相关卡片。
2.了解阳光的作用。
教学课时：2课时
教学过程
第1课时
一、谈话引入，激发兴趣。
师：今天，老师要和小朋友们一起去“语文园地二”里学习，这里有好多漂亮的图画，你们想看吗?(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗?
二、图文结合，识记生字。
1.学习“识字加油站”。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗?
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.学习“展示台”。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。
(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗?他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢!你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。?指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音;“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
三、学习“字词句运用”。
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、学习“日积月累”。
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会诵读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，注意读出节奏。
5.结合插图，想象交流。
6.齐声诵读，体会作者对春天的热爱之情。
7.背诵古诗。
第1课时
(和大人一起读)
一、谜语导入，激发兴趣。
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。
从东到西忙不停，直到傍晚才收工。(谜底：太阳)
2.导入：你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢?这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题)
二、朗读感悟，理解短文。
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段的序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第一自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么?
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样?指导重读“金子”。(学生练读，教师指导)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里?(田野、高山、小河)
2.自由读第二自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化?
(1)你觉得该重读哪些字词?(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生赛读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用?(学生交流)?教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果;动物、人类都需要阳光;阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命;适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第三自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何?
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段话。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么?
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇，感悟内涵。
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧!谁来说一说?(指名说)
2.老师小结：是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，同学们回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。
教学反思
“语文园地”教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。