《花的学校》教材课文解读分析
诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
本课是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
课文主题
诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
句子解析
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”， 读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。
4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。
5.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。
课文分段
第一部分(1-2)：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。
第二部分(3-4)：写想象中花的学校上课时的情景。
第三部分(5-9)：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。
每节诗的内容
第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。
第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
课文细读
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛(雷云，原本并不是让人喜欢的，甚至，小孩子还是害怕的;风吹竹林的声响，说明，风还是很大的。但是，作者说“吹着口笛”，于是风的声音，变成了非常好听的。欢乐的主题曲开始奏响)。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢(跑、跳舞，不难理解，狂欢，则难了一些。这需要想象：花儿怎么跳舞?怎么狂欢?心情是怎样的?——伴随着风吹竹林的音乐，雷云的节奏，，有的，有的，有的，在温润的东风中，使劲儿地摇晃，使劲儿地奔跑，大家互相挤着、撞着，伸展着双手，大声叫喊着…….花儿都长了腿，长了手，量开了大嗓门，就像我们这些像喜欢雨的小朋友，尽情的表达着自己的欢喜——这得联系上文，阵雨落下了)。
(前两节，是大自然中的景物——雷雨过后，面的花开。作者想象花儿像一群孩子，在雨后的田野里，欢乐。)
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学(地下的学校，是什么样子?黑暗，被拘束，无法动弹。在学校上学，有什么特点?被老师管着，不能动弹。结合自己的生活经历展开想象了——出来去干什么?要跑出去，自由自在的玩耍。这是上文“突然跑出来”的理由)。
他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的(下雨以前，是上课，在教室里面憋着呢，好不容易盼到下课——下雨了，于是急切地想到外面去玩了。仍然是上文跑出来的理由)。
(三、四节，是“不欢乐”的情形的想象，作者结合了自己在学校的生活，想想他们在地下的时候，就好像是被管制的学校。)
雨一来，他们便放假了(放学了，放假了，程度是不一样的——前面是放学了，现在是放假了——放假了就不用去上学，不用去做作业，可以尽情地玩耍。雨，终于来了。花儿，终于放假了)。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手(这个场景中，什么事物都是欢乐的——树枝互相碰触，就好像小孩子在墙角相互拥挤游戏，绿叶“簌簌的响”，这是非常的精神、爽快的表现;雷云拍着大手，那是尽情的发泄自己，同时也是在为树木枝叶和花朵们点赞呢)。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳(裳：高级的衣服，类似于袍子，在古代，衣指的是上衣，裳指的是类似裙子一样遮挡身体下半部分的的东西。在这里，结合紫的、黄的、白的色彩写出了花朵的好看)，冲(写出了下雨以后，花儿开放的非常急切、快速，一下子全都开放了，开的哪儿哪儿都是，就好像跑出来一样。他们要去尽情地在大自然中欢乐)了出来。
你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。(因为放假，想到哪里就到哪里，于是，他们想到天上去——这是非常离奇的，儿童心理世界，天上，那是他们的家。天上和地下是做对比的，地下是“黑暗、拘束、没有自由的”;天上，则是“天堂”一般的。)
你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。
(冲出来要干什么啊?要回家，要找妈妈，因为，在家里，在妈妈那里，他们才是自由的，欢乐的。)
把全文联系起来，终于明白了题目为什么是《花的学校》，花的学校不应该在“地下”，应该在大自然，在天上。
全诗充满儿童的情趣
儿童喜欢的事物(雷云、润湿的风、竹林、花草树木)、环境(无拘无束的大自然);儿童的心理期待(地下的学校被禁锢、被拘束，期待放假的欢乐、想象的跳跃——从地下到地上到天上，期待母爱。
比喻拟人的手法——符合儿童心理特点的表达儿童期待的想象，通过比喻和拟人的手法来表达。
课文赏析
初读《花的学校》，满眼都是鲜花。在六月里，雷云交作，风雨交加，树林里，各种小花便从地里冒出来，在绿草中挺直了腰，欣欣然露出了笑脸，在东风中摇摆起来。这是一种多么美好的情景。它给了我全方位的享受——眼睛、耳朵、鼻子、皮肤。我能听到“雷云在天上轰响”、润湿的东风“在竹林中吹着口笛”、“树枝在林中互相碰触”、“绿叶在狂风中萧萧地响”;这是多么美妙的声音，这是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤;于是，我便看到花儿“穿了紫的、黄的、白的衣裳。冲了出来”“在绿草上狂欢地跳着舞”，充满了生机和活力;于是我又闻到那花儿盛开散发出的一缕缕清香，如此的沁人心脾;我也忍不住跑到林中感受那润湿的东风拂面的清凉。
细细地读着，品味着这幅美景，满眼的鲜花便成了欢跃的儿童。他们像一群又一群的小精灵，突然地从我们的眼皮底下冒出来，“穿了紫的、黄的、白的衣裳”。他们一个个瞪大了眼睛，小脸因为激动而变得更加红扑扑，他们在风雨中手舞足蹈，快乐歌唱，自由游戏。他们唱歌，润湿的东风“吹着口笛”，“雷云拍着大手”为他们伴奏;他们跳舞，树枝、树叶、绿草摇曳着婀娜的身姿为他们伴舞;他们捉迷藏，大树、绿叶为他们掩护……游戏过后便“扬起上臂”去寻找拥抱妈妈。多么富有诗意的想像呀，他把我们带到了天真烂漫的儿童世界，读着他的诗，我们感受到了一份清新，一份纯真，于是，我们的嘴边挂上了一丝甜甜的笑容，多么自由，多么惬意。
快乐似乎是本文的主题，欢快似乎是本文的旋律，但我又读出了一丝凝重。“他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的”。花儿似乎跟我们的学生一样，在禁闭大门的学校里，在老师、家长“一切为了分数”的理念下，被沉重的书包压得直不起腰，他们不敢大声歌唱，他们无法尽情奔跑，犯了错误也要被罚站壁角。
联系诗人的成长与求学之路，不难发现，100多年前的大师也有过同样的烦恼。他进过4所学校，但他都不喜欢。他厌恶那种无视个性的教育制度，厌恶远离自然的、牢笼般的教室。