《忆读书》教学设计
本课的教学首先是分析课文，作者重点讲述了读《三国演义》《水浒传》和《红楼梦》时的故事，由这三本书引出了自己的读书体会。所以重点分析了这些情节，同时让学生自行总结作者的读书体会，加深学生对课文主旨的感悟，吸纳作者的读书经验，能有所启发。
【教学目标】
1.认识16个生字，会写14个字，积累“津津有味、豪杰”等词语。
2.了解课文内容，理清记叙的顺序，感悟文章的条理性。
3.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。
4.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。
【重点难点】
1.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。
2.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、导入课题
师：说到读书，上节课我们学习了三种重要的读书态度与方法。这节课我们来读著名作家冰心读书的经历，看看能给我们什么不一样的启发。
板书：忆读书
二、学习生字词
1.朗读课文，标出课文生字和词语。
2.课件出示生字。
3.教师指导学生认读生字和多音字，读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
三、初步感知课文内容
1.朗读课文，标出课文段落，给课文划分层次。
第一部分：第1自然段
第二部分：第2-10自然段
第三部分：第11-12自然段
2.思考：作者喜欢读哪些书?这些书“好”在什么地方?
3.小组交流讨论本文在写法上的特点。
4.思考作者的读书经历对自己有什么启示。
第二课时
一、学习课文内容
1.课件展示作者简介，介绍作者信息。
2.读课文第1自然段，说一说这样开头的好处，有什么效果。
提示：开头直截了当，亲切自然。好处：总领全文，引起下文;直接切入主题，毫不拖泥带水。效果：增加了娓娓道来的亲切感，也表达出作者压抑不住的对读书的浓厚兴趣。
师：第1自然段师课文的第一部分，自然引出了对读书往事的回忆。
二、学习课文第二部分
1.作者读《三国演义》，发生了哪些印象深刻的事?
每天晚饭后听舅父讲三国故事，含泪被母亲催促上床睡觉;
2.作者提到了《三国演义》中的哪些情节?这说明了什么?
提示：桃园三结义、秋风五丈原等，说明作者对小时候读书的印象很深，也感受到《三国演义》作为好书的特点：立场鲜明，故事生动。
3.作者认为《水浒传》有什么特点?为什么作者认为《水浒传》比《荡寇志》要好看呢?
提示：因为《水浒传》着力描写人物性格，人物个性鲜明，真实反映了社会现实，能引起读者的情感共鸣。
4.思考：作者看《红楼梦》的经历说明了什么?
提示：明白了好书拥有深厚的内涵，值得一再去读去看。也说明“我”好读好书，哪怕是曾经厌烦的书，依旧愿意回头再看。
5.读第8-10自然段，说一说作者的读书体会。
提示：读书是一件让人快乐的事情，从读书中学会了许多道理。同时读书要有选择。有比较，才有鉴别，才能做出较为恰当的选择。
师：第2-10自然段是文章的第二部分：通过回忆自己的读书经历，尤其是童年时代的读书经历，表达了对读书的体会和感受。
三、学习课文第三部分
师：第11-12自然段是文章的第三部分：点明了本文的主旨：读书好，多读书，读好书。大家认为这九个字有没有道理?结合课文内容谈一谈自己的体会。
四、拓展延伸
1.快速默读课文，总结课文写法上的特点。
提示：
1)以时间先后为顺序，叙事条理清楚。
2)记叙与议论相结合，叙事生动，观点鲜明。
3)举出实例，前后对比，强化观点。
2.作者列出来的书自己有没有读过呢?课外找一找，尝试了解一下书的内容。
3.小组交流讨论，谈一谈自己关于读书有哪些见解。
【课文小结】
作者通过回忆自己幼年、少年及至成年后的读书经历和感受，表现了自己的读书兴趣，表达了“读书好，多读书，读好书”的观点。
【板书设计】
开门见山：提起读书话就多了 幼年
读《三国演义》——喜欢章回
忆读书 读书经历 读《水浒传》——人物鲜明 读好书 快乐
读《红楼梦》——兴亡盛衰
概括全文：读书好，多读书，读好书 成年
【教学反思】
本课的教学首先是分析课文，作者重点讲述了读《三国演义》《水浒传》和《红楼梦》时的故事，由这三本书引出了自己的读书体会。所以重点分析了这些情节，同时让学生自行总结作者的读书体会，加深学生对课文主旨的感悟，吸纳作者的读书经验，能有所启发。拓展延伸部分就课文的写作手法进行了赏析，进一步加深学生对课文内容的理解。