《他________了》教学设计
这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点事件的起因、经过、结果，内容完整，叙事有条理。
他怎么了教学设计一
教学目标：
1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。(重点)
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。(难点)
教学过程
一、明确主题激发兴趣。
1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。)
在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。学生之间进行交流。
出示课文中示例：
(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”
(2)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。
明确：(①这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。
2.出示课题，明确习作主趣。
让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。
出示课题：他_____了
3.(出示相关要求)在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么。谁感动、生气、伤心……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事，把越目补充完整。
二、明确要求，确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体?
(出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒..动不动地凝望着这座雕像...
(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)
(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)
(3)表现了他的什么?(入神与专注).
所以，我们在描写事件中的人物时，--定要重点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。
三、选材立意，刻画细节。
1.补充完题目以后，我们要想-想发生了什么事令他有了这样的表现，把事情的前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来，但是，要注意的是，要把这个人当时的样子写具体，比如：他说“了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等，这些描写要能够突出人物的内心活动。
2.片段示例：
场景再现：数学课上，老师出了一个题目，很多同学都百思不得其解，在最后一刻，王辰走上讲台三下五除二写出了解题思路，并且得出参考答案：此时……
示例：一想到刚刚答对了那么难的题目，王辰就激动不已，眼里闪着胜利的喜悦，笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来，手舞足蹈高声喊着：“耶!我做对了!”
3.佳作共享。
出示《他陶醉了》例文，学生赏析。
明确：这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点事件的起因、经过、结果，内容完整，叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写，从正面表现他读书时入迷的样子，同时又描写了同学和老师的反应从侧面烘托他的认真和陶醉，生动表现了人物的形象特点。
四、练习写作，指导讲评。
1.学生确定题目，开始写作，师巡视指导。
2.挑选优秀作品展示，问题作品讲评。
3.学生再次做修改。
五、小结。
生活中，每天总能遇到新鲜事，如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画，是一种技巧。所以，我们一定要仔细观察，勤于练笔这样才能使我们的文章内容更具体，描写更到位。
板书设计：
他_____了
事情：起因、经过、结果
细节：语言、动作、神态
教学反思：
从一个课文例句入手，激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生有现成的写作事例，信手拈来，内容更真实、自然。
他怎么了教学设计二
[教学目标]
1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。
2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。
3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
[教学重难点]
能抓住人物特点写活人物。如外貌、神态、语言、动作等。
[教学课时]1课时
[教学过程]
一、游戏导入
教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。
回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。
二、指导审题，明确要求
1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。比如，《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。
2.审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态描写具体，反映出人物的内心。
三、方法指导
(一)读一读范文片段，体会人物的得意之处。
1.全班齐读文中“激动”的片段。
2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。
3.指名回答。
4.思考：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现?
师生明确：我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：
(1)神态：他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?
(2)动作:他有哪些不寻常的举动?
(3)语言:他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?
(4)环境:周围人有什么反应?
(二)精彩片段分析。
1.(出示精彩片段)全班齐读“精彩片段”的内容。
2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。
路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了(心理描写)。
他慌慌张张向家里跑去(神态、动作描写)。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的(心理描写)。
他匆匆地一路小跑(动作、神态描写)，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是他才刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍他呢(心理描写)。这时，他放慢了脚步(动作描写)，心想着该怎么办(心理描写)。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请求原谅(心理描写)。想到这儿，他又加快了速度，飞快地向家里跑去(动作描写)。
3.师小结：片段中通过大量的心理、动作、神态描写，体现了李明内心的恐惧、害怕和不安。
四、学生习作，个别指导
学生开始独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、交流赏析，指导评价
1.教师选取几篇优秀习作，请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。
2.小作者讲述写作思路。
3.学生自由发言，评析习作。
4.学生阅读自己的习作，借鉴他人的长处，自我修改，教师巡视指导。
[教学反思]
兴趣是最好的老师。作文教学首先要激发学生的参与热情与兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我写”改编为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。激发兴趣的方法有很多，在本节课的教学中，我以“我做你猜”的游戏环节激发了学生的兴趣。在进行作文指导时，我又以具体的例子来进行分析讲解，学生理解起来较为容易。最后，学生写的作文也十分出彩。
他怎么了教学设计三
教材分析：
本次习作主要是观察一个人，抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应，突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。写人就离不开写事，选择你印象最深的一件事来写，注意写清楚前因后果，特别要把他当时的表现写具体。
学情分析：
语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。
教学建议：
1.引导学生认真阅读所给的材料，审清题意，明确本次习作的要求。
2.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
3.做好习作评议，可以让学生先在小组内读一读，评一评，然后全班交流评议，在此基础上引导学生互相修改。
教学目标
【知识与技能】
1.通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2.学生通过学习，能够进行人物片段描写。
【过程与方法】学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
【情感、态度与价值观】
1.学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
2.通过写作训练，培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。
教学重点：
了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。
教学难点：引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
教学准备：教师：准备教学课件。
学生：课前预习，整理素材。
课时安排：2课时
第1课时
课时目标
1.使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。
2.学会描写人物外貌的基本方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
教学重点：了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物个性。
教学难点：尝试运用描写表现人物的内心。
教学过程：
一、创情景引出文题
在我们的生活中，有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中，你有没有见过某个人生气、感动、伤心或陶醉时的样子?
二、审文题明确要求
1.读题目要求：你都了解到了什么?你认为此次作文应重点在什么上下功夫?(仔细观察，内容具体。)
2.明确要求。
这次作文主要写什么?(写人)可以从哪些角度写人?(语言、动作、神态。)
三、明特点拓宽思路
1.出示文本片段，说说这个片段是怎么把这个人当时的样子写具体的。
(眼睛：闪着奇异的光芒;面孔：因激动而涨得通红;语言：太美了!真是太美了;神态：痴痴地站在那里，一动不动地凝望……)
2.我们怎么把这次习作写具体呢?
(把事件写清楚;抓住人物的细节进行描写，把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。)
3.小组内交流。
(1)说一说他是谁?
(2)说一说你为什么选择写他，他的哪件事或哪次的样子给你留下了深刻的印象。
(3)把你选择的材料完整的说给大家听。
(在独立选材的基础上可以就近进行交流。)
4.全班汇报自己的选材。
请同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当地指出需要努力的方面。
四、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
板书设计：
语言描写
他________了 动作描写
神态描写
第2课时
课时目标
1.培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。
2.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学重点：培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。
教学难点：通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真地推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗?(愿意)好!这节课我们就以《他________了》为例上作文讲评课。
二、面向全体，整体评价
这次的习作《他________了》写得非常好，有的同学的佳作已经在我校的优秀作文专栏上发表了，获“优秀小作家”称号的有这些同学：……下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。
三、佳作欣赏，归纳标准
1.师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别吸引我，想不想欣赏一下。(想)
2.师：好!下面就请某某同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，为什么?
3.师：谁来说一说文章哪些地方写得好?好在哪里?
4.师：同学们，好的场面描写的文章应该达到什么标准呢?
预设：
(1)我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。
(2)我觉得好文章要有条理，语句要通顺。
(3)用词要准确。
(4)语句要优美、重点突出。
(5)能够运用恰当的修辞手法。
(6)写人物时，运用恰当的描写方法，如神态、语言、动作等。
5.师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。
四、集体修改
1.师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。
2.师：老师这有一篇有待修改的习作是某某同学的。你愿意和大家共同修改你的习作吗?(愿意)为什么?
3.(集体交流)师：谁来说一说某某同学作品中的优点和不足?
4.师：你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样?(好多了)真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。
五、自我修改
1.师：同学们，你们知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能一边大声读一边改，或和同桌讨论怎么改，你的习作会改得更好。
2.同学们修改自己的习作并认真誊写。
六、小结
“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好地修改一下。
板书设计
佳作引领
他________了 标准：用词准确、重点突出、
叙述清楚、人物描写、
恰当等
认真修改
教学反思
在本次习作课中，我一步步地引导、点拨，学生能够主动地体验、观察、自由地表达，写出的作文不仅内容丰富、具体，还有条理。小学生习作的阶段目标和具体的课时目标把握得很准，体现了新课标让学生写真实的事的要求，在指导的层次上很到位，学生的学习兴趣非常浓，习作的每一步做得很真实。教师应该引导学生养成先写好草稿，然后再修改的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改自己的作文，提高文采。从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己的内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。