《七律·长征》教学设计
教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
七律·长征教学设计(一)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学用具：中国地图;巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象
第一课时
教学过程：
(一)解题。教师简介历史背景：
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
(二)学生自读课文，并提出不理解的问题。
(三)范读、教读。
1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只等/闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三军/过后/尽开/颜。
2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
(四)读句、释词。
1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。(远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。)
2.再读诗句，说说每一句话的意思。
(“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
(五)作业。
1.朗读这首诗。
2.写课后练习读读写写的词语。
3.解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、明确教学目标。
三、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么?你从这里感受到什么?
指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?
让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗?
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
(1)轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。(观看录象)
(2)交流。
(3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
(4)指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写?
7、齐读最后两句。
师：毛泽东用“更喜”来形容什么?这突出了红军的什么精神?
四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、欣赏歌曲《长征》。
七、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
八、扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。
七律·长征教学设计(二)
教学目标：
1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。
2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。
3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：
启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
教学难点：
理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学准备：
图片、课件
教学安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。
2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。
3、指导学生正确通顺地朗读课文。
教学准备：
图片
教学过程：
一、检查学生课前预习情况。
课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也可以讲述你收集到的长征时期的故事。
(教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路线示意图，对长征有进一步的了解：红军长征的大致路线是：瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师)
二、红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达了陕北根据地，这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律·长征》。(教师板书课题)
三、今天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。
(一)学习本课重点生字
1、给下列划线字注音
逶迤(wēi yí)磅礴(páng bó)岷山(mín)
2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
(二)我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点?应该怎么读呢?
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字;偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。
(三)我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。
三、这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容?又抒发了诗人怎样的情怀?我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“?”。
(一)想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。
(二)哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流?
全诗大意：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾;大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
(三)了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢?谁愿意读给大家听一听?
四、布置作业：
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、进一步深入理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
2、引导学生有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
教学重点：启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
教学难点：体会二、三句诗蕴含的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、上节课，我们初读了《七律·长征》这首诗，并了解了全诗的大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。
二、全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?
(五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。)
三、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢?
(一)我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。
重点理解：
1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。
2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的对比，很巧妙。
3、征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。
(二)体会得多好啊!能把我们的体会通过朗读表达出来吗?(练习感情朗读)
(三)在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗?
(课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等)
(四)是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概?让我们大声读出来;
(“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)
四、“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律•长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。
五：总结：
长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。
六：布置作业：
1、背诵并默写课文。
2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。
七律·长征教学设计(三)
教学目标
1.学会10个生字及新词。
2.看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3.有感情的朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。
4.默写课文。
5.感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学策略：“以读为本”与多种方法有机结合。
教学时数：两课时
第一课时
教学目标
1.学习课文中的生字词。
2.了解课文的大意。
教学重点：掌握生字词，了解课文大意。
教学难点：掌握生字词，了解课文大意。
教学过程
(一)谈话导入
1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章?你能谈谈自己的感受吗?
2.在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。
3.今天，让我们一起来学习一首诗──长征。
(二)解题，补充课外资料
1.读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料?
(1)介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
(2)介绍红军二万五千里长征的路线。
红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。
(3)有关作者毛泽东的资料。
(4)介绍这首诗的体裁。
这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
2.教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。
3.学生自由朗读这首诗。
4.教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。
(三)再读诗句，质疑解疑
1.读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。
2.学生质疑。(字词)
3.根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。
4.学生汇报交流，集体解疑。
5.交流解疑后的感受。
(四)指导朗读
(五)布置作业
1.思考每句诗的意思。
2.把不理解的地方标画在书上。
第二课时
教学目标
1.看注释，结合搜集的资料，理解诗句的意思。
2.有感情的朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。
3.感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学策略：“以读为本”与多种方法有机结合。
教学过程
(一)读全诗，领会诗句的意思
1.自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁?
2.作者在怎样的背景下创作的这首诗?
(二)抓字眼、明诗意;想诗境，悟诗情
1.学习首联。
(1)请同学们读读首联，有哪些语句不理解?
(2)学生质疑。
(3)师生共同解疑。
理解“等闲”：表面的意思：等：等于、等同;闲：空闲、闲置;等闲：如同空闲、等于闲置。
引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。(平常、算不了什么，无足重轻。)
理解“只”。
(4)读首联，读出语气。
(5)同学之间评读。
(6)红军战士把什么看作平常的事?
(7)长征时，战士们遇到了哪些困难?从这句诗中的哪些词可以体会出来?(理解“千、万”的含义。)
(8)红军战士面对困难，有怎样的态度呢?从哪些词与中可以看出不怕困难?
(9)用自己的话说说首联的含义。
(10)再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神?(不畏艰险的大无畏精神)
2.学习颔联。
(1)读读这一联，找出哪些是难以理解的词语?(五岭逶迤、乌蒙磅礴)
(2)哪些词是说明红军战士不怕困难的?
(3)你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的?
(腾：翻;细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动;泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。)
(4)投影练习：
把( )比作翻着的细小的浪花。
把( )比作( )。
(5)再读这一联。
a.用“不仅……而且”回答。(不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。)
b.朗读颔联。
3.学习颈联。
(1)如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
(2)找出不理解的词语。
(云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉;寒：寒气逼人的感觉。)
(3)说说这两句的大意。
(4)质疑：为什么说暖、寒?
(5)讨论归纳：
暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
(6)再读这一段。体会思想感情。
4.颔联、颈联的小结
从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”?是怎样看出来的?
(1)讨论后回答。
(2)这里所说的困难仅仅指千山万水吗?
(3)除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢?
(4)再读这两联，体会思想感情。
(5)这两联在写法上有哪些特点呢?
(6)学生讨论自学。
(7)自由朗读。
5.学习尾联
(1)读尾联。
(2)岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?
(3)读出这种心情。
6.品读。
(三)总结全诗
1.谈谈你学完全诗后的感受。
2.那些诗句给你留下了深刻的印象?为什么?
3.红军战士的哪些品质值得你学习?
(四)吟诵诗句，背诵诗文
1.反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。(可以采用配乐朗读。)
2.检查背诵。
(五)作业
1.朗读并背诵。
2.练习默写。
七律·长征教学设计(四)
教学目标：
1、通过教学，让学生了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、学会3个生字;解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思;并且体会词语在诗句中的所含有的思想感情。
3、培养学生阅读时用心体会，做到入情入境，动心动情的能力。
4、联系上下文理解诗句的意思;有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点及难点：理解中间四句的意思，体会长征的艰难，体会诗歌表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
教学流程：
一、精彩回放,走进长征.
1.同学们，在70年前,曾有一次伟大的壮举,它使中国革命转危为安,为共和国成立奠定了坚实的基础,那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后,毛主席心潮澎湃,挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇,那就是这首《七律.长征》
(好，请同学们先看屏幕)
刚才我们跟随主席的笔触走近了长征，我发现了好多孩子和我一样都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看过短片你们有什么感受呢?(板书：苦、难)
2.师小结：是啊!长征历尽了千辛万苦、千难万险，而作者仅用短短的8句话，56个字就生动地概括二万五千里的艰难历程，那么这节课就让我们走进文本，在语言文字当中去领略长征的惊险悲壮，相信你们一定会有新的收获。
二、以读代讲,感知长征
1.下面就请同学们快快把书打开136页来读读这首诗吧!
2.好，谁愿意来读，其他同学注意倾听，看看读音是否准确，节奏是否合理。
3.你们认为他读得怎么样?谁来评一评?
师相机指导朗读，读出七律诗的韵律与鲜明的节奏。指生再读，请举手同学一起读。
三、文本对话，深入长征。
1、过渡：老师发现孩子们真会读书，这么快就能把诗句读的正确、流利，真了不起!老师告诉你们呀，学习诗词的关键就在于诵读，那怎么样才能把诗读出韵味，读出感情，读出你的个性化理解呢?学生自由回答
师：同学们的这些方法都很好!那就按照你们说的小组合作再认认真真地把诗读一读，并根据这学期的读书方式来进行批注，看看你们能有哪些收获?
2. 学生小组合作学习，师巡视指导。
3. 谁来把你们的收获汇报一下，你们都读懂什么了，还有哪些疑问?
学生自由汇报读诗后新的见解，新的体会或新的疑问。
(1)学生自由汇报对词句的理解，学生相机到板前板画逶迤，师相机板画磅礴。
(2)学生提出质疑：第3、4句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这不矛盾吗?
师相机指导同学们看黑板，读读这两句话，看看他们究竟矛不矛盾?
学生自由汇报，从而发现比喻和夸张的写作方法，也可能带出七律中对仗的手法，体会作者用词的精炼，(师相机板画“细浪”和“泥丸”。)
指导朗读：这是一种反衬的手法，红军就靠着自己的双脚，走过了峰峦起伏的五岭，越过了高大雄伟的乌蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻岭，多少的艰难险阻，在红军的眼中，都算不了什么!谁能把你的感受送进去读一读?
(3)学生可能体会出巧渡金沙江我军不费一枪一弹，暖字含有暖洋洋的胜利的喜悦心情，还可能发现寒和暖是一对反义词，这两句运用了对比的手法。
师相机指导：你能抓住重点词来理解，是一种很好的学习诗词的方法，老师也很喜欢这两句，而且每读一遍，都有一次新的感受，你们也来读一读
学生自由朗读，老师相机指导：“大渡桥横铁索寒”的“寒”字你是怎样理解的?
那它准确的意思是什么呢?快查字典，看看他有几个解释?
在这句话中应是什么意思?这个“寒”字仅仅是字典上说的意思吗?这样吧!我们来看一段录像，结合画面来体会这个寒字的思想感情，相信你们还会有更深的体会(放录像，师描述：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由13根碗粗的铁索组成，长101米，宽2.6米,高达14.5米,东西横跨,高悬于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。)
学生用心体会：令人心惊胆寒，作为悼念死难烈士的难过心理;对泸定桥险恶自然环境的烘托;体会出长征的惊险悲壮;体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。
师指导感情朗读：一个“寒”字蕴含着多少种感情呀!我们不仅要理解字词表面的意思，而且要深刻的体会作者蕴含的思想感情，那快把你的体会化作你的朗读，读出来吧!
师：长征途中仅有像巧夺金沙江那样的智取，和飞夺泸定桥这样的恶战吗?(不是)那你还能从哪看出来?
生汇报：从“五岭逶迤”看出来
从“乌蒙磅礴”看出来
师：对了，就像这样来用心体会，看看你还能有哪些新的见解。
从“千里雪”看出来，师：是啊，翻越雪山的确不是一件容易的事，请同学们看屏幕，师相机描述：红军飞夺泸定桥以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月间渡过了一望无际的草地，9月17日来到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了长征的最后征程。岷山高入云霄、终年积雪，红军冒着刺骨的寒风。脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑……生相机补充《丰碑》，师：是啊，像这样真实而感人的故事又何止一个。
师：同学们从这么多词语中都能体会到长征的艰难，那红军长征途中仅仅就遇到了诗中所提到的这些困难吗?谁能结合你课前查阅的资料谈谈。
这么多的困难，作者怎么可能一一写下，所以用了一个词来高度概括，找一找，是哪个词?(万水千山)对了，这就是艺术的高度概括。
诗中哪个字更能突出远征的艰难呢?(板：寒)
(4)生提出疑问，长征很难，作者为什么写得那么喜悦，尤其是“只等闲”，就感觉不出长征有多难了?
师：从哪些诗句能体会出“只等闲”?
生：从“腾细浪”可以体会出“只等闲”。
从“走泥丸”可以体会出“只等闲”。
从“更喜”可以体会出“只等闲”。
从“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以体会出“只等闲”。
从“尽开颜”可以体会出“只等闲”。
师小结：同学们从这么多词语中都能体会出了“只等闲”，那可以用诗中的哪个字来概括(板：喜)下面就请同学们看看翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景，播放(翻过雪山后，三军将士尽开颜的喜悦情景)录像
师：录像看完了，那快把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情通过声音读出来吧!
师：通过我们刚才深入的理解和感情的朗读，此刻你们对长征有没有新的感受呢?(相机板：乐)是呀，长征不仅有苦，还有乐，这正是红军战士乐观
引导：作者这么写就是为了突出2个字(不怕)，不怕不仅是总括句的句眼，更是全诗的诗眼，那红军不怕什么?(板：远征难)老师在备课时找到了当年红军长征的路线图，并制成了课件，你们想不想看一看?(师演示并描述：1934年10月，红军从江西瑞金出发，途径十一个省，跋涉千山万水，击溃了敌人多次的围追堵截，如：血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越雪山，穿过草地，激战腊子口等等，连续行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。)
作者仅用远征两个字就概括了红军1年的行程，可见用词何等的精炼!
四、诵读延伸，升华长征
1、感情朗读：诗人以“难”字开头，“喜”字结尾，“难”中不怕，“喜”中开颜，首尾呼应，更衬托出红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。那就让我们带着这种感情再来朗读全诗吧!
2、尝试背诵：老师发现有的孩子不仅有读，还有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背诵了谁敢接受挑战，给大家背诵一下。
学生试背
3、课外延伸：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人，细心的孩子会发现，本单元以“走进毛泽东”为专题安排了4篇文章，相信你们在认真学习之后会从不同的侧面，对主席有更深入更全面的了解，七律长征只是主席在长征胜利结束后写下的一首诗，还有两首，分别是《念奴桥.昆仑》和《清平乐.六盘山》他们都属于马背上哼成的作品，你们想不想欣赏一下?
4、小结升华：希望同学们课后认真阅读其他两首，进一步感受毛主席诗词的艺术魅力!毛主席的诗词还有很多，网上也有很多相关的资料，有时间我们召开一次毛主席诗词欣赏会。最后老师愿智慧和乐观永远伴随着你们，愿这种长征精神永驻我们每个人的心间!
七律·长征教学设计(五)
教学目标：
1.结合注释和搜集的阅读资料，理解诗句的意思，尤其是“逶迤、磅礴、等闲、泥丸、暖、寒”的意思。
2.正确、流利、发自内心地朗读、诵读、背诵诗文。
3.借助语言情感铺设、想象画面、视频资料和反复诵读感悟红军的英勇和乐观。
教学重点：结合注释和搜集的阅读资料理解诗句的意思，并能发自内心地朗读诗文。
教学难点：结合阅读资料和视频资料理解“暖、寒”的意思，感悟红军的英勇和乐观。
教学设计思想：
1.新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力。对于这样一首内容离学生很远、含义又比较深刻的七言律诗，适时播放视频、出示图片、阅读资料不仅能有效创设情境，调动学生学习兴趣，还能帮助学生更好地感悟字背后的含义。
2.学习语文是课内、课外的集合体。课前预习诗文、阅读有关长征资料，课后阅读主席诗词，结合资料想象主席诗词中展现的长征画面，感悟红军的英勇和乐观。课内发挥教师主导，借助文本、视频资料抓住“远征难、不怕、只等闲、暖、寒、更喜”等词进行语言文字训练，引导学生从字面理解到感悟字的背后是长征的艰难险阻和红军英勇乐观的精神。
3.语文课的灵魂就是读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。对于这首诗，读是手段，也是目的。让学生在一定的情境中有目的地读、有思考的读、有感情地读、直至达到发自内心地读是这节课所要追求的。
4.关注每一位学生的课堂经历。学生是有差异的，让每个学生在课堂上都能自信地与大家交流，各自在不同方面都有所发展，是课堂实效的根本。
教学内容的分析与设计：
对于这首七言律诗，学生会的教师不讲，只做提示。如：自己在预习中读准字音、认清字形、理解有注释的词的意思，大概说出诗句意思。教师利用早自习的时间检查学生读文和理解词语情况，重在培养学生预习能力。对于长征，学生了解少之又少，没有亲身经历，感悟诗句的内涵就难了，为此利用队会时间阅读长征资料，观看爬雪山过草地、腊子口战役视频和长征路线图，重在为理解、感悟诗文做铺垫。在这节课上主要解决学生在自学中有困难的内容：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，立足语言文字感受长征的艰难险阻，感悟红军的英勇、乐观，尝试背诵诗文。
媒体的选择与使用：
课前播放主席回忆长征、挥笔创作的视频，除吸引学生注意力外，还感受主席的言辞概括了长征的艰难险阻。然后顺势揭示课题，在学生交流对长征的感知后再次出示主席的那段话，学生此时会有所感受，带着这种感受再读课题，进而读文。
课中播放飞夺泸定桥的视频，学生在观看中既再现想象的情景，又感受着战斗的激烈和红军的英勇，为感悟红军的不畏艰险和理解“寒”铺路搭桥。
课尾播放《长征》歌曲，学生从歌声中再次感受长征的气魄，顺势伴着歌声的朗诵与背诵促使学生更好地在课上诵好诗、背好诗。
教学媒体的准备：截取视频资料，搜集图片，制作课件
教学过程：
课前：看视频：同学们请看，要用心地去看、去听、去想
评价：大家看得很认真，也很投入，就带着这份认真，这份投入，我们开始上课，好吗?
一、谈话揭题，了解长征：
1.谈话导入，板书课题：
刚才影片中的伟人就是——，是的，回忆漫漫长征路，有着亲身经历的毛主席心潮澎湃，挥笔写下著名诗篇，就是我们今天要学的七律·长征。伸出手咱们共同写课题。(提示：“律”的横最长而且出头。)
齐读课题
2.交流材料，了解长征
结合课前阅读的资料，说说你对长征有了哪些了解。(估计：苦、累、难、险、路线、时间、路程……)
3.情感铺设，读好课题
正像大家和毛主席说的(出示幻灯片)：
十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下，几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动两只脚，长驱两万余里，纵横十一个省，击溃了敌人尽600次的围追堵截。带着自己的感受再读课题。
二、读通诗句，读出韵味
过渡：听出了一种气势，就带着这种气势请大家自由地读读这首诗，要读通、读顺、读正确，读不好的句子多读两遍。
1.学生自由读诗
2.读易错的词语：有几个词特别容易读错，我们先来读一读，一人读，其余跟读，要干脆、利落。
指名读、齐读
3.指名读诗：带到诗中相信大家也能读好
提醒：这是一首七言律诗，要读出诗的节奏，也就是读出韵味。指名读、自由读
三、结合注释理解诗意，感悟红军的英勇和乐观
过渡：在读中理解诗意了吗?现在请大家默读诗文，结合注释理解词意，不懂的可以猜一猜，实在不懂的用问号在词下标注。
1.学生自学：结合注释理解诗意
2.提出不懂的词，相互解答
3.学习一二句
(1)理解“等闲”意思
师随学生提出不理解的词板书：只等闲(若生没有提出这个词，师提出：诗中有这么一个词，我写大家读)
A结合注释说意思
B阅读古代诗词感受等闲的平常之意(出示幻灯片)学生读诗句
过渡：于谦把烈火焚烧看成平平常常的事，许光达把粉身碎骨看成平平常常的事，我们的红军把什么看成平平常常的事呢?
(2)理解诗句意：
估计学生可能答出：万水千山
引导：是呀，红军所翻阅的山岭，渡过的江河都是被称为天险的呀!跋山涉水中毕竟要面对千难万险，必定要历尽千辛万苦呀，而我们红军就是把远征中的千难万险看成了平平常常的事。板书：远征难
(3)有感情朗读这两句
A导读：面对远征中的千难万险红军什么态度?读出来。
B范读：既有不怕的坚决与勇敢，又有只等闲的豪迈与豪放。
C学生自由读，指名读，齐读
4.学习三四句
过渡：从哪些诗句可以具体看出红军把远征中的千难万险看成平平常常的事呢?快读读三四句。
(1)生说自己的理解
(2)教师板画五岭和乌蒙山，结合诗句、注释和阅读的资料想象这是什么样的五岭、什么样的乌蒙山。
师导：这也是充满着艰难险阻的五岭呀!可在红军的眼中只不过是……只不过是……(学生接说，教师板画：细浪)
这也是充满着艰难险阻的乌蒙山呀!可在红军的眼中只不过是……只不过是……(学生接说，教师板画：泥丸)
(3)想象艰难，有感情朗读
A生交流红军翻山越岭中的困难，教师及时点评。
B师导读：一个战斗刚刚结束，新的战斗又开始了!孩子们，中央红军出发时八万六千多人，到达陕北后只剩七千，几乎每天都有一场遭遇战，每300米就有一个人倒下。可这些在红军的眼中只不过是平平常常的事。想到这些，毛主席挥笔写下：五岭……(生接读)
C提示：读出山岭的逶迤磅礴和红军眼中的渺小和轻松来。指名读、齐读。
5.学习五六句
过渡：面对山，我们的红军不仅不怕，而且只等闲，面对水呢?你来读五六句
(1)感悟“暖”的含义
A生谈初步理解
B读读阅读材料，启发感悟。
C导读：是呀，不费一枪一弹就胜利了，战士们……
不费一枪一弹就胜利了，战士们……
战士们欢欣鼓舞哇，指名读
战斗胜利的喜悦正是暖之意呀!大家读
(2)感悟“寒”的含义
过渡：胜利的喜悦暖人心，那这寒呢?指名读句
A生谈自己的理解
B借助图片，教师语言创设情境，引导学生想象情境：
大家仔细看，这就是大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥。桥高三十多米，相当于我们教室高的五倍，别说爬，就是站在上面就会……(生接)
脚下又是大渡河水那震耳欲聋的响声，不仅这些，红军还要面对前有重兵把守、后有重兵追击呀!此时你仿佛看到或听到什么?
就是在这座铁索桥上，发生了一场激战呀!我红军精选的22名突击队员在枪林弹雨中攀爬着铁索艰难地前行。时间一分一秒地过去，一个战士头部中弹了，可他……
战斗在继续，一个战士坠入了滔滔河水中，其它的战士……(评价：血战到底呀!化悲痛为力量!)
凶残的敌人在桥头燃起熊熊大火，我们的战士……(评价：真是烈火焚烧若等闲，粉身碎骨只等闲)
C看视频，感受战斗的激烈和红军的英勇：你看到了怎样的红军?
适时共板书：英勇
D小结，感受寒之所在：强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是英勇的红军战士用一条条生命铺就的道路!这激烈、悲壮的战斗场面，这悲痛和深深的缅怀恰恰是寒之所在呀!你们再次吟诵这句诗时，感受一定很深很深。(出示幻灯片：生齐读)
E男女生分读暖、寒两句：当主席回忆起巧渡金沙江和强渡大渡河的胜利时，不由挥笔写下：(出示幻灯片：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒)女生读上句，男生接
F回顾齐读所学诗句：这一暖一寒，一喜一悲，又谈何容易呀!可在红军眼中不仅不怕，而且只等闲，难怪主席挥笔写下：出示幻灯片(红军不怕远征难到大渡桥横铁索寒)齐读
6.学习七八句
过渡：此时的红军又来到岷山脚下，面对岷山，我们的红军依旧不怕，依旧只等闲，还是什么态度呢?赶紧读读七八句。
A理解更喜的高兴之意：生谈对更喜的理解(若生说不出，引导：孩子们，过了岷山我们就胜利在望了呀!高兴吗?)
B回顾上文感悟更喜的深层内涵——红军的乐观精神
师引导：想想前面，我们的红军面对逶迤五岭喜，面对磅礴乌蒙喜，面对金沙水拍喜，面对大渡桥横喜，面对千里雪山我们更喜呀!看来我们的红军面对远征中的艰难险阻不仅不怕，不仅只等闲，还把它当成高兴的事来做呀!此时你又看到了怎样的红军?(适时板书：乐观)
C感受红军胜利的喜悦：看吧，齐读最后一句，仿佛看到了什么?
四、欣赏歌曲，诵读背诵诗文
过渡：长征是一首诗，它也是一首歌，一首气势磅礴的英雄赞歌，听：
A播放视频歌曲，学生欣赏、感受歌曲的气魄
B随着歌曲诵读诗文：历时一年的长征，我们的红军凭着英勇和乐观，凭着双手、双腿和相互搀扶，走出了一种精神，走出了一种力量，更走出了现在的中国，让我们怀着无比敬意一齐朗诵这首诗，同时给自己以深深的鼓舞。
C随着歌曲背诵诗文：让我们铭记长征，铭记长征中的这种精神，这种力量，能背的背诵。
五、总结作业：
一首诗56个字，我们不仅了解了字的表面的诗意，而且感悟到字的背后是长征的艰难险阻，是红军在艰难险阻中让生命绽放异彩的那种精神，那种力量。(出示主席的五首长征诗)课下分组品读：一人读诗，一人解诗意，一人想诗境、悟精神，一人诵诗句。
七律·长征教学设计(六)
教学过程：
一、课前谈话，介绍时代背景：
1、谈话导入:
师：同学们，我们在学习中一定会遇到很多的困难，能不能交流交流?
师：是啊，在我们的学习生活中，会遇到很多很多的困难，有的甚至还会让我们感到难以克服!可是，你们知道吗?中国工农红军曾面对过这样艰难的事情:
2、出示长征地图，了解长征路线。边演示动画边讲述，介绍时代背景：
(请看图：为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿。1934年10月，中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过了五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士用自己的双脚，长驱二万五千多里，纵横十一个省，完成了举世闻名的二万五千里长征。
翻越高山难不难?强渡险河难不难?爬雪山、过草地，渴了吃一口雪、饿了以野菜熬汤充饥，单是面对这么恶劣的自然条件，就足以考验红军战士的意志了，更何况在红军长征的过程中，每天天上有蒋介石的飞机在轰炸，地上有蒋介石的步兵在围追堵截……想想看，红军长征需要攻克多少难关啊?)
师：这节课我们就来学习毛泽东写的长征的诗(板书课题)。
(相机板书课题及作者)
二、初读全诗，入字入词读正确。
1.让我们一起突破今天学习中的第一道难关：把这首诗读正确。请大家自由读这首诗，边读边注意其中生字的读音。
2.指名试读课文。
3.在读中正音，认识生字，强调多音字。
4.鼓励读准，强调读诗节奏。
三、细读全诗，入境入情读明白。
过渡：下面，我们就要进入今天学习的第二道难关：读懂这首诗。
(一)出示1、2两句
1、红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词?“万水千山”也可以怎么说?(出示：万水千山千山万水)
适机拓展:“万千”这里不是实指，请说出用“万千”形容很多的四字词语：
千难万险千奇百怪千辛万苦千呼万唤万紫千红千变万化
(红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词?要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词?)(出示：千难万险千辛万苦)
2、要越过这万水千山，红军战士要历尽千难万险，吃尽千辛万苦。由此可见，红军长征难不难?——“远征难”(板书：难)
3、但红军如何面对这些困难的呢?诗中毛主席只用一个词就写出了红军战士不怕艰难，把万水千山看得很平常?(板书：等闲)
4、指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
(充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。豪迈、等闲，有蔑视的意味。)
指点：这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。
(二)出示3、4两句
1、齐读。
2、五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。诗中说“五岭______。”我们还可以说——
例句：“五岭逶迤”、“五岭连绵不断”
(用粉笔画一画五岭)
3、红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多米。(指名粉笔示意画出高大磅礴，结合图理解词语)诗中说“乌蒙________。”
4、指点：这一对句子都是写山。这里用“逶迤”“磅礴”写出了红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样?(难)
5、但是在我们红军战士眼里这困难是大还是小，从哪里可能看出来?
6、“腾”是什么意思?突出奔腾气势。
“走”呢?突出它的疾驰状貌。
7、学到这儿这两句的意思懂吗?老师给你一个词“像”。
(例句①逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪。)
(例句②磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。)
指点：在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，有意缩小人的视觉比例，把那样大的山“看”小了，正是这样，反衬出了红军战士的形象，他们敢于藐视并战胜一切困难的形象高大不高大?是啊，红军不怕远征难，高山峻岭只等闲!
8、指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
(三)出示5、6两句
1、过渡：山，红军不怕;水呢，红军也不怕。红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了最有代表性的两条。
2、毛主席想到“金沙水拍云崖暖”的情景，“云崖”懂吗?就是高耸云端的山崖，形容山崖之高。(画一画)刚才有同学问，为什么金沙水拍云崖“暖”呢?请你们听一听，看一看。
3、课件展示图片，教师边放边解说：
(解说词：1935年5月，当红军到达金沙江畔的时候，只见金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。敌人为了阻挠红军北上，封锁各处渡口，而且抢走了江面所有的渡船。你们说，面对汹涌的江水，狡滑的敌人，红军要渡金沙江难不难?
但是红军战士采取了声东击西的办法，顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。)
4、听到这里，你们的心里怎么样?此时，你们有没有想到“金沙水拍云崖暖”是什么意思?这一个“暖”字，你感受到了毛主席与红军是什么样的心情呢?我们在读这一句的时候应该怎样读?
5、金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。请看：(课件展示大渡河与铁索桥图片与拓展题)红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。
泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏;底下并排9根，这样的桥。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千似的。向桥下一看，更叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸，守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭借着天险，虎视眈眈的盯着这边呢!
【截取极少段飞夺泸定桥的悲壮录相，点到为止，烘出气氛】
6、我们仿佛走进了当年大渡河悲壮的激战场面。是啊，大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了。这一个“寒”，写出了什么?(强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。)我们在读这一句的时候应该怎样读?
7、朗读。金沙水拍云崖暖(轻快)大渡河横铁索寒(加重语气)
小结：红军山不怕，水也不怕，难道这只有这些困难吗?真是万水千山只等闲。
(四)出示7、8两句
1、过渡：因为红军不怕远征难，才能取得远征的胜利，七、八两句自己学，你们觉得哪些字眼含义很深不能放过?找到了还要细细推敲、琢磨、自己问自己。
(如：“喜”为什么要喜?为什么尽开颜?)
小结：全诗先写红军不怕远征难，万水千山只等闲，然后写越山，山不怕;再写涉过水，水不怕，最后长征全面胜利，全军欣喜若狂。
2、朗读全诗，体会情感。
四、品读全诗，升华诗情读壮美。
1、范读欣赏。
【纪念红军长征胜利70周年大型演唱会上《七律?长征》(濮存昕朗诵)视频，带给学极大的震撼力，充分感受到一种大气磅礴气势，引导学生把心放到诗中，用自己的激情个性地演绎情感。学生个个激情高涨，准备尝试，将课堂气氛再次掀起高潮!】
2、感情朗读训练。(突出字眼，试着体会伟人胸襟，强调个性化朗读。)
【重点强调“只等闲，腾细浪，走泥丸，暖，寒，尽开颜”等词语情感体现。】
五、诵读全诗，内化情感读精神。
1、同学们，学完了全诗，我们被红军的大无畏精神深深地感动着，也被伟人的胸襟深深的感动着，面对生活中的小小难题，我们汲取了极大的勇气，让我们鼓起勇气，克服我们这节课最后一道难关，大胆地把全诗背下来，大胆地克服我们班胆小的毛病，找同学，找老师，去背一背全诗，好吗?
2、今天我们学习毛主席的《七律·长征》诗，感受到红军战士在二万五千里长征途中，不畏艰难险阻，坚持到最后胜利的英雄气概。如今，我们不需要再去用双脚重走那条长征路，但要用长征精神去面对人生的“长征”中的各种困难!从这首壮丽的诗篇中，我们汲取了怎样的力量?我们应该怎样面对人生长征途中的万水千山,怎样面对生活中的重重困难呢?请结合自己的生活实际,谈一谈,写一写，并收集毛泽东的其他诗词读读。
七律·长征教学设计(七)
学情分析
从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是人教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。
从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。
教学目标：
知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒
技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
教学重点、难点：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学准备
1.幻灯片
2.长征的资料收集与交流
3.飞夺泸定桥视频、歌曲声音文件
课前预习
1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2.借助工具书及注释读懂课文。
教学过程：
一、出示课题，介绍背景。
1、课前，同学们欣赏到的歌曲，就是我们今天要学的一首七言律诗谱曲而成的，这首诗的题目是《七律·长征》。教师板书课题
作者是——学生齐答教师板书：毛泽东
2、解题教师简单介绍七言律诗是什么。
(七律是七言律诗的简称，每首八行，每句7字。偶句末一字押平声韵，一韵到底。中间四句要对仗工整。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联。)
3、教师介绍关于“长征”的历史知识和背景资料。
⑴导：长征是怎么一回事呢?课前请同学们去了解红军长征这一历史事件，说说你了解的长征是怎样的。通过同学们的讲述，我们对长征有了些了解。
⑵老师给同学们带来一幅图，这是当年中国工农红军长征的路线图。
(教师边指图边口述)
当时，中国工农红军为了北上抗日，摆脱国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，一路跋山涉水，1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北根据地，完成了举世闻名的二万五千里长征。毛主席回顾长征走过的千山万水，历经的千难万险，思绪万千，心潮澎湃，写下了这首不朽的诗篇。我们先来读这首诗。
二、检查预习，初读全诗。
1、讨论：同学们我们在朗读诗时，你觉得应该做到哪几点呢?根据学生的回答，贴出字条：吐字清，声音响，节奏明，有感情，有气势。
2、(出示带节奏的全文)读诗要读出诗的基本节奏，“/”是诗的节奏符号，读到这的时候，停顿长一点。请同学按照划分好的节奏练习读一遍。谁愿意来读读这首诗。(指名——评价——再读)同学们注意听，看看他哪些地方做得好?
3、把诗读得有感情、有气势，还需要我们对诗文的内容有更深的理解和体会。那么毛泽东为什么要写这首诗呢?这首诗到底想表达作者怎样的思想感情呢?相信通过后面的学习同学们一定能读出感情、读出气势。老师对您们有信心!
三、品词析句，感悟主旨。
导：好我们先来看首联。
1、单独出示首联，请学生来读这一句。
(1)理解诗文。
①同学们，你们说红军长征难不难?(生答——难，教师板书：难)从这两行中那些词可以看出来?(点击：万水千山)。红军翻越了多少座山，又跨过了多少条大河，请同学读书上资料袋中的介绍，找到相关信息。
想象红军长征中除了这种地理环境的困难，还会遇到哪些困难?(天气、敌人的围追堵截、自身的条件等)一个“万水千山”概括了长征途中的千难万苦。
②可是毛主席和红军战士们对待困难的态度怎样?你从这一句中哪些词语体会出来了?(生答——不怕、只等闲)板书：不怕(红军回答得多么坚定，谁来试试读一读。)
③从不怕、只等闲这两个词语中你能体会出红军什么精神?(藐视困难，从容不迫的大无畏革命精神)
(2)指导朗读
(点击带节奏符号的诗文，诗中的这两个词语变红)谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来?指名学生朗读(我们同学注意听，看看他都做到了哪几点)。师生评议。学生再读。齐读。
(3)师总结：这两句高度概括了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。在全诗中起到了总领全诗作用。
2、单独出示颔联。
(1)理解诗文
过渡：承接万水千山，毛主席先写了红军翻越“五岭山脉”和“乌蒙山”，请同学来读这一句。
①点击“五岭”图片，你可以用什么词语来形容山的走势?(连绵不断、蜿蜒)帮助学生理解学习“逶迤”)
连绵数千里的五岭山，在你们眼里，它们仿佛什么一般?(蜿蜒盘旋的巨龙，大海汹涌的波涛……)
②点击“乌蒙山”图片，你可以用什么词语来形容这座山?(雄伟高大)“磅礴”的意思?(帮助学生理解学习“逶迤”)
③“逶迤磅礴”变红，用夸张的手法写出了山势之险。
师引导：但在红军眼里，它们像什么，(翻腾的细浪)(像脚下滚动泥丸)
师：把两座大山极度缩小。这是运用夸张、比喻的手法
师引导：现在老师有个问题了，现实的情况和红军的感受为什么会产生如此大的反差呢?这样写你从中体会到了什么?(体会出红军的英勇豪迈)
④“腾走”变蓝，引导后得出：
引导：腾和走是什么词，运用拟人化动态的描写，使静止的山有了生气，人与物都灵动起来。
(2)总结：这两行诗写得多好呀!真可谓想象超绝，用语新奇，境界广阔，气象万千。好一种红军战士的豪情壮志。
(3)指导朗读。
谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来?指名学生朗读。按照朗读的标准。生生评价。学生再读。齐读。
(4)领会主旨。
五岭乌蒙，一长一高，可红军却把它当作平平常常的事!所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括，读──(生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)
3、单独出示颈联。
过渡：是呀，山，无论多么长，无论多么高，都挡不住红军前进的步伐。水呢?请学生来读这一句。
(1)质疑。读到这句，你会提什么问题?(生：“暖、寒”不理解)
(2)理解诗文
A、巧渡金沙江
(出示图)这就是险峻的金沙江，两岸悬崖峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人为了阻止红军前进，封锁了江面，控制了渡船。当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，我们的红军足智多谋，先是假装攻打昆明，时东时西，忽南忽北，迷惑敌军，吸引他们的主力部队;另一面我军主力部队悄悄到皎车渡袭击，非常有意思的是，当时正好有一只敌人的探子船停在岸边，可是敌人却不知哪里去了，后来我们又从江中打捞上来一条破船，就是乘着这两条船渡过江去，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，在后来，再当地老百姓的帮助下我们又找到了5条独船。我们的大部队就是用了这7条小船在7天7夜就轻轻松松地渡过了江，等敌人发觉赶来时，我军已远走高飞，无影无踪了，留给敌人的只剩下几只破草鞋)
师引导：你如果参加了这场战斗，渡过江去，回首看着这奔腾的金沙江，你的心情怎样?你觉得诗中哪个字最能表达出你的心情?
师：是呀，巧渡金沙江这一战役，至今回忆起来，仍让人感觉心头暖烘烘的。
师：谁还愿意再读读这一行诗。
指名有感情朗读。
B、飞夺泸定桥
过渡：如果说是巧渡金沙江是红军战士最富有智慧最成功的战役，飞夺泸定桥这一仗则更体现了红军勇敢顽强的一面
①看图片谈感受。师：这就是横在大渡河上的泸定桥，当时敌人抽调了桥上的木板，只剩下光秃秃的13根铁链。而且对面是敌人的枪林弹雨。同学们你们看到这样的桥，你有什么感受?
师：是啊，一个“寒”字再现烈火与献血交融的悲壮场面，一个“寒”字饱含了红军战士飞夺泸定桥的多少艰险，一个“寒”字深藏着对献身战士无限的怀念，一个“寒”字折射出多少战士光辉的形象。
教师引读，生有感情读，(声音低沉悠长)，谁还想再读读。
(3)体会写法。
好我们再来看这两行诗，一暖一寒，又是高兴，又是悲壮，这是一种什么手法，采用对比的手法表达了红军渡过金沙江后的喜悦，夺取泸定桥的惊心动魄，让我们看到的是一支神勇无比红军队伍。作者采用这样的手法多巧妙呀!
(4)指导朗读。
谁愿意读出自己的理解?提醒学生读时注意朗读的标准。指名学生朗读。再读。男、女生读，齐读。
(5)领会主旨。
巧渡金沙江，飞夺泸定桥，这么艰难的事，红军战士也看作平平常常的事情，所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括，读——(生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)
4、单独出示尾联。自由读。
(1)朗读指导。
过渡：岷山是红军长征路上所要翻越的最后一座高山，红军心情怎样呢?(喜悦)
哪些词语写出了红军战士的喜悦的心情?板书：尽开颜
通过你的朗读表现出来吧。练习朗读，指名读。
(2)理解诗文
岷山，绵延千里，大雪覆盖，终年不化，可是红军战士把翻越岷山看作一件令人欢喜的事情，这是一种什么精神?(革命乐观主义精神。)
(3)领会主旨。
千里雪山，寒风刺骨，红军战士依然看作很平常的事，所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括——(生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)
四、熟读成诵、品味欣赏。
这首不朽的杰作，用56个字，负载着红军长征路上的艰难万险饱含中国共产党乐观主义的万般豪情壮志，让我们连起来再读读这首诗吧!打开书。
五、总结升华，布置作业
1、读了这首诗，你知道毛主席为什么要写这首诗了吗?(主旨)
2、70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神是永恒的。在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。请同学们课外把自己的意见写下来。