《父爱之舟》教学设计
《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。文章以梦为境，追忆了早年“我”与父亲住旅店、逛庙会以及父亲送我上学、考学等生活琐事，表达出对父亲深深的感激与怀念之情。
父爱之舟教学设计一
一、课文内容分析
《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。文章以梦为境，追忆了早年“我”与父亲住旅店、逛庙会以及父亲送我上学、考学等生活琐事，表达出对父亲深深的感激与怀念之情。文章虽然篇幅较长，但随着作者的娓娓道来，读者仿佛身临其境，品尝到吴冠中先生早年生活的酸甜苦辣。如果说父爱是这篇文章的内核，那么一个个鲜活的场景便让这“父爱”丰富而立体地呈现在读者眼前，显得更加有血有肉了。细细品读这些场景，我们透过事情本身的“辛酸”和“甜蜜”，触摸到的是细腻而深沉的爱。
课文共分三个部分，第一部分为第1自然段，以梦境开始，引入往事的回忆;第二部分为2～9自然段，以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱;第三部分为第10自然段，以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。课文以“父爱之舟”为题，是因为父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学，这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是人生之舟，希望之舟，爱之舟，揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念感怀。
本文的语言平白如话。作者将父亲对自己的爱融于字里行间，缓缓叙述，饱含深情，感人至深。本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉与伟大，起到以小见大的效果。学生在平时的习作中，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说，而本文恰恰给学生的习作选材提供了典范：学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。在表达方式上，是以叙述描写为主，在描写方面，可谓是工笔与白描相结合，疏密有致地刻画了慈父的形象，体现了画家的写作功力。平凡的语言，平凡的小事，却因父爱的伟大，使文章充满了魅力。
二、学情分析
小学五年级学生，已经具备了一定的自主阅读能力，能够在学习中勤于思考、乐于探究，所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比较容易的。但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事，学生体会父爱的伟大与深沉存在一定困难。因此，教学中应引导学生结合资料和文本理解句子含义，体会深切的父爱，感受浓浓的亲情。
三、教学目标
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
四、教学重点和难点
1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。
2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。
五、教学过程
第一课时
一、名画导入，激发兴趣
1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。
2.你发现这些作品有什么共同点?(都有小船、水道、房子……)
请你给这组画取个合适的名字。(江南水乡)
3.介绍作者吴冠中。
中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。
4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗?
【设计意图：欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是著名画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。】
二、交流预学，检查字词
1.借助预学单，小组分享重点字词。
2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。
3.出示词语，学生认读。
渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象
启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领略 意境 磨灭
4.出示句子，朗读体会。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!
……醒来，枕边一片湿。
【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】
三、初读课文，理清场景
1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面?试着给它们起个小标题。
2.学生自由发言，教师适时引导。
卖茧子;住客栈;送“我”考学;看庙会;背“我”上学;铺床被;在船里食宿;缝补棉被。
3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。
阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容进行简要概括。
【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。】
四、再读课文，梳理结构
1.学生浏览课文，思考下列问题。
(1)课文的开头和结尾分别写了什么?在结构上有什么特点?
(2)整篇文章是按照什么顺序来写的?
2.全班交流。
开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应;本文是按照倒叙的方法叙述的。
3.思考文章可以分为哪几部分?小组内讨论，概括段意。
4.学生汇报交流。
第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分(2～9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。
这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。
【设计意图：从整体把握课文，明确课文的表达顺序，梳理文章结构，为下一步深入理解课文内容和体会深切的父爱做准备。】
第二课时
一、复习回顾，导入新课
1.听写生字、新词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景?
【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。】
二、聚焦场景，体会父爱
小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。
学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。
(一)置身庙会中的场景
1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?学生结合文中语句谈理解。
2.教师相机补充当时的社会背景材料。
上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。
3.学生结合资料谈理解。
教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受?
预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。
4.朗读中感受父爱。
小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么?听朗读听出了什么?
(二)凑钱上学的场景
1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱?
预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。
2.相机出示家庭背景材料。
吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。
3.结合资料，说说自己有什么新的感受?
预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊!
4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。
为什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么?
5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。
(三)低头缝补的场景
1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。
课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!
(1)看着父亲的背景，小冠中会想到什么?相机出示前文情境图。
预设：父亲太辛苦了!您快休息一会儿吧!我一定好好学习!万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊!
(2)为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢?
预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……
2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。
课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了!
(1)小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗?为什么?
预设：答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景;不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的……
(2)再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟?
预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。
【设计意图：以学生印象深刻的场景组织交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。】
三、揭示写法，迁移运用
1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大?为什么?
2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢?
课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。
3.揭示文章的写法，迁移运用。
(1)小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。
(2)小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的;二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。
(3)小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。
(学生完成练笔后，全班交流。)
【设计意图：学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。】
四、拓展材料，升华情感
1.理解课题“父爱之舟”。
作者为什么以“父爱之舟”为题呢?结合课文说说你的理解。
2.拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。
全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。冰心老人说父亲的爱如果说出来，那就不叫父爱了。但是想听听父亲内心的声音吗?
教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》
【设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的认识。】
父爱之舟教学设计二
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能够想象课文描写的场景画面。
2.通过品读文字，从小事中感受父亲对我的“爱”，理解“父爱之舟”的含义。
3.通过品读，联系自己的生活，感受父母之爱的伟大，师者说出来或写下来，培养学生知恩、感恩的情感。
教学工具：PAD(平板电脑)
课前预习：
1.搜集作者吴冠中的资料，了解他的生活经历，为学习本文奠定基础。
2.初读课文，自学生字词。要求会认的字要读准字音，要求会写的字不仅要读准字音，而且要组词书写，学会运用。
导语：
【《朗读者》节目开场视频】
同学们，央视播出的《朗读者》节目大家都看过吗?(看过)今天，老师把《朗读者》的节目带到了我们的课堂，大家看--这个节目让我们知道，生活在这个世界上，“总有一种声音让我们感受冷暖，总有一种文字让我们心潮奔涌……”，并告诉我们：朗读，属于每一个人。今天这节课我们也来做个小小朗读者，一起走进朗读者殿堂，品读吴冠中先生的作品--父爱之舟。【板书：父爱之舟、吴冠中】
板块一：入画赏舟
1.通过预习，大家对吴冠中有什么了解呢?谁愿意来说说?(学生说)
2.嗯，大家对吴冠中有了一定的了解。为了【入画赏舟】让大家做个出色的朗读者，我们来进一步了解这位画家。接下来请同学们观看平板中的AR视频，一起走进吴冠中的画展。【学生进入虚拟画展情境，观看吴冠中先生画展】
3.看完画展，同学们又有什么新的感受呢?
预设：
(1)吴冠中的画内容比较简洁，都是用简单的线条和色彩来作画。(评：看来你也喜欢画画，有一定的美术功底呢!)
(2)这些画都是水墨画，表现的都是江南水乡的景色。(评：老师还要告诉你，他的油画也很有名，课后你可以去了解一下。)
(3)我发现他的很多画作中都有船，这些小船有乌黑的篷，弯弯的船舷，高高的桅杆，看起来很简陋，但画得很生动。
(评：是的，这些乌篷船画得很生动，吴冠中笔下的乌篷船更生动。)【画面定格小舟插图】
(小结：这节课就让我们跟随吴冠中先生梦回江南，一起踏入那艘“父爱之舟”!)
板块二：入文寻舟
过渡：让我们一起走进课文，细细品读文中描写小舟的句子。【第二环节--入文寻舟】
1.这个环节我们采用小组合作学习的方式来开展，请大家看学习要求：
【出示学习步骤】
(1)先画一画：文中描写“渔船”的句子，可以选择在电子书或者语文书上画。
(2)然后读一读：所画出的句子。
(3)最后议一议：在小组内说一说你从这些句子中体会到了什么?同学们可以参考老师推送的【学习资源包】。
师：接下来请每一组的小组长带着大家一起认真学习，等下比一比哪一小组的学习效果最好。老师给大家推送了学习资源，大家开始学习吧!
【学生小组学习时，教师深入点拨指导】【评：老师发现这一小组学习得特别有序。】
2.好，请大家放下平板，回到课堂，现在让我们一起来交流你们的学习成果。
(1)哪一组先来?(师：这一小组最先举手，你们先来说，其他组的同学认真听，等会可以再补充。)
(2)预设学生的回答【教师投屏，圈画关键词】：
①我们从“他同姑爹一起摇船送我”“父亲和姑爹轮换摇橹”“依旧是姑爹和父亲轮换摇船”读出了姑爹和父亲都很关心作者，亲人对作者的关爱。【请你们这组来读一读，读出父亲对我的疼爱。】
②我们从“为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，”“船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼作旅店和饭店，节省了食宿费。”这两句读出了船上的条件比较简陋，作者的家境并不富裕。【请带着你的理解来读一读】
③我们从“只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考试及家长见了嘲笑。”中读出了，父亲担心别人嘲笑“我”，保护“我”的自尊心，替“我”着想。【你们真会读书，理解得很深刻!】
④我们从最后一句读出了小船载着父亲对“我”的爱，作者很想念那只小渔船，想念父亲。【是啊，渔船易画，父爱难画。让我们一起来读好这句话，读出深深的父爱。】
(3)质疑：听了同学们的体会，老师不禁有疑问了：作者家境那么贫寒，为什么父亲还坚持让我上学呢?
预设学生回答：
①父亲希望作者当个教员，出人头地，成为有用之才，过上幸福的生活……
师追问：你真会读书，能结合课文来说一说吗?
出示：父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。
问：还有同学要补充吗?
预设学生回答：
①哪怕遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲依然会背我去上学。
②于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。
小结：无论家境多么贫寒，父亲始终对吴冠中寄托最美好的愿望--念好书，父亲无怨无悔地付出，才让我们看到了今天的画家、文学家，这就是--父爱。
过渡：刚刚同学们通过小组合作学习，透过文字品读出了深深的父爱，相信大家的深刻理解会让你们成为一个出色的朗读者。
板块三：入境悟爱
现在让我们进一步品读这只小舟的内在含义。【第三环节--入境悟爱】
1.【再次定格这只渔船】
过渡：那么这只小舟仅仅只是父亲送作者求学的交通工具吗?(当然不是)
2.为“舟”命名
(1)作者称它为“父爱之舟”，你觉得这只舟还可以称为什么之舟呢?让我们带着自己的理解在小组内一起来为这只小舟重新命名。请大家看学习要求：
等会儿我们将一起来评选“最具意境之舟”，这是评选标准，大家可以关注一下。
【出示“最具意境之舟”评选标准】①与画面意境融合②理由阐述充分③符合文章内容
(2)【教师推送命名“小贴士”】老师给同学们推送一个“命名小贴士”资源包，同学们可以自由选择资源包中的内容。每小组最后推荐一个你们认为最好的命名，并简单写一写理由，完成作业纸。【捕捉画面，适时投屏，给小组点赞表扬】
(3)现在请每一组来分享一下你们的命名。
(4)正如同学们所说，这只舟承载得实在是太多了。这是一艘成长之舟、理想之舟、幸福之舟、希望之舟、思念之舟、生活之舟，现在让我们一起来评选“最具意境之舟”。
评价：恭喜这一小组的命名获得“最具意境之舟”的称号，等会儿你们这组将获得展示朗读的优先权。
板块四：入情诵爱
过渡：现在我们将进入朗读者的最后环节--入情诵爱
1.请同学们自由选择文中的一个场景或者是一个段落，读出朴实文字背后的情感，一起去触摸文字背后的温度。【教师推送配乐资源】
2.同学们可以在资源包里自由选择音乐，进行配乐朗读。
模拟央视“朗读者”节目：我是朗读者***，我朗读的内容是(第几小节)--
3.刚刚老师看到同学们读得很动情，现在让我们一起进入《朗读者》殿堂的舞台，展示你们的朗读，先请获得“最具意境之舟”称号的这组，请其他同学认真倾听。【教师现场直播学生的朗读】
评：你用深情的朗读再现了父亲对我的疼爱【板书：加钱换房、背我上学、摇橹送考】;听了你的朗读，我们感受到了庙会的热闹【板书：喜逛庙会】;你的配乐选得很好;这个场景中的背影在作者心里永难磨灭【板书：缝补棉被】……
小结：刚刚同学们用深情的朗读为我们展示了这几个场景，老师为你们这些小小朗读者点赞!文中其他的几个场景我们下节课再细细品读。
4.同学们，古往今来，很多作品都表达了对父母深深的爱，让我们一起来听一听。【大屏欣赏】
板块五：总结升华
1.同学们，今天我们跟随吴冠中先生从平凡的小事【板书：小事】中感悟了深深的父爱【板书：大爱】。而现在，我们似乎忽略了隐藏在平凡小事中的爱，就让我们把《朗读者》的课堂延伸到我们的生活中，把心中的爱大声表达出出来，让最美的语言乘坐吴冠中先生的“父爱之舟”到达父母心中爱的彼岸。
2.爱的表达--同学们可以自由选择你需要的表达方式：
通过QQ给父母送礼物、制作电子贺卡、微信语音视频聊天、电子邮件写下想对父母说的话……
今天我们的朗读者之行并没有到此结束，希望同学们用心感受，在平凡的小事中发现爱，让这爱之舟一路前行!
板书设计：
父爱之舟
吴 冠 中
加钱换房
喜逛庙会
小事 背我上学 大爱
摇橹送考
缝补棉被
……