《语文园地》教学设计
五年级学生每天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结，寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。
一、课文内容分析
“交流平台”谈的是读书时怎样才能找到好书的方法。
“词句段运用”安排了两项内容：一是读一读，还可以把书比喻成什么;二是将句子排成一段意思连贯的话。
“书写提示”安排了欧阳询的书法作品《九成宫体醴泉铭》(局部)。
“日积月累”安排了朱熹的两首古诗《观书有感》(其一)》和《观书有感(其二)》。
二、学情分析
五年级学生每天以“书”为伴，天天与“书”打交道，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进行梳理、总结，寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助比喻表达自己对书的看法有难度。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗，并不困难，应重点指导学生悟理。
三、教学目标
1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询地看书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
5.背诵《观书有感》，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读诵读。
四、重点和难点
重点：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
难点：
1.能借助比喻表达自己对书的看法。
2.引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读诵读。
五、教学准备：多媒体课件
六、课时安排：2课时
七、教学过程
第一课时
一、课时目标
1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
二、重点和难点
重点：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
难点：能借助比喻表达自己对书的看法。
三、教学过程
(一)自主学习，合作探究
同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎样才能读到有趣的课外书呢?谁来介绍一下，你是怎样找课外书的?
板书：找课外书
学生反馈：
①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。
教师板书：别人推荐自己感兴趣不同题材……
小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。
(二)总结规律，综合运用
1.以“书”为本体的比喻句。
(1)学生自由读一读，说一说自己的发现。
(2)学生交流自己的发现，教师相机指导。
这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”;第二句话把书比喻成“营养品”;第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。
(3)集体交流：你还可以把书比喻成什么?
示例：书是人类进步的阶梯。
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
书是世界上最有耐心的老师。
2.课件出示排列错乱的句子。
( )阅读是什么?是吸收。
( )把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
( )好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
( )阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内;一个是出，从内到外。
( )写作是什么?是表达。
(1)读句子，弄清楚每句话的意思。
(2)根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。
(3)小声读一读，思考这段话主要讲了什么?
(4)把排序好的这段话抄写在书上。再想一想这段话带给你什么启示，批注在这段话的后面。
小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。
(三)总结收获，拓展积累
把词句段运用中的三句名言和排列顺序的那段话，写在积累本上，积累下来。
板书设计：
语文园地
交流平台——找课外书
别人推荐 自己感兴趣 不同题材 ……
仿写
词句段运用
排序、理解意思
第二课时
一、课时目标
1.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询地看书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
2.背诵《观书有感》，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，达到熟读诵读。
二、重点和难点
引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵读，如：个人读、同桌互读等方式熟读成诵。
三、教学过程
(一)谈话导入
同学们，你们知道中国古代的著名书法家都有谁吗?中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。今天我们一起欣赏欧阳询的楷书。
(二)观察实践，指导书写
1.播放欧阳询楷书，临写《九成宫醴泉铭》视频。
教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。
2.欣赏欧阳询的楷书作品。
3.小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。
(三)朗读积累，丰富语言
1.课件出示朱熹的《观书有感》，并播放音频，引导学生认真倾听，听清每一个字音。
其一：
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
其二：
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
学生自由诵读，想一想这两首诗写的是什么意思，体会诗歌的内涵。
2.小组讨论交流。
预设：
其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊!
其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。
3.小组汇报：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢?
预设：
其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。
其二：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。
4.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中道理。
5.将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边背诵。
6.拓展：你还积累了哪些与读书有关的诗句?
(四)布置作业，巩固延伸
读书时可以在书中批注感悟，也可以摘抄好的句子，还可以把这本书推荐给家人或同学。
八、板书设计
语文园地
用笔方整 笔力刚劲
欧阳修的楷书特点
字形竖长 结构严谨
其一 写景中蕴含读书的道理
观书有感
其二 突出春水，强调做学问要功夫到家，才能有所突破