《神州谣》教学反思
《神州谣》是部编版教材语文二年级下册识字单元中的一篇篇幅短小，内容丰富的歌谣。歌谣句式整齐，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画。表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
神州谣教学反思一
本次大教研活动我选的课题是《神州谣》，教学目标主要是朗读和识字，借以感受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。正如聂校长所说，语言过于书面化，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：
一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我在介绍中国美景时，使用了一系列排比句，对于儿童来说过于晦涩难懂。再者，在朗读指导时，对于孩子不太好的表现有些嘲讽。对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励。识字方面，在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。
二是关注全体学生的学习。在课堂上的每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。
另外，文本解读也不能马虎。很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。
神州谣教学反思二
执教这节《神州谣》收获很多，下面从以下几点谈一谈：
一、选课：纵观整本书，部编教材的哪一篇课文都是新鲜的，都有上公开课的价值和意义。结合我们班学生目前的状况，首先是思维活跃、读书面广泛，所以无论是是那一节都能可以上的很生动，所以那就继续往下讲吧，不再为了上公开课而刻意选课。所以就是——《神州谣》。
二、备课：一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。
从定下课的那一天起，我每天的脑海中都在思考如何设计这节课，课程标准对二年级的定位是什么?如何导入?分为哪几个板块学习?他们已具备哪些知识点?.....
语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有80%的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。
依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻除了每天的常规课堂、德育处的工作，我的精力都放到了精心备课上，真正坐下一个字一个字的敲下来的时间也就1个小时，可是修改稿子却是几易其稿，不胜其烦，今天试试这个开场?这节课试试这个环节?如此反复，我每修改一遍，都有新的体会，那就是：一节精彩的语文课，就像是艺术的殿堂!美妙又充满刺激，学生的表现和反应又是你智慧的源泉，所以我们的语文课一定要精心打磨。
三、上课：哪怕准备再充分，备课再精心，也会有瑕疵、不完美，我想这也许就是优质课的魅力所在。上课伊始，一切按部就班，按照预定的设计一环一环的走下去，高潮迭起，无论是识字环节还是朗读指导，都有条不紊，有序推进，中间不时有学生的精彩表现引发阵阵掌声，我很欣慰!
四、评课：课后，大家评价我这节课亮点很多!内容丰富多彩、课件精美精致、教学手段多样、课堂气氛活跃、师生互动频频、精彩生成不断，教学目标水到渠成，不失为一节真正的优质课!
美中不足：
1.学生上课的表现是很精彩，但是有几个特别活跃的孩子思维很跳跃，答非所问的时候，我处理的不太好，总是想让孩子往我的思路上走，所以有时候引导的比较直接，应该再顺势而导，再巧妙一些，不留痕迹一些。
2.在指导书写环节，时间不够充分，应该多展示几个孩子的书写，比如：有问题的、有进步的、非常优秀的，各出一个代表就好。
从本次做课学到很多东西，每个环节都是自己亲力亲为，都需要深思熟虑，反复修改，特别是在制作多媒体课件时更是煞费苦心，请教高手指导，虽然辛苦，但是确实收获满满，对于今后优化课堂教学有很大的促进作用。
神州谣教学反思三
《神州谣》是部编版教材语文二年级下册识字单元中的一篇篇幅短小，内容丰富的歌谣。歌谣句式整齐，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画。表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
因为本单元为识字单元，围绕“传统文化”进行编排。所以在教学中，我抓住“识字”和“传统文化”两个部分进行安排。本节课的授课我着重进行了“识字”这个部分。
导入时，出示中国地图，让学生说说这幅图像什么，之后揭示答案：这是中国的疆域图;随即介绍“中国”，让学生了解“神州”指代中国;由于上学期学习了“场景歌”、“拍手歌”，故让学生猜测“谣”指代什么。奠定读课文时应该读的琅琅上口。
识字过程中，首先找学生领读带拼音的生字，再领读去掉拼音的生字。随后，让学生发现不同类型的识字方法。比如：我先把所有生字分为左右结构、上下结构、独体字三类。让学生发现这是什么分类方法。得出结论：可以用“结构分类法”认识生字。紧接着，让学生继续观察，总结多种识字方法：偏旁归类识字法、换偏旁识字法、加偏旁识字法、猜谜语识字法、象形字等。了解了多种识字方法后，以小组为单位，每个人列举一个生字，说一说自己是用什么识字方法记住这个字的，加深识字方法的巩固练习。
在认识单个字的基础上，出示词语，用齐读、开火车读、抢答三种方法进行词语认读训练。最后用“摘苹果”的方法认读词语。巩固词语认读。
随后，进入课文讲解。因为在识字和识字方法的讲述和总结上用的时间过长，剩余十分钟的时间不够备课时所备课文内容的逐段讲解，所以在讲课时，我临时决定让学生用不同形式的读来充实课堂。这样看来，本课着重完成了“识字”和“读文”两大项内容。所以显得安排的内容过于单薄，不够全面。
在本堂课之中，我把每一类识字方法都讲解的足够细致，所以学习文章的时间不足，可以说算是一堂第一课时的随堂课了。其实在备课时，应该把几种识字方法有深有浅的进行讲述总结，再给学生一些时间去进行学文，感受神州大地的壮阔，中华民族的传统文化。
神州谣教学反思四
《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的?小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上(耸)、大鸟住在小山上(岛)”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。更多的同学交流了不同的记字方法，体现了识字方法的多样性。识字卡片变变变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记生字的变化过程，加深了记忆。
不足与改进措施：
1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。
2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。这说明，我调控课堂的能力有待加强。
3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽略了教材的运用;只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。以后要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。