《介绍一种事物》教学设计
《介绍一种事物》是五上第五单元的习作。本单元是习作单元。通过《太阳》、《松鼠》的学习，指导学生学习说明文的写作方法。本单元还编排了《鲸》《风向袋的制作》两篇例文，通过批注从多个角度进行引领，以直观的方式对学生进行习作指导。
介绍一种事物教学设计一
教材分析：
《介绍一种事物》是五上第五单元的习作。本单元是习作单元。通过《太阳》、《松鼠》的学习，指导学生学习说明文的写作方法。本单元还编排了《鲸》《风向袋的制作》两篇例文，通过批注从多个角度进行引领，以直观的方式对学生进行习作指导。
单元习作第一部分以表格形式给学生提供了丰富的素材，拓宽选材思路，提出明确的习作任务;第二部分从写之前、写之时、写之后分别提出具体的习作建议，方便学生学习。
学情分析：
根据教材要求，在评价学生习作成果的时候要求从“写清事物的主要特点”“试着用上恰当的说明方法”“分段介绍事物的不同方面”三个方面展开把一件事物介绍清楚。我们在纵向梳理人教版语文一到四年级教材时候我们发现人教版教材三上第四单元是写一则观察日记，习作要求是观察事物，把最感兴趣，最想写的，写下来。四上第二单元写连续性观察日记，要求是留心观察，写写新发现或者观察过程中的趣事。四上第四单元写喜欢的动物，要求写具体写出自己喜欢的动物的特点。四下第三单元写大日然的启示，要求搜集资料，把发现或活动经过、心得写下来。而本统编教材不仅从精读课文《太阳》和习作例文《鲸》指导学生学习如何使用说明方法，且通过“交流平台”让学生了解了说明文的特点，又在“初试身手”让学生试写了说明文小片段。所以本次习作虽是学生第一次写说明文但是“对于把一样事物介绍清楚”，学生在“观察”“资料搜集”“介绍清楚”“说明方法”等方面是有一定基础的。
教学目标：
1.明确学习内容和习作要求，拟写思维导图。
2.能恰当运用本单元学到的说明方法，围绕事物的一个特点写一个片段，继而完成一篇介绍事物的说明文。
教学重难点：能恰当运用本单元学到的说明方法，围绕事物的一个特点写一个片段，继而完成一篇介绍事物的说明文。
教学准备：学习单、课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.明确学习内容和习作要求，拟写思维导图。
2.能恰当运用本单元学到的说明方法，围绕事物的一个特点写一个片段。
课前游戏:猜一猜
上课前我们先来个猜个谜语。
谜语一：节日 闷雷 万紫千红 (猜一事物：烟花)
谜语二：知识 交流 载体 无价 有价 (猜一事物：书)
师：原来介绍了事物的一个或者几个方面的特点，就能猜出事物的名称了。真有意思。
板块一、直接出题，学习导语
1.直接出示课题：
这节课我们也要来学着介绍一种事物。请齐读课题。
2.简要交流选择的事物
如果让你介绍一种事物，你会选择什么事物呢?你来说。
我们可以选择任何我们感兴趣的事物介绍给大家。(课件出示习作5表格)
3.学习单元导语
介绍一种事物其实就是让我们写一篇说明文。如果“说”就是介绍的意思。那“明”的意思是什么呢?
同学们真厉害。叶圣陶老先生也说了，他说，说明文以“说明白了”为成功。(课件出示：第五单元导语页面)
请大家一起来读读这句话，把它记在心里。
板块二、抓特点，整体构思
1.阅读书本明确习作要求
(1)说明文以“说明白”为成功，那么问题来了，我们应该怎样才能把事物说明白呢?为了说明白，我们在要注意什么呢?要做到什么要求呢?请看语文书74页的习作要求。
(2)师根据学生回答板书：几个方面，主要特点，说明方法。
2.运用思维导图搭建习作框架
(1)重温旧知
同学么，回忆一下16课《太阳》这篇课文是从哪几个方面来介绍太阳的?我们的习作例文《鲸》也从不同的方面向我们介绍了鲸的主要特点。
(课件出示《太阳》和《鲸》思维导图)
(2)抓特点，整体构思
如果这节课让你选定一个事物介绍给在座的同学和老师，谁来说一说你会介绍什么呢?你会从哪几个方面去介绍呢?(生交流)
(3)师生交流，教师出示：
全班讨论：对于这位同学的思维导图你有什么发现?
师小结：在完成思维到时候，有两点要提醒大家：一选择介绍的几个方面要能够表现这个事物的特点。二几个方面要按照一定的顺序，不要交叉重复，要做到有条理。
(4)师再出示:
学生自行修改思维导图。
(设计理念：上课开始，在学生简单交流各自搜集的有关事物资料后，注重与以前所学衔接，指导学生学习搭建习作框架，合理安排写作顺序，使习作言之有序、言之有理。此环节尊重学生原有的知识体系，重在指导他们理清先写什么再写什么，接着写什么，以及如此安排的内在逻辑关系。学生经历了有梯度、重思考的学程，渐渐提升谋篇布局的能力。)
板块三、学方法，尝试写作
过渡：同学们，有了思维导图，我们就可以学着给别人介绍一种事物了。现在，你最想向大家介绍事物的哪一个方面呢?
2.交流：你觉得自己能得几颗星?你来向大家介绍一下你的事物吧，读你的文章。 1.学生完成习作。 出示评价标准
(设计理念：通过精读课文和、习作例文和“交流平台”的学习，学生初步掌握了所学的说明方法，再加上“初试身手”的初步运用，学生已经跃跃欲试了。因此板块无需再教，可以让学生直接进行习作。而评价的出现，旨在让其明白：“无需再教”不是“无法指导”，学生的自由写作不能杂乱无章。介绍事物一要抓特点，二要有条理，三要运用恰当的说明方法)
板块四、改习作，聚焦恰当
1.聚焦“恰当”
①恰当的使用说明方法也是我们这节可的训练重点也是我们把事物说明白的重要途径。关于说明方法其实我们已经积累一些，比如说作比较、打比方、举列子、列数字。你们发现这三个说明方法的共同特点了吗?(课件出示例句和定义)
②师生交流：熟悉、典型事例
③师小结;因为熟悉所以易懂。在我们描写事物的事物的时候，这些说明方法虽有不同却有相同之处，就是选择较为熟悉相似的事物。
2、展示修改
(1)学生自划自批
你有用上说明方法吗?请用红笔画出你使用了说明方法的句子并标出你使用了哪种说明方法?大屏幕上已经给大家做了提示，也就是这样做。课件出示：《鲸》这课里的说明方法句子。
学生划出句子并自己标出说明方法。
(2)同桌互评互批
①师:你的片段是否恰当地使用了说明方法呢?我们请同桌帮忙看一看，接下来请同桌互相点评。请对照屏幕上的指示，重点看一看同桌画出的句子，你是否能看明白?看明白了什么?他是怎么说明白的?不防仿照《鲸》的批注为他写一写点评：他用什么方法说明了什么。就写在页面句子旁边。听明白了吗?
先读一读那个句子再来说你的批注。如果给它打星，你给它打几颗星? ②生上台推荐一下同桌的作文。
(3)教师评价，总结提高。
通过这节课的学习，我们从几个方面试着用上恰当得说明方法写清了事物的主要特点。那么介绍一种事物还可以从哪些方面入手，还有哪些方法呢?习作例文《风向袋的制作》会给我们更多的启发。下节课我们接着学习。
(设计理念：恰当运用说明方法是本课的一个重难点，必须重点突破。说起说明方法有哪几种?学生都很了解，但是对说明方法如何运用恰当运用是模糊的。因此，此环节在学生修改习作之前进行运用例文中出现的句子进行说明方法是如何具体运用的教学是恰当的。)
板书设计：
介绍一种事物
说明白 主要特点
几个方面
说明方法
第二课时
教学目标：
1.通过思维导图和习作例文《风向袋的制作》，引导学生明白介绍一种事物还可以介绍事物制作的过程。
2.续写习作。
3.引导交流，赏析修改习作。
教学过程：
板块一、写续习作
1.师出示上节课学习单出示的习作思维导图，提问：除了写事物的几个方面不同的特点我们还可以写什么?
2.习作范文《风向袋的制作》告诉我们可以学着介绍一种事物是如何制作出来的。几个步骤就分为几段。
3.生写作文，师巡视指导。
(设计理念：此环节主要引导学生说明文有许多不同的样式，不仅可以介绍事物的各方面的主要特点也可以是介绍一种事物的制作过程。)
板块二、修改习作
1.自助修改(自读，修改不通顺的地方，画出自己写得好的句子)
2.互评护改(四人小组交换习作互相提建议)
3.教师评价，总结提高。(投影出示优秀习作，供阅读、评价)
4.学生二次习作。根据老师和同学意见，对作文进行二次创作。
(设计理念：讲评环节，主要把习作的自主权交给学生，提高学生的自我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，体验表达的快乐。)
板书设计：
介绍一种事物
说明白 主要特点
说明方法
不同方面(步骤)
教学反思：
这节习作课给我带来的思考很多很多，有关思维导图的使用的，比如如何利用思维导图启发思考?有关搜集资料的，比如怎么搜集资料?如何有效使用资料?怎么解决假性占有资料的问题?现在将几个课堂教学中出现的几个主要问题和自己反思结果记录如下：
1.关于思维导图：
思维导图的使用要有助于学生打开思路，要思考导出学生的什么?本课的思维导图还可以从哪几方面来写?思维导图不能框住学生思维，不能限定了格数，可以用虚线来让学生自己增加所要增补的方面(特点)。介绍事物的某一方面的特点，就一个方面我们也可以细化几项去描写，比如白鹭的“白”可以从几个方面来写?其实一个事物的某一方面(特点)就可以用不同的方面去写。
2.关于搜集资料：
课前搜集资料要进行跟踪，要解决假性占有资料的问题。资料搜集课前要做好分类、表扬等前期工作。表扬多种方式搜集资料的同学，对资料有圈画的学生。上课用资料之前让学生自读资料，可以请学生谈谈对资料的了解。问问学生资料给你留下深刻的东西是什么?为了帮扶中下的同学，可以问问资料的哪一句可以哪来用?哪些可以迁移、转化(化用)句子?关于课堂上我说的“没有搜集资料的同学，就选择自己想兴趣的”这个对学生的提示有值得仔细琢磨的地方。从选材角度看，一是要关注事物本身的常见度、新奇度。例如有学生选择的事物是“火星、月球、”，这种新奇度很高的事物是否适合选择，学生有可能进行写之前的细致观察吗?二是既可以介绍事物特点，也可以介绍制作和使用的方法。
3.学习活动二的要求不明确，学习活动要求应该即为学习目标。
4.本次教学课件评价标准的表述与老师板书存在表述不一致的地方。教学评要一致，评价标准要与板书一致，所以板书和幻灯呈现的东西要精雕细琢要谨慎。教学评说法有疑惑的时候以后一定要统一到统编教材说法上。
介绍一种事物教学设计二
【目标预设】
1.引导学生认识介绍事物的说明文体。
2.让学生学会从不同方面来介绍一种事物。
3.恰当地运用“直接描述”或者“说明方法”，将事物特点介绍清楚。
【教学过程】
一、介绍哪种事物
1.本单元有四篇课文，有《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》，它们有一个共同的名字叫——(板书)事物。
2.人世间“事物”千千万，有没有这样一种，让你很熟悉、很喜欢，眼睛一闭上，满脑子都是它?它可能——(PPT出示教材习作内容)3.你熟悉并喜欢的一种事物是——(评价：这是动物、植物、物品、美食……)4.你想不想让更多的人也熟悉它，并且和你一样喜欢它?那该怎么办呢?(板书：介绍)二、介绍哪些方面1.一种事物，该介绍哪些方面才能让大家迅速了解它，并且能将它与同类事物区分开来呢?
▲如果是动物——
外形不同，习性不同(捕食、睡觉、换毛、居住)，与人类的关系不同。
▲如果是植物——
产地不同，样子不同，叶子不同，花不同，果实的形状、味道不同。
▲如果是物品——
外形不同，材料不同，构造不同，做法(用法/玩法)不同。
▲如果是美食——
外观不同，食材不同，做法不同，味道不同。
当然还可能有其他一些不同。
3.你打算从哪些方面来介绍这种事物?请挑出3～4个你最拿手的方面。
4.在交流基础上小结：“你介绍的方面越多，就证明你对这种事物越熟悉;你介绍的方面越多，就越能将这种事物介绍清楚。”
二、如何介绍清楚
1.那怎样将一种事物的每个方面都介绍清楚呢?我们来具体学习两位小作者不同的介绍风格。
▲风格一：直接描述。(出示)
鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴朝外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，立即四散游开。
(1)作者介绍了鲸的哪一方面特点?
(2)鲸睡觉时，最让你难忘的地方有哪些?(板书：独特)(3)小结：“介绍一种事物的某个方面时，要尽可能地捕捉它的独特之处(板书：捕捉)。独特点越多，它这方面的特点就会越鲜明。”
▲风格二：方法说明。
在介绍“鲸”睡觉时，作者采用“直接描述”(板书)的方法，给读者留下了深刻印象!可是下面一位小作者介绍的“路线”，完全不同了——(出示)“湘西辣子鸡”真是太辣了!饮食界将辣度分为5级，“湘西辣子鸡”可达4.8级。剁椒鱼头、尖椒鸡、毛血旺、干锅辣鱼这些老牌的湘菜、川菜以辣得名，但比之“湘西辣子鸡”望尘莫及。这让一些无辣不欢的老食客望而却步。在湘西有一家饭店，老板与点“湘西辣子鸡”的食客签订协议，如果吃这道菜产生不良后果，饭店不承担任何责任。
(1)听了小作者的介绍，这道菜给你留下了怎样的印象?
(2)小作者是怎样通过自己的介绍将这道菜的“辣”牢牢地留在读者心中?
(3)讨论小结：“一是通过数字列举，可以表现‘辣’。(板书：列数字)在介绍一种事物某个特点时，数字是最有说服力的。二是與同类事物进行比较，可以表现‘辣’(板书：作比较)。不怕不识货，就怕货比货。三是用真实具体的事例，也可以表现‘辣’(板书：举例子)。一个真实可靠的例子，胜过千言万语。”
2.小结：“在介绍事物的某个特点时，可以用列数字、作比较、举例子的方法进行说明。这些说明方法可以帮助你将这种事物介绍得更清楚，给读者留下更加深刻的印象。”
3.写法总结。
(1)孩子们，当我们在介绍一种事物时，可以采用“捕捉独特”的直接描述;也可以采用列数字、作比较、举例子等说明方法。前者，我们可以称之为“白描”(板书);后者我们可以称之为“彩绘”。(板书)
(2)介绍一种事物，“白描”和“彩绘”，你觉得哪一种更好?
(3)其实，最好的方法是“白描”和“彩绘”相结合，让一种事物的某个特点更加鲜明，使读者印象更加深刻。
三、介绍一个特点
1.“白描”与“彩绘”怎样结合?我们动笔试试吧?(出示)狗嗅觉神经分布密集，嗅觉细胞数量巨大。即使很远的地方，它也可以“闻香而至”;即便味道很细微，它也能辨析出来。狗的嗅觉记忆很长，它能凭借记忆找到失散多年的主人。
(1)小作者直接采用了“白描”的方法进行介绍。可否加些“彩绘”呢?
(2)在哪儿加上“列数字”?在哪儿可以添上“作比较”，在哪儿可以添上“举例子”?
(3)动笔改一改吧。
2.现场随机交流和评点。
3.孩子，现在明白了吗?介绍一种事物，用“白描”还是“彩绘”，是由什么决定的?最好的方法是——4.总结：“孩子们，要成功介绍一种事物的某个方面，必须认真观察，捕捉它的独特之处;还需要围绕独特之处，搜集资料，将独特之处写得清楚明白。”
四、整体介绍事物
1.其实，事物每个方面都可以这么介绍，或者“白描”，或者“彩绘”，或者“白描”加“彩绘”。
2.但是，一种事物，大家一连选了几个方面来介绍，谁先谁后，总得有个顺序吧?请大家拿起笔来，为即将介绍的几个方面排排序。
3.这样介绍，你可能自己很清楚，但读者不一定清楚呀!
4.其实，不同种类的事物，介绍的顺序也不一样。(PPT出示)动物：外形+生活习性。
植物：生长环境+生长过程(芽+叶+花+果)。
物品：样子+制作过程(玩法)+用处。
美食：样子+做法+味道。
这样比较符合读者的阅读习惯，请大家介绍时，对号入座。
5.总结全课：“这堂课大家确定了介绍的一种事物，选定了这种事物要介绍的几个方面，还理清介绍顺序。更为关键的是，大家学会了用‘白描’和‘彩绘’的方法将每一个方面介绍清楚。”(出示)介绍事物搜资料，选择角度来介绍。
数字比较举例子，
还可直接来白描。
介绍顺序排列好，
读者就会忘不了。
介绍一种事物教学设计三
教学目标：
1、指导学生运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法写话。为完成整篇作文做好铺垫。
2、引导学生能运用生动形象的拟人化语言介绍事物。
3、在实践中提升学生的表达能力，激发学生习作热情，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地习作。
教学重难点：运用学过的说明方法有顺序地生动形象地介绍一种事物。
教学准备：课件学生准备要介绍的物品
教学过程
一、谈话导入激发兴趣
1.师：同学们，在今天的习作课上，我们要做什么呢?生齐读课题：介绍一种事物
师：是的，今天的习作课我们将以说明文的体裁介绍一张事物。板书：说明文
老师来采访一下同学们：今天你准备介绍的事物是什么呢?指名学生说。
看来同学们想介绍的事物可真不少呢，出示课件：有：植物，水果，小电器等等
2..交流课前搜集的资料，指名学生简谈对事物的了解。
小结：同学们，你们看，通过搜集资料，我们获得了这么多对事物的了解。其实，搜集资料不仅能让我们对事物更加了解，还能为我们的习作提供素材。相信有了这些资料的补充，你的介绍一定会非常顺利。
二、梳理思路习作铺垫
1.自主阅读习作例文和习作要求，想一想我们在介绍事物时要注意什么才能把事物介绍明白?把你获得的信息画上横线。
课堂预设：
①指名学生回答：写清楚事物的主要特点。
同学们，怎样写才能帮助我清楚地介绍事物的主要特点呢?(生：要有顺序。)
我们可以按照怎样的顺序清楚介绍事物的主要特点?(指名学生说)
②有了清晰的顺序，主要特点也会描写得很有条理。我们在介绍事物时还要注意什么?(生：用上恰当的说明方法。)
在本单元的学习中，你学到了哪些说明方法?(指名学生说)
③同学们学到的说明方法可真多。在介绍事物时，还需要注意什么?(生：介绍事物的不同方面。)
根据你的学习经验，你觉得我们可以介绍事物的哪些方面呢?(指名学生说)
2.列提纲，初构思
过渡：同学们，在介绍事物时要注意，出示课件：写清楚事物的主要特点。用上恰当的说明方法。可以分段介绍事物的不同方面。不知不觉中，我们在第五单元的学习中收获了这么多介绍事物的知识。
①那你准备用哪种顺序，用哪种相应的说明方法，从哪些不同的方面来介绍自己的事物呢?请你按照习作准备单，自主构思。
②班内交流构思。
三、着手准备，初试身手
1.一次习作小试
①尝试着选择其中一个方面写一段话。注意书写工整，语句通顺，语言表达清楚。完成后给同桌读一读，互相评价，互相学习。
②学生习作，教师桌间指导。
③班内交流。
交流提示语：我认为他的优点是____，我建议____________。
2.二次习作修改
过渡：同学们的介绍清晰有序，有的同学还能用说明方法从不同方面进行介绍，真不错。上次，有一位同学的介绍给老师留下了深刻的印象。请你用自己喜欢的方式读一读，看看这段介绍在语言表达上有什么独特之处?
①出示片段：指名学生读，感受幽默风趣，生动形象，拟人化的语言表达效果
②.交流喜欢文的句子，说明理由。
师小结：看来，我们在介绍一种事物时，拟人化的语言更能让习作显得风趣幽默，生动形象。请你回自己的介绍中，用上拟人化的语言进行二次修改，让自己的介绍也变得更加生动形象风趣幽默。
③.学生自主修改，教师桌间巡视，指导习作困难的学生，并发现优秀作品。
四、事物介绍，展示交流
师：修改好了，让我们开展一次“事物介绍会”好吗?我们将在本次介绍会上评选出：最佳介绍奖4名。
1.首先，请同学们先在小组内进行初选，选出优秀作品后，参加我们的班级评选。
2.优秀作品展示。
3.小评委们评价，最喜欢谁的介绍，并说说喜欢的原因。
4.颁发奖状。
五、课堂总结，布置作业
1.谈收获或想说的话。
2.总结，布置作业。
板书设计
介绍一种事物
说明文
特点有序 说明方法 不同方面
上→下 列数字 外观
内→外 作比较 内部结构
举例子 作用
作假设 颜色 味道
营养价值