《我的心爱之物》教学设计
这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’ 的理由写清楚。由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。
我的心爱之物教案(一)
【教学目标】
1. 和同学、老师聊心爱之物，明确“心爱”的意义。
2. 借用思维导图梳理并明确心爱之物的写作内容。
3. 回顾本单元课文的写法，关注样貌、动作、来历、故事等内容，运用比较、联想、拟人等手法，表达喜爱之情。
【教学过程】
第一课时
一、聊心爱之物，明“心爱”之意
咱们班要办一期“我的心爱之物”习作专栏，版面已经设计好了，接下来，就要选大家心目中的优秀作品进行展示了。
1. 聊聊学生的心爱之物。
每个人都有心爱之物，或许它不起眼，但对你来说却意义非凡。大家来分享一下，你的心爱之物是什么，为什么会成为你的心爱之物?
【设计意图】
从带来的物品聊起，一下子让上课的紧张气氛缓和了。
2. 聊聊老师的心爱之物。
(1)学生猜。
那你们想知道我的心爱之物吗?(老师拿出铁盒子)
猜猜为什么这是我的心爱之物?
(2)老师讲。
它是一个普通的装金银花罗汉果凉爽糖的盒子。(课件：盒子图片)
这是我们班最调皮的王以轩同学送的。(课件：“小皮猴”送的)
在我包里藏了整整四年，我喉咙只要不舒服就会想起它。(课件：藏了四年，喉咙不舒服就会想起它)
这个盒子从来没有空过，每次快吃完我都会新买一盒装进去，总觉得从这个盒子里拿出来的清喉糖效果特别好。(课件：不断补给，因为盒子，所以有奇效)
3. 新的理解。
听了老师介绍的心爱之物，你对“心爱之物”有了什么新的理解?
预设：心爱之物于我有特殊含义，我跟心爱之物之间有故事。(板书：有故事)
4. 再谈心爱之物。
贵重物品可以是心爱之物，看似普通的东西也可以是心爱之物，重要的是对自己来说有意义。
再交流一次：如果现在让你重新思考，你想到了什么其他的心爱之物?为什么会成为你的心爱之物?有何特殊意义?
小结：现在大家想到的每种心爱之物都有特殊的价值，在同学们心中都是独一无二的。
【设计意图】
“喜欢”和“心爱”的含义是有区别的，学生很容易就把两者混为一谈了。通过学生先谈、老师示范、学生再谈的路径，逐步领悟“心爱”的意义，为情感融入作好了准备。
二、做思维导图，理写作内容
1. 示范思维导图。
现在我们要来写自己的心爱之物了，你们觉得可以写些什么?
预设：来历、故事、样子。
请大家学着刚才(课件出示)的样子，把你想写的心爱之物用思维导图的形式表示出来。
2. 仿做思维导图。
3. 展示交流、评价。(评价：写什么)
4. 修改并选取最想写的一个点，打上☆。
【设计意图】
在老师讲述的过程中，学到了梳理写作思路的办法，那就是做思维导图并用简洁的文字表述。边听边对照自己的心爱之物，“能写什么”也已有了一些想法，适时提醒学生模仿老师的思维导图，先明确可以写哪些方面的内容，再把各方面内容用简洁的文字记录下来，是很有必要的，这是在帮助学生找到写作内容，解决“无米之炊”的问题。
三、写关键段落，思融情之处
1. 学生创作。(8 分钟)
2. 作品展示。
3. 交流评价。
标准：从哪里能看出这是心爱之物?心爱之情从哪里可以看出来?
(内容：样子、动作;写法：比较、想象、拟人、夸张)
4. 回顾前文，找写作支架。
比较：
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
——许地山《落花生》
拟人：
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
——冯骥才《珍珠鸟》
夸张：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
——琦君《桂花雨》
5.修改习作，再次展示。(评价：为什么这样修改?这样修改好在哪里?)
【设计意图】
在“学生为主体、教师为主导”的教学理念支持下，紧紧围绕《课程标准》，既尊重学生的写作起点，对能够表达心爱之情的语句找出来并提炼，又对学生的写作提出更高、更科学合理的要求：借助已经学过的三篇课文，很快就可以引导学生发现文章在表情达意方面十分有用的方法——比较。再结合习作修改的能力培养目标，给学生自我修改的时间，培养学生的写作鉴赏能力。
第二课时
一、赏心爱之处，习精妙之词
1. 小组合作，相互赏析。
大家已经修改了自己写的片段，让我们以四人小组为单位，相互欣赏一番吧。
小组合作要求：
(1)组员间按顺时针方向交换文稿。
(2)默读文稿，找到体现心爱之情的词、句，用红笔做上记号，也可以做简单的批注。
(3)继续按顺时针方向交换文稿，默读，用红笔做记号，或欣赏、或提出修改建议，直到交换至主人手中。
(4)组长组织，评选出最佳词句，准备在全班分享。
【设计意图】
让组员成为习作的第一批读者，相互欣赏，相互建议，取长补短，相得益彰。
2. 交流展示，组间共享。
展示举例：
【外形】
(1)兔子挂坠有着灰色的身体，既苗条又修长。灰色的大耳朵软软的，让人忍不住捏几下;一双机灵的豆豆眼，好像不时对我眨巴眨巴;脚上还穿着亮晶晶的鞋子，镶嵌着一颗颗晶莹剔透的钻石，给它增添了几分魅力，显得更可爱了。
展示理由：
这不是简单的外形描写，用词已经饱含喜爱之情：苗条、修长、软软的、机灵的、亮晶晶的、晶莹剔透的，观察仔细、有序，使普通的挂坠显得与众不同，加上“好像不时对我眨巴眨巴”的联想，作者对兔子挂坠的喜爱显而易见了。
(2)这本恐龙百科已经陪伴我四年了，虽然显得有点旧，封面的霸王龙失去了当初的威风，甚至破了一两页，还留下了折痕，也许在你们眼里极其普通，看都不愿多看，但对我来说可不一般，它更像是我的一个知己，一个好朋友。四年来，它不知道带给了我多少不可替代的陪伴与快乐，每天回到家我都会津津有味地翻翻看。
展示理由：
这段话也写了外形，但用了比较的方法，这本书，在外人看来不起眼，但心爱的东西主要是对自己来说有意义。
【有故事之来历】
这张书签是我的好朋友送的。那天，正是期末考试，我们刚把所有的科目考完，开始放松玩闹的时候，不知怎的，我的目光扫到了她手中拿着的金灿灿的东西，两眼不禁掉了进去——原来是一张书签，镀了一层金色，看起来熠熠生辉，光芒四射;它身上拴着夹有樱花的玻璃珠和一只粉色的独角兽。我不由得赞叹：“真可爱啊!”她抬头看了看我：“那就送你吧!祝你期末取得好成绩!”带着惊讶，我问道：“这么漂亮别致的书签，你真的舍得送我吗?”她犹豫了一会儿，把书签往我面前一递：“你比我更喜欢它，这是它的荣幸!”我满心感动地接过了书签，如获至宝。
展示理由：
同样是写心爱之物的来历，这张书签来得算是挺容易的了。但是从“我”看到它的眼缘写起，“连眼睛都掉了进去”多么生动形象啊!“熠熠生辉”“光芒四射”两个词也充分说明了这张书签对“我”来说吸引力有多大。加上好朋友的犹豫和那句“这是它的荣幸”，更让读者感受到这件物品确实找到了真心爱它的主人，心爱之情不言而喻了。
【有故事之意义】
一天早上，我心爱的可可(橡皮小蛇)不见了，我把被子扔到地上，把床垫也掀开了，就是不见它的踪影。我失声痛哭。妈妈闻声赶来，见房间被我弄得乱七八糟，不管三七二十一，拉着我出去，说：“干嘛啦?拆房子哪?上幼儿园去!”“我不!我不!”我抹着眼泪赖着不肯走，“小可可不见了!”妈妈听了，也帮忙找起来。她挪开床板一瞧，哟!小可可正躺在地上呢!原来它从床头缝里钻了下去呀!我破涕为笑，一把捡起小可可，哈哈大笑：“妈妈，小可可一定是在跟我玩躲猫猫游戏吧?”小可可好像正用呆萌的双眼望着我，又显示出几分调皮，啥也没说。我带着它安心地朝幼儿园走去……
展示理由：
“一扔、一掀、失声痛哭”，都体现了“小可可”在作者心目中的地位，虽然显得不太有教养，但毕竟还是幼儿园的小朋友，任性的行为可以被理解。妈妈的“一挪”，“我”的“一捡”，破涕为笑，“我”见到“小可可”的惊喜。对着“小可可”说话，“小可可”呆萌又调皮地望着“我”，都是作者的联想和想象，可见“我”和“小可可”之间难分难舍的感情。
3. 小结。
是啊，写外形能融入心爱之情，写来历能融入心爱之情，写自己与心爱之物的故事照样能融入心爱之情，这就叫“把喜爱之情融入字里行间”。
【设计意图】
既分享作品，又陈述理由，这是比较高层次的思维方式的训练，既有利于学生表达能力的提高，又有利于形成鉴别力。
二、明习作之意，写完整之文
1. 出示习作要求。
想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。
2. 对照自己写的段落，明确需要补充完整的几个方面。
3. 创编完整的文稿。
【设计意图】
写一篇完整的文章，写清楚几个方面的内容，这是对五年级学生的习作要求。有了难点的突破，写过其中一个方面，查漏补缺就显得轻松起来。
三、选优秀作品，展习作专栏
1. 小组合作，组长带领，相互赏读。
2. 被选中的文章作者主笔，组员提出修改意见。
3. 张贴于习作专栏，供大家学习。
【设计意图】
小组成员之间互相读文章，既成为学习伙伴的读者，又成为对方的欣赏者，被推选出来的作者，也是在学习伙伴献计献策下完成修改，集大家之智慧，展示得更出彩，写作也就更有信心了，而且没被展示的作者也感觉到了自己的眼光在不断提高，也能逐步在自己的习作中运用和体现出来。
我的心爱之物教案(二)
【教材分析】
本次习作是本册教材的第一次习作实践，让学生学会助具体事物抒发自己的感情。
教材内容分为三个板块：首先通过图片与文字的引导，让学生确立“我心爱之物”，让自己的情感找到寄托之物;然后在写作的内容上对学生进行相关的提示;最后提出了本次习作的要求，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间，用习作专栏的形式进行分享，激发学习的期待。
本次习作与单元语文要素保持一致，“初步了解借助具体事物抒发感情的方法”，明确提出“写出自己对一种事物的感受”表达实践的具体要求，写一篇情真意切的小散文。
【教学目标】
1.调动学生的情感，根据自己的情感的需求对文章内容做合理的选择。
2.了解到散文“表达有‘我’”的基本表达原则，并尝试进行表达。
【教学重难点】
1.在表达中要体现“我”(情感)的存在。
2.写作内容的选取与抒发感情之间的一致性。
【教学准备】
制作简易课件
【教学过程】
一、游戏感悟，情动意显
1.什么是心爱呢?学生自由发言。
2.学生在纸条上自由写出5个自己喜欢的物件，在老师的引导下逐步删去，学生取舍后，说说自己最后的选择。交流中教师引导学生关注游戏过程中自己内心的变化与感受。
3.再请学生谈谈，什么才是“心爱”以及“心爱”的理由。
A.结合游戏：(感情的程度相同)你和“它”有着了一份难以割舍的特殊情感。
B.结合理由：(感情的成分不同)每个人这份感情的成分不一样。
4.既然大家明白了“心爱”的含义，你一定知道他们的心爱之物与喜爱的理由?(课件出示)
A.郭沫若——(白 鹭)——(符合自己的审美)
B.许地山——(花 生)——(推崇可贵的品质)
C.琦 君——(桂 花)——(寄托美好的乡愁)
D.冯骥才——(珍珠鸟)——(唤醒生命的感悟)
E.“我”——( )——( )
【设计意图：在游戏中去体悟“心爱”的要义，唤起学生对心爱之物的内在情感。结合单元选文梳理下，明白写作的动机是由作者的情感决定的，特别是散文的写作来说至关重要。否则，写作容易便成为“为写而写”。】
二、表达有法，文中有“我”
1.既然是你的心爱，这个世界上没有谁比你更了解它、熟悉它。请你闭上眼睛，在脑海里仔细回想它的模样(1分钟，引导学生仔细回想)。
2.请睁开眼睛，打开作文纸，写下你脑海中的那个“心爱之物的模样”，前面的四位作家都在自己的文章中这样写过，足以表明心爱之实。如果写不出来，又怎么能证明它会是你的“心爱”呢?(学生练笔)
3.学生交流展示，师生评定。
(1)请你读一读自己的文段，有没有把“心爱之物”的样子写清楚?以10分为满分，你会打几分?(师生交流)
(2)请你再读一读自己的文段，字里行间能否让你感受到自己对它的那种喜爱程度?以10分为满分，你会打几分?(师生交流)
4.归因指导，在散文表达上关注“我”的存在。
(1)出示语段(课件出示)
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
——节选(郭沫若《白鹭》)
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
——节选(许地山《落花生》)
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
——节选(琦 君《桂花雨》)
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
——节选(冯骥才《珍珠鸟》)
(2)同样是写自己的心爱之物，我们是怎么感受到作者对“它”的深厚情感的呢?
(3)提炼表达：表达中的用词与情感是勾连在一起的，要体现“我”(情感)的存在。
(4)再次进行表达实践，尝试修改自己的文段。
【设计意图：散文如何表达，这是难点。散文贵在有“我”，即散文是写“我”(见闻、情感、体悟、观点)的文章。这一环节在“写样子”的言语实践，结合例文让学生自我反思，明确“语词的选用与表情达意”之间的关联，即“散文背后影藏着作者‘我’”再次进行言语实践获得表达上的初步成功。】
三、明确视角，设置内容
1.过渡：我们知道了表达过程中语词选用的基本原则。但除了写“样子”，还有什么可以写一写的呢?
2.学生结合生活体验与写作经验，自由的说一说。
3.再读读课本上的习作提示(课件出示)，我们还可以写什么?
想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。
4.同学们的意见很多，课本上意见也有，一下子会觉得可以写的内容多了起来。但如何去安排这些内容，这下会很为难!我们来看看本单元的课文，有没有什么好的办法借鉴?
4.结合单元选文，帮助学生提炼四种选材视角。(课件出示)
5.借助表格梳理、选取和自己情感相适宜的选材视角，用思维导图的形式重新规划自己文章的内容。(自由交流，相互评议)
【设计意图：作文难，难在布局。学生的生活经历是很丰富的，可以写的内容也很多，但如何选材与布局往往让学生“咬笔头”。利用选文梳理几种选材的思路，学生结合自己内心真实的情感成分，规划梳理出相适应的写作内容。】
四、要点归纳，表达实践。
(一)归纳表达要点与要求。
1.先想想你想抒发的感情是什么?
2.然后选择一种符合自己的写作的思路，组织好写作的内容。
3.在具体写作的过程中，在用词上要体现自己的感情。
(二)布置练笔任务，以习作专栏的形式进行学习期待与暗示。
我的心爱之物教案(三)
教学目标：
1.引导学生学会审题，明确写作对象。
2.掌握描述物品的方法，并运用到写作中。
3.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学重点：
学会审题，掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法，并能实际运用。
教学难点：
叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，每个人都有自己的心爱之物，你的心爱之物是什么?把它呈现给大家吧。
二、自主学习，合作探究。
要想把自己的心爱之物介绍给大家，就得掌握一些描述的方法。现在，老师先给大家做一些提示：
1.它的样子：形状、颜色、数量、光泽、质地
如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，好像会说话的样子。它坐在沙发的角落里，静静地注视着我们，那样子可爱极了。
2.它的特点：
特点就是这件事物不同于其他的地方，每种物品都有自己明显的特点，比如外形、用途等，所以，如果要想让自己的物品与众不同，就一定要抓住它的特点。
3.你和它之间有意义或有趣的事情：
你和心爱之物发生过什么难忘的事?比如，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从此以后，你就再也不赖床了。
4.你对它的感情：
选择这件物品，一定是你“心爱”的，写作的时候，一定要把这种感情写进去。
三、小游戏
一个人说一件物品，另外一个人猜。
四、写作提纲：
第一步：起一个好听的题目。
第二步：点出你的心爱之物是什么。
第三步：描写心爱之物的外形、特点等。
第四步：写出你和它之间的趣事或有意义的事。
第五步：结尾，点题。
五、范文
我的心爱之物——字典
我有一个心爱之物，那就是字典!这本字典是我姐姐送给我的。它已经伴随我4年了，我一直把它保护得很好，每天都会去关照它一下!
我的字典外观可漂亮了!字典的封面大部分是红色;左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组成的，上面还印着四个白色的大字：“新华字典”。这本字典长13厘米;宽约9厘米;厚3厘米。字典的价钱约12元，可它的价值远远高于它的价钱。
这本字典虽然这么小，可是它的作用可大了!
有的时候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的写法，我就用音序查字法从字典里寻出它的芳踪;有时候看到不会读的字，我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。不仅如此，我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的……等等很多方面的知识。啊，别看字典这么小，它的肚子里藏了这么多东西，真是让人既惊讶，又佩服!
字典那样默默无闻，无私奉献，我的老师不就像它一样吗?看，老师就像一座知识的宝库，让我们随意获取;老师就像甘甜的清泉，滋润着我们。我喜爱字典，更喜爱我的老师。
这就是我的好伙伴——字典，它给了我很大的帮助。希望这本字典能永远陪伴我!
我的心爱之物教案(四)
一、教学内容：
这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’ 的理由写清楚。由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。
二、学情分析：
学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感情。
三、教学目标：
知识和能力目标
1、本组学习了联想的的写作知识，再这次作文中要得到应用。
2、巩固本单元的的写作知识。
过程和方法
1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。
2、教师根据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。
3、学生分组修改。
情感、态度、价值观
1、培养学生仔细观察的态度。
2、善于表达自己的真情实感。
四、教学的重点和难点
1、重点：指导学生仔细观察。
2、难点：引导学生展开联想。
五、教具准备
1、作文描写的事物。
2、例文两篇。
教学过程：
一、组织教学：
同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏?那就把你写的文章拿出来吧。
二、导入新课，明确要求。
同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。但是我也发现作文中存在的问题。
1、命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西 你认为好不好?
2、字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，需要认真修改。
3、没有达到这次作文的要求。
同学们记得这次作文的要求吗?
师：出示要求：
写自己心爱的东西
写清特点
写出联想
1、师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠(让学生观察)。同学们喜欢它什么?请学生回答。
生答：耳朵特别大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高兴的事等等
……
师导，有个同学根据这个玩具写了一篇作文。
2、出示课件：《我心爱的米老鼠》
要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有?
小组讨论。
师请学生回答，并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。
生：写清了米老鼠的特点，写出了喜爱之情，联想好等等
师小结：这篇作文为什么写得好?请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。
3、师出示课件：《小闹钟》病文
要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，说说这篇作文达到了这次要求没有?请学生回答。
生答：没有联想，没写清特点等等
同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文?发给学生作文材料。
分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。
师小结：根据刚才的评改，同学们有没有信心改好自己的作文?朗读自己的作文，看看自己的作文存在什么问题?
学生回答自己作文中存在的问题。
生进行修改。
师巡回指导。
生交流修改情况。
4、师请同学们谈这次作文的体会。
师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。
我的心爱之物教案(五)
一、教学内容：
这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。要讲清楚它的特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’ 的理由写清楚。由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。
二、学情分析：
学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感情。
三、教学目标：
知识和能力目标
1、本组学习了联想的的写作知识，再这次作文中要得到应用。
2、巩固本单元的的写作知识。
过程和方法
1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。
2、教师根据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。
3、学生分组修改。
情感、态度、价值观
1、培养学生仔细观察的态度。
2、善于表达自己的真情实感。
四、教学的重点和难点
1、重点：指导学生仔细观察。
2、难点：引导学生展开联想。
五、教具准备
1、作文描写的事物。
2、例文两篇。
教学过程
一、组织教学：
同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏?那就把你写的文章拿出来吧。
二、导入新课，明确要求。
同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。
1、命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西 你认为好不好?
2、字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，需要认真修改。
3、没有达到这次作文的要求。
同学们记得这次作文的要求吗?
师：出示要求：
写自己心爱的东西
写清特点
写出联想
1、师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠(让学生观察)。同学们喜欢它什么?请学生回答。
生答：耳朵特别大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高兴的事等等
……
师导，有个同学根据这个玩具写了一篇作文。
2、出示课件：《我心爱的米老鼠》
要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有?
小组讨论。
师请学生回答，并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。
生：写清了米老鼠的特点，写出了喜爱之情，联想好等等
师小结：这篇作文为什么写得好?请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。
3、师出示课件：《小闹钟》病文
要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，说说这篇作文达到了这次要求没有?请学生回答。
生答：没有联想，没写清特点等等
同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文?发给学生作文材料。
4、分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。
师小结：根据刚才的评改，同学们有没有信心改好自己的作文?朗读自己的作文，看看自己的作文存在什么问题?
学生回答自己作文中存在的问题。
生进行修改。
师巡回指导。
生交流修改情况。
5、师请同学们谈这次作文的体会。
师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。