《图书借阅公约》教学反思
本次口语交际，是我口语交际课的初步尝试。教学目标基本达到，教学效果良好。在口语交际课上，老师究竟应该怎样设计?学生应该达到什么水平?怎样进行检测?这些问题还有待进一步挖掘。
教学内容：人教部编版小学语文二年级下册口语交际《图书借阅公约》
一、反思学生
1、学生的反应
本节课开始通过谈话导入，让学生明确了本节课的学习目标以后，我提出了这样一个问题：在班级图书借阅的过程中，你们遇到了哪些问题?
这个问题一抛出来，学生反应激烈，畅所欲言，把自己在借阅班级图书中遇到的一些问题，都提了出来。
看到学生都提的差不多了，我马上抛出另一个问题：我们怎样解决这些问题呢?请同学们围绕以下三个问题：
(1)怎样借阅图书?
(2)怎样爱护图书?
(3)怎样保证大家都能借到图书?
中间部分就是让学生三人一个小组，制定班级的图书借阅公约。
学生们一边思考，一边想办法。学生积极主动地参与，没有一个走神的。
最后让学生进行班级交流，每一小组的代表都积极发言，此时，我要求每一小组的发言要有针对性，不重复，提出的方法要可行，并具有操作性，学生能做到认真倾听，积极思考，大胆发言，在师生的碰撞交流中，学生明白了制定班级图书借阅公约的重要性，并制订出了适合本班记得图书借阅公约。
2、对反应的反思
班里的图书角，孩子们每天借阅，但是经常有学生反应，自己捐的书找不到了，自己捐的书破损了，掉页了。我想本节课孩子们发言积极，主要在于这些问题正是他们在现实生活中遇到的问题，贴近他们的生活，他们经常遇到，但又不知该怎样解决，本次口语交际，正好给了他们提出问题，解决问题的机会，他们才会有话可说，并愿意把自己的意见和想法说出来。
二、反思教学
1、教了什么
①教会学生积极主动发表意见。
②让学生做到发言有序，一个人说完，另一个人再说。
③教学生学会为班集体着想，为同学着想，学会换位思考，不随意损坏班级图书。
④在师生交流中，教学生学会思考，学会解决身边的问题。
⑤在师生的交流中，制定出了本班级的图书借阅公约。
2、教的东西正确与否
这是一节口语交际课，在教学过程中，我尽量把说话机会留给学生，交给他们说话时做到一个人说完，另一个人再说，学会倾听，学会思考，找到最佳的解决方法。
学生在老师的指导下，明白了怎样制定班级图书借阅公约，学会了爱护图书。
3、怎么教的
①谈话导入，引入主题
②出示目标，明确话题
③联系生活，提出问题
④小组合作，出谋划策
⑤全班交流，制定公约
⑥积累拓展，付于实践
4、教的活动顺畅与否
本次口语交际贴近学生生活，是学生每天都会面对的问题，他们有话可说。班级图书角的图书都是学生自己的从家里拿来的，也是他们都喜欢看的书，每天都会去借阅。在借阅的过程中，问题在所难免。本节课正好给了他们一次提出问题，解决问题的机会，因此教学活动比较顺畅。
三、反思修改
1、增加什么
①在班级交流结束以后，让学生看看图书馆的借阅流程及借阅公约。
②评选出最佳公约。
2、为什么增加
①由于年龄的特点，再加上时间有限，学生指定的班级公约不太全面，通过观看图书馆的借阅公约，完善班级的借阅公约。
②有了评比，可以提高学生参与的积极性。
3、删除什么
删除让两名记录员负责记录这一环节。
4、为什么删除
学生知道有人负责记录，倾听时就没有那么认真了。
5、修改什么
在全班交流的时候，由两名记录员记录改为全班同学记录，并让学生课下完善班级图书借阅公约，进行最佳公约的评比。
6、为什么修改
班级的图书角，每一个人都可以借阅，就需要人人遵守公约。遵守公约，先从自己制定开始。学生认为，公约是自己制定的，自己必须遵守，让每位学生都有主人翁意识，每一位学生都是班级的小主人，提高学生的集体荣誉感。
四、其他反思
本次口语交际，是我口语交际课的初步尝试。教学目标基本达到，教学效果良好。在口语交际课上，老师究竟应该怎样设计?学生应该达到什么水平?怎样进行检测?这些问题还有待进一步挖掘。