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《我的心爱之物》教学设计

我的心爱之物教案(一)

  【教学目标】

  1. 和同学、老师聊心爱之物,明确“心爱”的意义。

  2. 借用思维导图梳理并明确心爱之物的写作内容。

  3. 回顾本单元课文的写法,关注样貌、动作、来历、故事等内容,运用比较、联想、拟人等手法,表达喜爱之情。

  【教学过程】

  第一课时

  一、聊心爱之物,明“心爱”之意

  咱们班要办一期“我的心爱之物”习作专栏,版面已经设计好了,接下来,就要选大家心目中的优秀作品进行展示了。

  1. 聊聊学生的心爱之物。

  每个人都有心爱之物,或许它不起眼,但对你来说却意义非凡。大家来分享一下,你的心爱之物是什么,为什么会成为你的心爱之物?

  【设计意图】

  从带来的物品聊起,一下子让上课的紧张气氛缓和了。

  2. 聊聊老师的心爱之物。

  (1)学生猜。

  那你们想知道我的心爱之物吗?(老师拿出铁盒子)

  猜猜为什么这是我的心爱之物?

  (2)老师讲。

  它是一个普通的装金银花罗汉果凉爽糖的盒子。(课件:盒子图片)

  这是我们班最调皮的王以轩同学送的。(课件:“小皮猴”送的)

  在我包里藏了整整四年,我喉咙只要不舒服就会想起它。(课件:藏了四年,喉咙不舒服就会想起它)

  这个盒子从来没有空过,每次快吃完我都会新买一盒装进去,总觉得从这个盒子里拿出来的清喉糖效果特别好。(课件:不断补给,因为盒子,所以有奇效)

  3. 新的理解。

  听了老师介绍的心爱之物,你对“心爱之物”有了什么新的理解?

  预设:心爱之物于我有特殊含义,我跟心爱之物之间有故事。(板书:有故事)

  4. 再谈心爱之物。

  贵重物品可以是心爱之物,看似普通的东西也可以是心爱之物,重要的是对自己来说有意义。

  再交流一次:如果现在让你重新思考,你想到了什么其他的心爱之物?为什么会成为你的心爱之物?有何特殊意义?

  小结:现在大家想到的每种心爱之物都有特殊的价值,在同学们心中都是独一无二的。

  【设计意图】

  “喜欢”和“心爱”的含义是有区别的,学生很容易就把两者混为一谈了。通过学生先谈、老师示范、学生再谈的路径,逐步领悟“心爱”的意义,为情感融入作好了准备。

  二、做思维导图,理写作内容

  1. 示范思维导图。

  现在我们要来写自己的心爱之物了,你们觉得可以写些什么?

  预设:来历、故事、样子。

  请大家学着刚才(课件出示)的样子,把你想写的心爱之物用思维导图的形式表示出来。

  2. 仿做思维导图。

  3. 展示交流、评价。(评价:写什么)

  4. 修改并选取最想写的一个点,打上☆。

  【设计意图】

  在老师讲述的过程中,学到了梳理写作思路的办法,那就是做思维导图并用简洁的文字表述。边听边对照自己的心爱之物,“能写什么”也已有了一些想法,适时提醒学生模仿老师的思维导图,先明确可以写哪些方面的内容,再把各方面内容用简洁的文字记录下来,是很有必要的,这是在帮助学生找到写作内容,解决“无米之炊”的问题。

  三、写关键段落,思融情之处

  1. 学生创作。(8 分钟)

  2. 作品展示。

  3. 交流评价。

  标准:从哪里能看出这是心爱之物?心爱之情从哪里可以看出来?

  (内容:样子、动作;写法:比较、想象、拟人、夸张)

  4. 回顾前文,找写作支架。

  比较:

  父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

  ——许地山《落花生》

  拟人:

  渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

  ——冯骥才《珍珠鸟》

  夸张:

  桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  ——琦君《桂花雨》

  5.修改习作,再次展示。(评价:为什么这样修改?这样修改好在哪里?)

  【设计意图】

  在“学生为主体、教师为主导”的教学理念支持下,紧紧围绕《课程标准》,既尊重学生的写作起点,对能够表达心爱之情的语句找出来并提炼,又对学生的写作提出更高、更科学合理的要求:借助已经学过的三篇课文,很快就可以引导学生发现文章在表情达意方面十分有用的方法——比较。再结合习作修改的能力培养目标,给学生自我修改的时间,培养学生的写作鉴赏能力。

  第二课时

  一、赏心爱之处,习精妙之词

  1. 小组合作,相互赏析。

  大家已经修改了自己写的片段,让我们以四人小组为单位,相互欣赏一番吧。

  小组合作要求:

  (1)组员间按顺时针方向交换文稿。

  (2)默读文稿,找到体现心爱之情的词、句,用红笔做上记号,也可以做简单的批注。

  (3)继续按顺时针方向交换文稿,默读,用红笔做记号,或欣赏、或提出修改建议,直到交换至主人手中。

  (4)组长组织,评选出最佳词句,准备在全班分享。

  【设计意图】

  让组员成为习作的第一批读者,相互欣赏,相互建议,取长补短,相得益彰。

  2. 交流展示,组间共享。

  展示举例:

  【外形】

  (1)兔子挂坠有着灰色的身体,既苗条又修长。灰色的大耳朵软软的,让人忍不住捏几下;一双机灵的豆豆眼,好像不时对我眨巴眨巴;脚上还穿着亮晶晶的鞋子,镶嵌着一颗颗晶莹剔透的钻石,给它增添了几分魅力,显得更可爱了。

  展示理由:

  这不是简单的外形描写,用词已经饱含喜爱之情:苗条、修长、软软的、机灵的、亮晶晶的、晶莹剔透的,观察仔细、有序,使普通的挂坠显得与众不同,加上“好像不时对我眨巴眨巴”的联想,作者对兔子挂坠的喜爱显而易见了。

  (2)这本恐龙百科已经陪伴我四年了,虽然显得有点旧,封面的霸王龙失去了当初的威风,甚至破了一两页,还留下了折痕,也许在你们眼里极其普通,看都不愿多看,但对我来说可不一般,它更像是我的一个知己,一个好朋友。四年来,它不知道带给了我多少不可替代的陪伴与快乐,每天回到家我都会津津有味地翻翻看。

  展示理由:

  这段话也写了外形,但用了比较的方法,这本书,在外人看来不起眼,但心爱的东西主要是对自己来说有意义。

  【有故事之来历】

  这张书签是我的好朋友送的。那天,正是期末考试,我们刚把所有的科目考完,开始放松玩闹的时候,不知怎的,我的目光扫到了她手中拿着的金灿灿的东西,两眼不禁掉了进去——原来是一张书签,镀了一层金色,看起来熠熠生辉,光芒四射;它身上拴着夹有樱花的玻璃珠和一只粉色的独角兽。我不由得赞叹:“真可爱啊!”她抬头看了看我:“那就送你吧!祝你期末取得好成绩!”带着惊讶,我问道:“这么漂亮别致的书签,你真的舍得送我吗?”她犹豫了一会儿,把书签往我面前一递:“你比我更喜欢它,这是它的荣幸!”我满心感动地接过了书签,如获至宝。

  展示理由:

  同样是写心爱之物的来历,这张书签来得算是挺容易的了。但是从“我”看到它的眼缘写起,“连眼睛都掉了进去”多么生动形象啊!“熠熠生辉”“光芒四射”两个词也充分说明了这张书签对“我”来说吸引力有多大。加上好朋友的犹豫和那句“这是它的荣幸”,更让读者感受到这件物品确实找到了真心爱它的主人,心爱之情不言而喻了。

  【有故事之意义】

  一天早上,我心爱的可可(橡皮小蛇)不见了,我把被子扔到地上,把床垫也掀开了,就是不见它的踪影。我失声痛哭。妈妈闻声赶来,见房间被我弄得乱七八糟,不管三七二十一,拉着我出去,说:“干嘛啦?拆房子哪?上幼儿园去!”“我不!我不!”我抹着眼泪赖着不肯走,“小可可不见了!”妈妈听了,也帮忙找起来。她挪开床板一瞧,哟!小可可正躺在地上呢!原来它从床头缝里钻了下去呀!我破涕为笑,一把捡起小可可,哈哈大笑:“妈妈,小可可一定是在跟我玩躲猫猫游戏吧?”小可可好像正用呆萌的双眼望着我,又显示出几分调皮,啥也没说。我带着它安心地朝幼儿园走去……

  展示理由:

  “一扔、一掀、失声痛哭”,都体现了“小可可”在作者心目中的地位,虽然显得不太有教养,但毕竟还是幼儿园的小朋友,任性的行为可以被理解。妈妈的“一挪”,“我”的“一捡”,破涕为笑,“我”见到“小可可”的惊喜。对着“小可可”说话,“小可可”呆萌又调皮地望着“我”,都是作者的联想和想象,可见“我”和“小可可”之间难分难舍的感情。

  3. 小结。

  是啊,写外形能融入心爱之情,写来历能融入心爱之情,写自己与心爱之物的故事照样能融入心爱之情,这就叫“把喜爱之情融入字里行间”。

  【设计意图】

  既分享作品,又陈述理由,这是比较高层次的思维方式的训练,既有利于学生表达能力的提高,又有利于形成鉴别力。

  二、明习作之意,写完整之文

  1. 出示习作要求。

  想想你的心爱之物是什么,写写它是什么样子的,你是怎么得到的,为什么会成为你的心爱之物。

  2. 对照自己写的段落,明确需要补充完整的几个方面。

  3. 创编完整的文稿。

  【设计意图】

  写一篇完整的文章,写清楚几个方面的内容,这是对五年级学生的习作要求。有了难点的突破,写过其中一个方面,查漏补缺就显得轻松起来。

  三、选优秀作品,展习作专栏

  1. 小组合作,组长带领,相互赏读。

  2. 被选中的文章作者主笔,组员提出修改意见。

  3. 张贴于习作专栏,供大家学习。

  【设计意图】

  小组成员之间互相读文章,既成为学习伙伴的读者,又成为对方的欣赏者,被推选出来的作者,也是在学习伙伴献计献策下完成修改,集大家之智慧,展示得更出彩,写作也就更有信心了,而且没被展示的作者也感觉到了自己的眼光在不断提高,也能逐步在自己的习作中运用和体现出来。


我的心爱之物教案(二)

  【教材分析】

  本次习作是本册教材的第一次习作实践,让学生学会助具体事物抒发自己的感情。

  教材内容分为三个板块:首先通过图片与文字的引导,让学生确立“我心爱之物”,让自己的情感找到寄托之物;然后在写作的内容上对学生进行相关的提示;最后提出了本次习作的要求,围绕心爱之物,把自己的喜爱之情融入字里行间,用习作专栏的形式进行分享,激发学习的期待。

  本次习作与单元语文要素保持一致,“初步了解借助具体事物抒发感情的方法”,明确提出“写出自己对一种事物的感受”表达实践的具体要求,写一篇情真意切的小散文。

  【教学目标】

  1.调动学生的情感,根据自己的情感的需求对文章内容做合理的选择。

  2.了解到散文“表达有‘我’”的基本表达原则,并尝试进行表达。

  【教学重难点】

  1.在表达中要体现“我”(情感)的存在。

  2.写作内容的选取与抒发感情之间的一致性。

  【教学准备】

  制作简易课件

  【教学过程】

  一、游戏感悟,情动意显

  1.什么是心爱呢?学生自由发言。

  2.学生在纸条上自由写出5个自己喜欢的物件,在老师的引导下逐步删去,学生取舍后,说说自己最后的选择。交流中教师引导学生关注游戏过程中自己内心的变化与感受。

  3.再请学生谈谈,什么才是“心爱”以及“心爱”的理由。

  A.结合游戏:(感情的程度相同)你和“它”有着了一份难以割舍的特殊情感。

  B.结合理由:(感情的成分不同)每个人这份感情的成分不一样。

  4.既然大家明白了“心爱”的含义,你一定知道他们的心爱之物与喜爱的理由?(课件出示)

  A.郭沫若——(白 鹭)——(符合自己的审美)

  B.许地山——(花 生)——(推崇可贵的品质)

  C.琦 君——(桂 花)——(寄托美好的乡愁)

  D.冯骥才——(珍珠鸟)——(唤醒生命的感悟)

  E.“我”——( )——( )

  【设计意图:在游戏中去体悟“心爱”的要义,唤起学生对心爱之物的内在情感。结合单元选文梳理下,明白写作的动机是由作者的情感决定的,特别是散文的写作来说至关重要。否则,写作容易便成为“为写而写”。】

  二、表达有法,文中有“我”

  1.既然是你的心爱,这个世界上没有谁比你更了解它、熟悉它。请你闭上眼睛,在脑海里仔细回想它的模样(1分钟,引导学生仔细回想)。

  2.请睁开眼睛,打开作文纸,写下你脑海中的那个“心爱之物的模样”,前面的四位作家都在自己的文章中这样写过,足以表明心爱之实。如果写不出来,又怎么能证明它会是你的“心爱”呢?(学生练笔)

  3.学生交流展示,师生评定。

  (1)请你读一读自己的文段,有没有把“心爱之物”的样子写清楚?以10分为满分,你会打几分?(师生交流)

  (2)请你再读一读自己的文段,字里行间能否让你感受到自己对它的那种喜爱程度?以10分为满分,你会打几分?(师生交流)

  4.归因指导,在散文表达上关注“我”的存在。

  (1)出示语段(课件出示)

  那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

  ——节选(郭沫若《白鹭》)

  花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

  ——节选(许地山《落花生》)

  桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。

  ——节选(琦 君《桂花雨》)

  瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

  ——节选(冯骥才《珍珠鸟》)

  (2)同样是写自己的心爱之物,我们是怎么感受到作者对“它”的深厚情感的呢?

  (3)提炼表达:表达中的用词与情感是勾连在一起的,要体现“我”(情感)的存在。

  (4)再次进行表达实践,尝试修改自己的文段。

  【设计意图:散文如何表达,这是难点。散文贵在有“我”,即散文是写“我”(见闻、情感、体悟、观点)的文章。这一环节在“写样子”的言语实践,结合例文让学生自我反思,明确“语词的选用与表情达意”之间的关联,即“散文背后影藏着作者‘我’”再次进行言语实践获得表达上的初步成功。】

  三、明确视角,设置内容

  1.过渡:我们知道了表达过程中语词选用的基本原则。但除了写“样子”,还有什么可以写一写的呢?

  2.学生结合生活体验与写作经验,自由的说一说。

  3.再读读课本上的习作提示(课件出示),我们还可以写什么?

  想想你的心爱之物是什么,写写它是什么样子的,你是怎么得到的,为什么会成为你的心爱之物。

  4.同学们的意见很多,课本上意见也有,一下子会觉得可以写的内容多了起来。但如何去安排这些内容,这下会很为难!我们来看看本单元的课文,有没有什么好的办法借鉴?

  4.结合单元选文,帮助学生提炼四种选材视角。(课件出示)

  5.借助表格梳理、选取和自己情感相适宜的选材视角,用思维导图的形式重新规划自己文章的内容。(自由交流,相互评议)

  【设计意图:作文难,难在布局。学生的生活经历是很丰富的,可以写的内容也很多,但如何选材与布局往往让学生“咬笔头”。利用选文梳理几种选材的思路,学生结合自己内心真实的情感成分,规划梳理出相适应的写作内容。】

  四、要点归纳,表达实践。

  (一)归纳表达要点与要求。

  1.先想想你想抒发的感情是什么?

  2.然后选择一种符合自己的写作的思路,组织好写作的内容。

  3.在具体写作的过程中,在用词上要体现自己的感情。

  (二)布置练笔任务,以习作专栏的形式进行学习期待与暗示。


我的心爱之物教案(三)

  教学目标:

  1.引导学生学会审题,明确写作对象。

  2.掌握描述物品的方法,并运用到写作中。

  3.叙事要做到内容具体,感情真挚。

  教学重点:

  学会审题,掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法,并能实际运用。

  教学难点:

  叙事要做到内容具体,感情真挚。

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,每个人都有自己的心爱之物,你的心爱之物是什么?把它呈现给大家吧。

  二、自主学习,合作探究。

  要想把自己的心爱之物介绍给大家,就得掌握一些描述的方法。现在,老师先给大家做一些提示:

  1.它的样子:形状、颜色、数量、光泽、质地

  如玩具熊:它是棕色的,胖胖的,两只眼睛圆圆的,好像会说话的样子。它坐在沙发的角落里,静静地注视着我们,那样子可爱极了。

  2.它的特点:

  特点就是这件事物不同于其他的地方,每种物品都有自己明显的特点,比如外形、用途等,所以,如果要想让自己的物品与众不同,就一定要抓住它的特点。

  3.你和它之间有意义或有趣的事情:

  你和心爱之物发生过什么难忘的事?比如,你的小闹钟,有一次,你赖床的时候,它硬是把你叫起来,所以,你上课就没有迟到。从此以后,你就再也不赖床了。

  4.你对它的感情:

  选择这件物品,一定是你“心爱”的,写作的时候,一定要把这种感情写进去。

  三、小游戏

  一个人说一件物品,另外一个人猜。

  四、写作提纲:

  第一步:起一个好听的题目。

  第二步:点出你的心爱之物是什么。

  第三步:描写心爱之物的外形、特点等。

  第四步:写出你和它之间的趣事或有意义的事。

  第五步:结尾,点题。

  五、范文

  我的心爱之物——字典

  我有一个心爱之物,那就是字典!这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随我4年了,我一直把它保护得很好,每天都会去关照它一下!

  我的字典外观可漂亮了!字典的封面大部分是红色;左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组成的,上面还印着四个白色的大字:“新华字典”。这本字典长13厘米;宽约9厘米;厚3厘米。字典的价钱约12元,可它的价值远远高于它的价钱。

  这本字典虽然这么小,可是它的作用可大了!

  有的时候,我遇到的字只知道拼音,可不知道它的写法,我就用音序查字法从字典里寻出它的芳踪;有时候看到不会读的字,我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不仅如此,我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的……等等很多方面的知识。啊,别看字典这么小,它的肚子里藏了这么多东西,真是让人既惊讶,又佩服!

  字典那样默默无闻,无私奉献,我的老师不就像它一样吗?看,老师就像一座知识的宝库,让我们随意获取;老师就像甘甜的清泉,滋润着我们。我喜爱字典,更喜爱我的老师。

  这就是我的好伙伴——字典,它给了我很大的帮助。希望这本字典能永远陪伴我!


我的心爱之物教案(四)

  一、教学内容:

  这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点,抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’ 的理由写清楚。由这一东西产生的联想,能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。

  二、学情分析:

  学生都有自己的心爱的东西,也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导,仔细观察,展开想象,写出感情。

  三、教学目标:

  知识和能力目标

  1、本组学习了联想的的写作知识,再这次作文中要得到应用。

  2、巩固本单元的的写作知识。

  过程和方法

  1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。

  2、教师根据学生的初稿,找出范文,利用事物投影,引导学生分析评讲文章。

  3、学生分组修改。

  情感、态度、价值观

  1、培养学生仔细观察的态度。

  2、善于表达自己的真情实感。

  四、教学的重点和难点

  1、重点:指导学生仔细观察。

  2、难点:引导学生展开联想。

  五、教具准备

  1、作文描写的事物。

  2、例文两篇。

  教学过程:

  一、组织教学:

  同学们,愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏?那就把你写的文章拿出来吧。

  二、导入新课,明确要求。

  同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。但是我也发现作文中存在的问题。

  1、命题不好,有的同学是这样命题的:写自己新爱的一种东西 你认为好不好?

  2、字、词、句存在的问题,每个同学的作文中都存在,需要认真修改。

  3、没有达到这次作文的要求。

  同学们记得这次作文的要求吗?

  师:出示要求:

  写自己心爱的东西

  写清特点

  写出联想

  1、师出示学生带来的玩具课件:玩具米老鼠(让学生观察)。同学们喜欢它什么?请学生回答。

  生答:耳朵特别大,象两把大扇子,它笑咪咪的,心里一定有高兴的事等等

  ……

  师导,有个同学根据这个玩具写了一篇作文。

  2、出示课件:《我心爱的米老鼠》

  要求学生轻声阅读作文,结合本次作文的要求,思考一下,这篇作文达到了这次作文的要求没有?

  小组讨论。

  师请学生回答,并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。

  生:写清了米老鼠的特点,写出了喜爱之情,联想好等等

  师小结:这篇作文为什么写得好?请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。

  3、师出示课件:《小闹钟》病文

  要求默读作文,结合本次作文的要求,进行讨论,说说这篇作文达到了这次要求没有?请学生回答。

  生答:没有联想,没写清特点等等

  同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文?发给学生作文材料。

  分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。

  师小结:根据刚才的评改,同学们有没有信心改好自己的作文?朗读自己的作文,看看自己的作文存在什么问题?

  学生回答自己作文中存在的问题。

  生进行修改。

  师巡回指导。

  生交流修改情况。

  4、师请同学们谈这次作文的体会。

  师结:作文是修改出来的,只有反复修改才能成就一篇好文章。


我的心爱之物教案(五)

  一、教学内容:

  这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点,抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’ 的理由写清楚。由这一东西产生的联想,能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。

  二、学情分析:

  学生都有自己的心爱的东西,也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导,仔细观察,展开想象,写出感情。

  三、教学目标:

  知识和能力目标

  1、本组学习了联想的的写作知识,再这次作文中要得到应用。

  2、巩固本单元的的写作知识。

  过程和方法

  1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。

  2、教师根据学生的初稿,找出范文,利用事物投影,引导学生分析评讲文章。

  3、学生分组修改。

  情感、态度、价值观

  1、培养学生仔细观察的态度。

  2、善于表达自己的真情实感。

  四、教学的重点和难点

  1、重点:指导学生仔细观察。

  2、难点:引导学生展开联想。

  五、教具准备

  1、作文描写的事物。

  2、例文两篇。

  教学过程

  一、组织教学:

  同学们,愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏?那就把你写的文章拿出来吧。

  二、导入新课,明确要求。

  同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。

  1、命题不好,有的同学是这样命题的:写自己新爱的一种东西 你认为好不好?

  2、字、词、句存在的问题,每个同学的作文中都存在,需要认真修改。

  3、没有达到这次作文的要求。

  同学们记得这次作文的要求吗?

  师:出示要求:

  写自己心爱的东西

  写清特点

  写出联想

  1、师出示学生带来的玩具课件:玩具米老鼠(让学生观察)。同学们喜欢它什么?请学生回答。

  生答:耳朵特别大,象两把大扇子,它笑咪咪的,心里一定有高兴的事等等

  ……

  师导,有个同学根据这个玩具写了一篇作文。

  2、出示课件:《我心爱的米老鼠》

  要求学生轻声阅读作文,结合本次作文的要求,思考一下,这篇作文达到了这次作文的要求没有?

  小组讨论。

  师请学生回答,并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。

  生:写清了米老鼠的特点,写出了喜爱之情,联想好等等

  师小结:这篇作文为什么写得好?请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。

  3、师出示课件:《小闹钟》病文

  要求默读作文,结合本次作文的要求,进行讨论,说说这篇作文达到了这次要求没有?请学生回答。

  生答:没有联想,没写清特点等等

  同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文?发给学生作文材料。

  4、分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。

  师小结:根据刚才的评改,同学们有没有信心改好自己的作文?朗读自己的作文,看看自己的作文存在什么问题?

  学生回答自己作文中存在的问题。

  生进行修改。

  师巡回指导。

  生交流修改情况。

  5、师请同学们谈这次作文的体会。

  师结:作文是修改出来的,只有反复修改才能成就一篇好文章。

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