《意见不同怎么办》教学设计
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
意见不同怎么办教学设计一
教学目标
1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教学重点：讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。
教学难点：学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教具准备：课件
教学设计：
一、谈话导入
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的?
3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办?(板书：意见不同怎么办)
二、出示事例
1.出示具体事例，学生读一读。
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹?
问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
问题二：要路还是要树?
问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的;有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。
2.想一想：这些问题怎么解决?自由交流。
三、交际练习
1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：
准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
表达观点时，要简洁明了，要有根据。
(适时板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了)
四、交际示例
针对事例一的口语交际，
普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。
……
五、课堂总结
1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。
板书设计：
意见不同怎么办
尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了
教学反思：
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
意见不同怎么办教学设计二
一、课文内容分析
本单元口语交际的内容是“意见不同怎么办”，目的在于引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。
第一部分从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。一个事例是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。
第二部分提出了口语交际的要求。从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据;从听的角度，听到不同意见要“换位思考”，还要“积极沟通”。
第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。一是听的时候全面、准确把握别人的观点;二是尊重对方，态度平和。
二、学情分析
统编语文教材在五年级上册编排了“父母之爱”的口语交际内容，在本册教材中又编排了“请你支持我”的交际题材，两个内容都有关于“发表观点，做到有理有据”的要求，所以在本次的口语交际中，学生是有基础的。在这样的基础上，本次口语交际的提升点更侧重于“准确把握别人的观点，学会换位思考”。因此，在本课的教学中特别引入了一段话，教给学生如何准确把握别人的观点，同时还创设了情景，让学生亲身体验换位思考，从而突破了教学难点。
三、教学目标
1.结合所给事例，选择自己的角色发表观点，做到有理有据。
2.在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。
四、教学重点和难点：在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。
五、教学过程
课前准备：
1.搜集春节燃放鞭炮利与弊的资料。
2.搜集经济发展与环境保护方面的资料。
(一)谈话导入，初步感知
1.同学们，每一个人的生活环境不一样，接受的教育也不一样，这就注定在面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样，那么有了不同的观点或意见时应该怎么办呢?(交流、沟通、协商……)
2.在协商的过程中需要注意些什么呢?(有礼貌、说明原因、求得谅解……)相信在今天的课堂上，你一定会有所收获。
【设计意图】通过谈话，学生能够了解到当意见不一致时，必要的沟通与协商是解决分歧的有效途径，同时对协商的方法也有了初步的感知。
(二)小试牛刀，提炼方法
1.出示课本中的第一个事例。
指名读，了解内容是什么，相关方都有谁。
2.出示小组合作要求。
(1)每个成员自选一个角色。
(2)从这个角色出发谈对这个问题的看法。
(3)讨论结束后，总结一下协商成功或不成功的原因。
3.全班交流，总结提炼原因。
(1)发表观点，有理有据。
(2)认真倾听，全面准确把握别人的观点。
当学生说到这一点的时候，适时出示这样一段话：“我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛。但是另一方面，鞭炮也带来了很多安全隐患，同时还对环境造成了污染，在城市里还是不宜燃放”。
让学生说说这段话要表达的观点是什么?指导学生全面准确地把握别人的观点，做到不歪曲、不断章取义。
(3)尊重别人，态度平和。
(4)换位思考，积极沟通。
教师根据学生的交流，梳理总结或是进行适当的补充。
【设计意图】这一环节，借助第一个事例，让学生初试身手，通过亲身经历总结反思协商成功或是没有成功的原因，由教师的“教”变为学生主动地感悟，不仅发挥了学生在课堂上的主体地位，还极大地激发了学生的学习兴趣。
(三)情景实战，落实方法
刚才，我们通过亲身实践提炼了与人协商的几条方法，接下来咱们就用这些方法演练一次。
1.教师创设情景，组织表演(可以将桌椅摆成弧形，放上角色名牌“司机、交通局工作人员”等)
(1)出示第二个事例，明确交流内容。
(2)邀请学生选择角色(可以是课本外的角色)。
(3)准备三分钟。
(4)明晰评价标准。
2.表演结束后，学生依据评价标准进行点评。(5)表演开始，教师担任主持。
【设计意图】情景的创设实际上是一个活动驱动，以此引领学生更快地进入相关角色，极大地激发他们的内驱力，使学生全身心地投入到实战体验当中，提高了课堂的时效性。评价标准的出示，不仅让参与的学生明确了要求，更让倾听的学生有了评价的依据，教学评的一体化在此得以实现。
(四)小结提升，加深印象
教师根据学生的表演以及点评进行小结提升。
总结点：对学生的积极态度给予肯定;围绕评价标准对学生给予肯定(如果存在比较共性的问题，也要指出);再次对协商的方法进行总结强调。
【设计意图】教师围绕评价标准的点评以及对协商方法的总结再强调，使学生的学习更聚焦，更明确，学有所获。
六、板书设计
意见不同怎么办?
说：发表观点，有理有据
听：准确把握，态度平和，换位思考，积极沟通
意见不同怎么办教学设计三
一、教材分析
本单元口语交际“意见不同怎么办”，引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。
教材包括三个部分。第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。
第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交际。从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据;从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步;还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。
第三部分是“小贴士”提示了本次交际活动的两个要点。一是听的时候如何把握别人的观点一一要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义;产生误解，歪曲了别人的意思。二是从应对态度方面提出两个要求一一交际礼仪：尊重对方、态度平和;语言表达：以理服人。
本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际同的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。
二、教学目标：
1.学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2.学会尊重别人不同的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3.表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。
三、教学重难点
教学重点：学会和别人协商事情，尊重别人，在协商过程中做到态度平和、以理服人。
教学难点：能准确把握别人观点，不歪曲，不断章取义，在表达观点时，语言要简洁明了、有理有据。
四、教学过程
(一)激趣导入，引发兴趣
出示烟花图片，问学生这是什么?
师：大家喜欢看烟花表演吗?
预设：喜欢
师：今天老师就满足大家的愿望，给大家带来了一段烟花表演，看完以后，说说你的感受。
教师播放烟花视频，生说感受。
师：是啊，烟花确实给我们带来了很愉悦的视觉感受，但同时它也给我们带来了很多问题，比如雾霾、甚至是火灾(ppt播放雾霾和火灾的图片)
师：于是一些地方出台了一些政策，禁止燃放烟花爆竹，你们觉得政府的决策有道理吗?觉得有道理的同学举手。
生举手
师：这下可好，一些人想要看烟花表演，一些人又担心污染和安全的问题，这时，我们出现了什么不一致的情况?
预设：意见
师：是啊，那在生活中你有出现和别人意见不一致的时候吗?谁来和大家分享一下?
学生分享生活中意见不同的情况
师：看来这个问题一直在困扰着大家，今天我们就来上一节口语交际课——意见不同怎么办，师贴板书，齐读板书
(二)选择角色，发表观点
师：在这节课中，我们会评选出最佳发言员和最佳听众，一会儿我们看看谁的奖章多，谁就能当选。
师：为了响应政府的号召，也为了满足大家看烟花表演的需求，市政府决定召开一次讨论会，很荣幸，我们六年一班的所有同学都被邀请在内了，我们先来读读邀请函。
指生读邀请函
师：大家都清楚问题了吗?生齐读问题
师：接下来，老师想采访一下大家，如果你想看烟花表演的话，你会代表哪些人在讨论会上进行发言?
生说代表
如果你想支持政策禁止燃放烟花爆竹的政策的话，你又想代表哪些人在讨论会上进行发言?
生说代表
师：好接下来，请大家选择其中的一个角色，在角色卡上写上，阐明自己的观点。
学生发表自己的观点，师生评议，教师提炼交流要点，并相机板书，板书如下：
说
观点明确
符合身份
简洁明了
有理有据
师：好，一些人支持燃放烟花，一些人不支持燃放烟花，这时候，我们又回到了我们的课题——意见不同怎么办?学生齐说课题
师：那这时候我们应该怎么办呢?谁来说一说?
指生说预设：商量/协商
师：好，那什么是协商呢?
指生说意思
课件出示协商的意思，齐读“协商”意思，并明确协商需要“共同商量”、“达到一致意见”两个要点。
(三)提炼要点，学会协商
师：接下来，我们的讨论会正式开始了，分别请出同意燃放烟花三位代表和不支持燃放烟花的三位代表，六个人一个小组进行协商
在学生的协商和讨论中提炼协商的要点：“把握观点”、“换位思考”、“态度平和”板书如下：
听
认真倾听
把握观点
换位思考
态度平和
师生评议
相机提炼交际金句：
谢谢你能认真聆听并指出我的问题......
你讲的也很有道理，但是我是这么想的......
我理解你的想法，但是我的想法也很有道理......
(四)换位思考，提出方案
生齐读黑板上的协商要点，包括“听”的方面和“说”的方面，让学生再次明确说和听的顺序和要点
再次请学生上台协商，讨论出方案
评选出最佳发言员和最佳听众
再次回顾协商的要点，齐读板书，并引导学生通过协商解决生活中出现意见不同怎么办的问题。
五、布置作业
布置课文中的事例二作为作业，教师总结。
六、板书设计
意见不同怎么办
协商
说 听
有理有据 认真倾听
观点明确 态度平和
符合身份 把握观点
简洁明了 换位思考