《我们都来演一演》教学设计
课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注重其中的口语训练过程。引导学生自由讨论交流，提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协作能力。创设真实的口语交际情境，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，
我们都来演一演教学设计一
教学目标
1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。
3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点
初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
教学难点
开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。
教学策略
1.小组分工合作，从学过的课文中选择最感兴趣的故事并创编剧本。
2.课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注重其中的口语训练过程。引导学生自由讨论交流，提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协作能力。创设真实的口语交际情境，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时
教学过程
板块一：谈话导入，揭示主题
1.谈话导入。
漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗?谁来说说自己看过的课本剧?(《晏子使楚》《咕咚》)
2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。(板书:我们都来演一演)
【设计意图】与学生聊天，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。
板块二：看剧读文，明确步骤
1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个角色演得好。(小组内自由交流)
2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。(小组内自由交流)
3.全班交流汇报演课本剧前的准备。(表演课本剧前，需要选文、改编、排练)
课件出示
第一步选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。
第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。
2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。
第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。
2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。(板书：选文、改编、排练)
4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。
【设计意图】兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。
板块三：分组讨论，落实步骤
1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。(课件出示选文讨论要求)
课件出示
主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。
既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。
由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师相机指导。
2.各小组交流汇报。(1号主持人汇报选文决定)?
3.这是根据课文《晏子使楚》改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么?
预设：
生1：开头要交代时间、地点、人物、背景。
生2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面写的是人物的台词。
4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以《草船借箭》第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。
课件出示
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”(周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情?)
诸葛亮说：“用弓箭最好。”(诸葛亮会有怎样的表情或动作?)
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适?为什么?(学生自由发表意见)
5.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开始运用这三种方法改编。
6.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。
(各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧)
7.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢?(课件出示课文剧排练要求)
课件出示
分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。
进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。(老师相机指导)
8.各小组积极排练自己改编的课本剧。(老师相机指导)
【设计意图】将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动中平等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的能力得以真真切切的提升。与此同时，交给学生主持讨论的方法，引导学生清楚地表达自己的意见，并能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定，提升口语交际的品质。在此过程中，教师还结合具体实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。然后，教师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，提升能力。
板块四：上台表演，汇报成果
1.请一组同学上台表演课本剧片段。
2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。
3.其他小组上台表演课本剧。
【设计意图】让一组学生上台表演，以检测学习成效。此举不仅让参与表演的学生过了一把戏瘾，品味成功的快乐，同时也让观看的同学享受到学习的乐趣。之后引导学生进行评价，再次激活了学生的思维，提高学生的思辨能力和评价能力。
板块五：拓展延伸，继续排演
同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课后请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。
【设计意图】作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。
教学反思
1.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所以在本次教学中，我选取了《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动。而改编自己喜欢的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增强学生的交际自信。
2.对于这一学段的学生而言，开展讨论不成问题，但是讨论中话语权常常掌握在语言交际能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所以，轮流做主持人，引导小组成员中的每个人都发表意见尤为重要。对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一致的看法还是有难度的。因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个难点。
我们都来演一演教学设计二
[教学目标]
1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
2.培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
[教学重难点]
学习编排课本剧的方法，提高学生的口语表达能力。
[教学课时]1课时
[教学过程]
一、创设情境，感知角色形象
1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
(1)你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么?
(2)你认为导演最成功的地方在哪里?
2.学生自由讨论。(可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点来谈;可以从故事情节的安排谈;可以从服饰道具的使用谈。)
二、赏析课文，体味角色形象
1.这一单元我们学习了四篇课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，你最喜欢的人物是谁?为什么?(也可以选取学过的其他课文中有趣的故事来说)
2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排，表演角色形象
1.教师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
(1)请学生从课本中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
(2)学生简要交流。
(3)课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办?引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如，鲁肃对周瑜说：“十万支箭，三天怎么造得成呢?……”周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他……”你认为他们的表情是怎样的?
(4)课本中有些语言较为简略，并没有直接引用，作为编导该怎么办?如，鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛这些材料。
(改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。)
教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
2.自主选择，分组创编。
(1)按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
(2)每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
(3)交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
(根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。)
3.欣赏表演，评价表演。
(1)讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳评论员。
(认真倾听、欣赏表演者的每句话、每个动作、每个神情。编排是否有创意。)
(2)分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。
(3)评价表演。
(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。)
4.评选最佳创编奖，最佳演员奖，最佳评论员。
四、拓展延伸，丰富角色形象
1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。(如《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等书中的其他篇目。)
2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。
[教学反思]
由于学生平时养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进展得很顺利。绝大多数同学能够乐于分享自己的观点，并一起交流讨论。部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。