《_____让生活更美好》教学设计
能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。
让生活更美好教学设计一
教学目标：
1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。
3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。
教学重难点：
重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
教学准备：
1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。
2.教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》
教学课时： 1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
(课件播放《明天会更好》音频)师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好?(学生自由回答)是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快;种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感;旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢?今天这节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。
二、小组合作，审题指导。
1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好?
学生组内自由交流：(展示交流课前搜集的资料)
师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……
2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?
组内自由交流：
师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。
三、写法引领，明确思路。
师引导点拨：
1.立意选材，新颖、典型。
半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱等;从学校考虑，可选择友谊、师爱等;从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容等;从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意等。
2.开篇点题，结尾扣题。
开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾呼应，使中心更明确。
3.行文过程，切入点要小。
习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题，采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。
4.描写事例，生动具体。
习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。
四、回顾课文，学以致用。
1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。
2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例。
五、明确要求，例文导航。
1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。
2.习作要求：
(1)先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……写作视角要与众不同，突出一个“更”字。
(2)能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
(3)用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。
(4)字数要求600字左右。
3.例文赏析：
谦让 让生活更美好
傍晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔和的亮着，指引回家的路。
我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。
到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽车，像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下，竟有三十多辆。
终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前呼啸而过。我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得，继续等待。
突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被旋开，一位阿姨扭过头对我说:“小妹妹，你等很久了，你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我身边，我原以为，这座城市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她:“为什么?”那位阿姨却笑着说:“曾经，我也像你一样，常常被前面的车堵得不行，直到有一天，一辆车很谦让地让我先过。”
我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向家前行。很快，我坐在了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。
第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下，一个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说:“你先过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得，这座城市很温暖，很可爱，很美好。
谦让，让生活更美好!
六、实战演习，作业设计。
完成习作：_______让生活更美好。
温馨提示：(1)把题目补充完整。
(2)能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。
(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
(4)书写认真，卷面规范、整洁、大方。
(5)字数要求600字左右。
七、板书设计
教学反思：
1.让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为本节课小组合作展示交流做好了准备。
2.运用《明天会更好》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣，促进学生主动说出哪些事情让生活更美好，为本节课的习作打好基础。
3.运用微课导学，开阔了学生的习作思路，拓宽了学生的选材范围。
4.范文引领，起到了抛砖引玉的作用，使学生更好的运用本节课所学方法，写出具体事例，表达真情实感。
让生活更美好教学设计二
【教材习作任务】
你有没有想过，什么让你的生活更美好?
这次习作，让我们围绕上面的话题来写。写之前，可以想一想：
是什么让你的生活更美好?
它是怎样影响你的生活的?可以通过哪件事来体现这样的影响?
写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
【情境任务】
新时代，我们的国家发展日新月异。从我们居住的城市到家庭、学校，我们的生活越来越美好。高架，让我们出行更加便利;旅行，让我们欣赏了不一样的风景;阅读，让我们收获更多的知识;音乐，让我们身心愉悦;诚信，让我们的心靠得更近……班里近期将开展一次“美好生活分享交流会”，想一想，是什么让你的生活更美好，把你最想表达的感受写下来，分享给自己的朋友、伙伴，相互交流，一起成长。
【设计意图】
本次习作的话题是半命题作文“让生活更美好”，教材列举了关于让生活更美好的一些例子，如美食、旅行、梦想等，要求围绕这个话题来写，写完后开展一次主题班会，分享各自的心得、体会。为了让学生能够明确自己的表达目的和对象，我们设置了以上的情境任务，让学生知道是为了分享而写，而不是先写再分享，这样达到了让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”的目的。从话题来看，学生可写的内容非常多，“生活”是内容，“美好”是主题，而落脚点是在“更”字上，是与其他相比较而得，如何让学生写出是“什么让你的生活更美好”，就要引导学生把自己最想表达的感受写出来，分享给别人。
【教学目标】
1. 学会通过具体事例表达自己的看法。
2. 尝试把事情的原因写具体。
【教学过程】
1. 谈话导入，激发兴趣。
(1)在家里，我们有父母的陪伴，在学校，我们和朋友一起游戏、学习，你有没有发现在我们的生活中有哪些让我们快乐的事。
(2)同学们的生活是如此美好，那么你愿意分享给你的朋友吗?
2. 创设情境，明确任务。
(1)出示 PPT：我们班将开展一次“美好生活分享交流会”。
(2)出示情境任务。
【设计意图】从学生的生活体验入手，导入任务情境，让学生明白为何写，激发学生的习作兴趣。
活动一：选取事例思“美好”
1.晒美好瞬间，唤醒记忆。
(1)谈话导入：在我们的生活中有很多美好的东西，让我们心情变得舒畅，让我们更好地生活、快乐地生活，有的能看到、听到，有的却要让我们用心去感受……
(2)出示PPT中美好瞬间的画面。
【设计意图】通过PPT展示学生生活中美好的画面，帮助学生再现“美好”，体会“美好”。
2. 头脑风暴，选择内容。
(1)师生交流：说一说，在你的生活中有哪些东西让你觉得美好。
(2)小结：刚才同学们说了很多让生活美好的东西，有的是具体的事物，如美食、音乐、鲜花、森林等;有的是抽象的事物，如创意、诚信、梦想、科技等;也有的是生活方式：如旅行、集邮、阅读、种花等。(出示分类)
(3)想一想，你最想分享给别人的是什么?用一句话表达自己的看法。
“_____让生活更美好，因为_______ 。”
【设计意图】梳理“什么让生活更美好”，通过分类，帮助学生提炼最想分享的内容，形成自己的看法。
3. 选择事例，体现看法。
(1)教师引导：你想通过哪件具体的事来体现自己的看法，并分享给别人。
(2)师生交流，明确：选择的事例是真实发生的，感受最深的，最能体现自己看法的。
(3)如何用事例来体现自己的看法?(出示案例，并交流)
交流预设：①通过事例对生活影响的过程来体现。
②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现。
小结：通过事例来表达看法，可以写出这件事对你生活的影响，也可以写出自己在这件事中情感的改变。可以通过前后对比体现改变的结果，也可以通过事件的发展体现改变的过程。
(4)学生用简要的语言完成以下构思图表：
(5)小组交流，根据提示进行修改。
(6)出示交流提示：
①你选取的事能体现你的看法吗?
②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗?
(7)师生交流。
【设计意图】通过交流，帮助学生选取最能体现看法的事例，先完成构思图表，再根据提示修改，帮助学生学会通过具体事例表达自己的看法。
活动二：初步尝试写“美好”
1. 根据刚才的构思图表，尝试将分享的内容写出来。
2. 习作提醒：①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗?
②你写的事能让人感受到“更美好”吗?
【设计意图】通过构思图表和教师的引导，学生尝试写出分享的内容，同时出示习作提醒，让学生在写的同时清楚自己写的目的。
活动三：丰富理由改“美好”
1. 全班交流，师生点评。
(1)抽取一名学生习作内容，展示并交流。
(2)预设：根据刚才的习作提醒进行评价。
①事件能体现对作者生活的影响，但原因不够具体。
②读完后感觉干巴巴的，不能感受到作者分享的“美好”体验。
(3)那如何修改，就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢?
【设计意图】习作是为了与人交流，在清楚了为何写的基础上，能否让别人体会到自己所分享的体验，就在于能否将原因写具体。写后通过交流，明白不足，为下面的指导修改作铺垫。
2. 出示例文，指导修改。
(1)师生交流，明确：要让别人也能感受到你分享的“美好”，就要把原因写具体，在叙事时，把自己对这件事的感受写出来，才能让别人产生共鸣。
(2)出示例文，交流指导。
(3)师生交流。
(4)预设：结尾直接写出了自己的感受，表达了自己的看法。
(5)过渡：叙事时可以在文章的结尾直接写出自己的感受，也可以放在开头或者中间。注意情感表达要真实、适当，不要太多、太滥。而有些文章，虽然没有直接表达自己的感受，却也融入到叙事的过程之中。如：
(6)师生交流，预设：
通过一件事来分享自己的感受，可以直接表达，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写来表达，这样才能让人感受到你分享的内容，产生共鸣。
【设计意图】围绕教学目标中尝试把事情的原因写具体，出示例文，通过交流指导，让学生初步明白在叙事时可直接表达感受，抒发作者的情感，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写表达感受，融入作者的情感，这样就能将原因写具体。再指导学生进行修改。
3. 个人修改，小组合作，交流评改。
(1)对照要求，自我评价。
对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。
(2)对照要求，小组互评。对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。
4. 个人展示，全班交流。
5. 小组讨论，推选最优的两篇参加班级的“美好生活分享交流会”。
【设计意图】在写后指导的基础上，让学生进行修改，修改后再进行全班交流，帮助学生明白叙事时融入情感，就能让原因更具体，更能让读者接受，产生共鸣。
【习作发表】
1. 利用少先队活动课开展“美好生活分享交流会”，每组推荐两位同学进行分享，全班交流并投票。
2. 根据投票结果，将十佳优秀稿件推荐到学校官微。
【设计意图】通过开展“美好生活分享交流会”的形式，让学生实现其习作目的，通过投票的方式，遴选优秀习作，能帮助学生从优秀习作中汲取经验，弥补不足，激发学生习作的动力。