《小岛》教学设计
我国土地面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。
小岛教学设计一
教学目标
1. 了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
2. 抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
3. 陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。
教学重点
品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
教学难点
领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。
教具准备：课件
教学设计
一、审视课题，导入新课。
1.质疑课题
同学们，看到课题，你有什么疑问?
学生质疑：
本文中的岛为什么称为“小岛”?(一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛)
课文为什么以“小岛”为课题?(课文讲了一件发生在小岛上的事)
2.南海简介
我国土地面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。 今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“小岛”，看一看在“小岛”上发生了什么事。
(板书课题：小岛)学生齐读课题。
二、初读感知，理清脉落。
出示课件1：自学提示
1.自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2.检查预习情况：
(1)学生读、讲生字词。(要求学生介绍自己学习生字词的方法)
(2)认读词语
出示课件2：瞒 域 艇 矛盾 哼 喉咙 勺
搅 舀
3.课文讲述了一件什么事? (出示课件3)
学生交流。
三、细读品味，感悟理解。
指导学生自学课文。
1.自学第1自然段。
出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息?(小岛树少、草少、土少——环境恶劣;有军队驻守)
(板书：驻守小岛 环境恶劣)
2. 抓重点词句仔细研读第2—36自然段。
(1)快速浏览2—36自然段。
出示课件5：课文2—36自然段主要写了什么?
(主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热爱小岛的思想感情)
(板书：将军登岛视察 战士热爱海岛)
出示课件6：小组讨论交流，将军是个怎样的人?作者是从哪些方面描写将军的?你是怎么知道的?
(将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。)
(板书：关心战士 不搞特殊 不给海岛添麻烦)
关心战士——语言：“战士们有蔬菜吃吗?”
“走，去看他们吃什么!”
“我给大家分菜，每人一筷子。”
动作：将军重重地放下筷子。
将军把手中的菜倒进汤里……
把菜汤舀到战士们的碗里。
外貌：“喉咙哽了一下”。
将军凝视着那片绿色。
心理：留宿小岛了解战士的生活
准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。
不搞特殊——“战士们吃什么我就吃什么。”
不给海岛添麻烦——自定规矩：必须返回军舰吃住。
“将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力 很生气)
出示课件7：那么，作者又是怎样写战士们热爱小岛的呢?
战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜。
那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。
战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。
(板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦)
追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的?
(天气炎热;蔬菜很难生长;牙龈溃烂，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)
3.默读37—38自然段
出示课件8：思考：
(1)为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”?(祖国版图的形状像雄鸡一样。战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热爱祖国的思想感情。)
(2)将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。”有什么象征意义?(象征祖国蒸蒸日上)
(3)说说你对课文最后一个自然段的理解。(这一自然段既表达了将军为小岛战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思想感情。)
(4)这篇文章是按什么顺序记叙的?(按事情发展的顺序记叙的。)
四、拓展延伸、升华情感及课堂小结。
1.展开联想
此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢?
学生自由发言。
2.小结
战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的小岛上。战士们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱小岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬!
板书设计：
小岛
驻守小鸟 环境恶劣
关心战士
将军登岛视察 不搞特殊
不给海岛添麻烦
从老家背土 拿蔬菜种子
战士热爱海岛 中国版图式菜地
不畏艰苦
教学反思：
《小岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。
本课按事情发展顺序展开故事情节。全文以战士“以岛为家”为主线，字里行间洋溢着革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本，努力达成高效课堂。
一、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力
上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。《论语》中共有117个问题，其中109个是弟子问孔子的，7个是弟子互问的，只有1个是孔子问学生的。这对我们应有所启发。学生学习知识的最佳途径是自己去发现问题。因为这种发现最容易掌握其中的内在规律。超越知识和技能，走向智慧与鲜活。
二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力
注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键。
第一，教法服从学法。自主学习要求教师始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为都应为学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向学生传授学法的最好形式。从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个目标的方法。教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步达到学懂学会。久而久之，经过反复训练，这种教法逐渐会转化为学生的学法。
第二，练习紧扣学法。学生有了学习方法，还应转化为能力，教师要为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能。
三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力
教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语言。如，语言描写：“战士们有蔬菜吃吗?”“走，去看他们吃什么!”“我给大家分菜，每人一筷子。”动作描写：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里……把菜汤舀到战士们的碗里。外貌描写：“喉咙哽了一下”。将军凝视着那片绿色。心理描写：将军留宿小岛了解战士的生活;将军准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。学生从这些描写中读懂了将军是一个关心战士，与士兵平等的人。
四、给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力
创新能力是在探索知识的过程中产生的。教师如果担心学生不会学习，如果总是不敢放手让学生学习，学生怎么能学会学习?教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。
五、给学生合作交流的契机，培养学生的合作能力
只有在合作学习中才能学会合作。教师要给学生设计合作学习的问题，创造合作学习的机会。
总之，在本课教学中，我努力引导学生抓住重点词句，让学生留意课文中的细节，把握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。
小岛教学设计二
教学目标
1.认识“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼”。
2.用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的事情，写出自己的心理活动。
3.感悟守岛战士甘于吃苦、敢于创造的革命精神及将军与战士同甘共苦的高贵品质。
教学重难点
1.默读课文，简要介绍小岛的情况。
2.写一篇上岛日记讲述将军登上小岛后发生的事情。
课前准备
1.制作多媒体课件，准备《守岛夫妻》视频资料。(教师)
2.了解小岛的相关资料。(学生)
课时安排：1课时
教学过程
一、谈话导入，揭题质疑(用时：5分钟)
1.播放《守岛夫妻》视频。你们觉得守岛的军人是怎样的人?
2.揭示课题：今天老师又将带大家去认识一批守岛战士，走进他们驻扎的小岛。(板书课题)
3.质疑：读了课题，你有哪些疑问?
1.观看视频，交流对守岛军人的了解。
2.齐读课题。
3.小组交流，提出质疑。
(1)为什么叫小岛?
(2)小岛上发生了什么事?
要鼓励学生提有价值的问题，会提问题是会学习的一种表现。
二、初读课文，整体感知(用时：5分钟)
1.组织学生自由朗读课文，自学生字词。重点强调多音字“哼”在本课的读音。
2.默读课文，边读边思考。
(1)用自己的话来介绍一下小岛的情况。
(2)讲述一下将军上岛后发生了什么事。
1.自学。
(1)自由读课文，读准字音，辨清字形。
(2)小组内合作，交流难读字音、难记字形，解决不了的记录下来。
(3)全班交流，寻求同学、老师的帮助，解决课文中的生字及不理解的词语。
2.带问题默读课文。
1.把小组合作学习落到实处。
2.要引导学生带着问题、有目的地读课文。
三、小组合作，交流反馈(用时：9分钟)
1.默读课文，组织小组合作了解小岛。
2.朗读全文，理清将军登岛后发生了什么。相机出示填空：将军上岛后，__________。将军受战士邀请，留下来吃晚饭，__________。引导学生理清脉络。
1.了解小岛。
(1)默读课文，小组内交流小岛的情况，一名代表交流，其他组员进行补充说明。
(2)组长摘取重要信息，做好记录。
(3)各组推派一名代表在班内交流小岛的特点：居住条件差(小，热，土少，绿色蔬菜难生长)。
2.理清将军登岛后发生的事情。
(1)分段朗读课文。
(2)根据课文内容填空：将军上岛后，发现了岛上官兵自种蔬菜。将军受战士邀请，留下来吃晚饭，将军把小白菜分给了战士们吃。
学生在表达过程中，教师要注重引导学生清楚表达、有序表达。
四、文本研读，训练说话(用时：15分钟)
(一)感悟菜地的来之不易。
1.小岛小，气候炎热，岛上土很少，所以在这样的环境下，岛上的那一块菜地是非常珍贵的，可以说它是来之不易的。引导学生找到相关句子品悟。
2.引导学生假设自己就是将军，把自己在岛上看到的、听到的关于这一菜地的故事讲给朋友听，你会怎么说?
3.组织师生评议。
(二)感悟蔬菜的来之不易。
1.听了将军的介绍，我感觉这片绿油油的菜地真是这座小岛的希望，也是每一位战士的希望。所以当将军留下来吃晚餐，看到端上来的一小盘蔬菜时，他出现了一系列的情绪变化。
2.组织交流。
(三)感悟战士的品质。
1.组织学生选择一处所画语句，在边上写写战士当时的心理活动。
2.组织交流，评议。
(四)感悟将军的品质。
一)感悟菜地的来之不易。
1.从课文中画出相关语句读一读，再谈感受。感悟守岛战士不怕辛苦，敢于创新的崇高品质。
2.自己练说。以将军的口吻讲述关于所见的这一块菜地的故事。说的时候把自己的感受也一起说出来。
3.小组内交流，互相补充。
二)感悟蔬菜的来之不易。
1.圈画相关语句并交流。
(1)“将军一看，脸色马上变了”，将军很生气。
(2)看到“那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图”“将军在心里一阵沉吟”。
(3)听到“大家不是把您看成首长，而是一个长辈”“将军觉得鼻子有些发酸”。
2.交流评议。
三)感悟战士的品质。
交流将军的心理活动，互相评议和补充。
四)感悟将军的品质。
1.圈画相关语句。
(1)将军分给战士蔬菜，“战士们怕烫似的马上躲远”，将军“一时不知怎么办才好”。
(2)将军给战士舀菜汤，“看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸”。
2.交流评议。
1.教师组织学生换位思考，以第一人称的口吻讲述所见、所闻、所感，训练学生的口头语言组织能力。
2.教师应帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
3.要引导学生从人物的言行感悟他们的品质。
五、拓展延伸，布置作业(用时：6分钟)
1.布置书写任务。
2.写一篇《将军上岛日记》。
1.认真书写。
2.以“将军上岛”为题写一篇日记。
因为是以日记的形式写，所以要提醒学生按照正确的日记格式书写。