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《二十年后的家乡》教学反思

“二十年后的家乡”是部编版第九册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小鸟》,都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。

  “二十年后的家乡”是部编版第九册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小鸟》,都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。

  热爱祖国首先要热爱自己的家乡,因此,我在教学本组课文的基础上,让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章,开展“浓浓故乡情”的口语交际活动,为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材;接着,我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫,学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为了突出这一重点,我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化,思考二十年后家乡的变化,对写好作文起到了铺垫的作用。我还精心设计了教学过程,为达到本次习作的目的想了很多办法。教学过程如下展开:

  第一步,我讲了王安石推敲的故事,从而让学生感受到习作讲评的重要性。

  第二步,我让学生读习作要求,确定作文体裁、写作主题和范围。?首先出示习作要求,明确习作内容和要求。

  今天,我们要写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,又会发生怎样的变化?我们又是什么样子?如果我们或者你和亲人再聚在一起,又会是怎样的情景呢?

  然后指导想象的方法:(1)想象家乡的景物变化。(2)预测科技发展后,家乡人们生活方式的变化。

  最后进行写法指导:

  1.要点面结合,要有详有略,确定有代表性的景物作为重点写,写具体,其他景物可以用一两句话概括性介绍。

  2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

  3.我出示了三篇我的下水作文,与学生赏析。范文里许多景点都是学生熟知的,写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是学生熟知的,写出了二十年后人物身份的变化。我鼓励学生与老师比赛,设计出更多的变化。

  4.让学生分组习作:第一组写好作文开头,可用诗句、歌词、名言导入,也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化;第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化;第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景;第四组写作文的结尾,表达爱家乡的感情。

  5.让学生诵读自己的片段,全班赏析评价,总结优缺点,鼓励创新想象。

  从学生写的作文看,多数学生开头、结尾写得比较好。值得表扬的是学生写出的家乡变化想象奇特、内容具体、语句优美;学生写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。回顾整个教学过程,收到了良好的教学效果。但是我也看到了教学中存在的不足:

  1.在指导学生畅谈家乡的变化时,教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够,还应该再放手让学生多说。

  2.过于重视范文引路的作用,有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病。

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