《巨人的花园》教学设计
认识“允、砌”等8个生字，会写“荫、溢”等15个字，会写“洋溢、允许”等17个词语。有感情地朗读课文，找出描写小男孩的句子，说说他带给巨人的变化。找出描写巨人花园不同景色的句子，对比阅读，并分析花园的景色变化的原因。明白快乐应当和大家分享的道理，和同学交流阅读感受。
教学目标:
1.认识“允、砌”等8个生字，会写“荫、溢”等15个字，会写“洋溢、允许”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，找出描写小男孩的句子，说说他带给巨人的变化。
3.找出描写巨人花园不同景色的句子，对比阅读，并分析花园的景色变化的原因。
4.明白快乐应当和大家分享的道理，和同学交流阅读感受。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1.你们喜欢哪些童话故事?为什么?
2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。
二、检查预习，扫清字词障碍。
1.出示词语，学生认读。
2.指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)
指导书写“允”和“添”：注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。
教师再次出示以上的生字、新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字、新词的掌握。
3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解，也可以结合语境进行理解。
重点理解“任性”“冷酷”的意思：体会词语在文中的意思，说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际，用词语练习说一句话。
三、初读课文，整体感知。
1.快速浏览课文，用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园，但自私的他不准任何人进去，失去欢声笑语的花园变得荒凉，直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”，于是巨人拆掉了围墙，也最终收获了幸福。)
2.课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)
3.分为三部分：巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。
4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?
(1)巨人外出时的花园是什么样子的?
“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”(概括为：美丽、四季分明、风景宜人等。)
如果你们是那些孩子，在这样的花园里面玩耍，会感觉如何呢?(幸福、快乐)
指导朗读第1、2自然段。
(2)巨人回来后的花园是什么样子的?
“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作，雪花飞舞。”“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”(概括为：荒凉。)?指导朗读第3~7自然段。
四、课堂小结。
后来，在巨人的花园里发生了巨大的变化，让我们再来读读，说说你读后的感受。带着自己的理解读课文，同桌间交流感受。
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。
从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落，想象画面读一读。
二、抓住主线，品读感悟。
切入点：巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?
学生交流，出示课文第9自然段的句子。
1.默读课文，从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子，并练习读一读。
2.学生交流。
3.指导朗读：
(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子，然后用对应的语气读巨人的话。
(2)教师创设情境，引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。
4.后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园，巨人也由原来的孤独变得无比幸福，这要感谢谁呢?(小男孩)
5.课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人，在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)
(1)如何理解“凝视”?
(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。
6.说说自己从故事中懂得了什么。
三、对比朗读，体会写法。
1.借助板书，引导学生总结对比的写法。
2.结合板书，朗读文中多处对比。
四、拓展阅读，唤起兴趣。
1.简介作者王尔德。
2.课文与原文对比，唤起阅读原文的兴趣。
3.推荐阅读《快乐王子》。
五、布置作业，发展能力。
开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。
板书设计
巨人的花园
花园：漂亮——荒凉——成为乐园
巨人：任性——宽容; 冷酷——热情
孩子们：逃散——尽情玩耍
小男孩：凝视——亲了一下
教学反思
1.教学中运用创设情境，引导学生想象画面的朗读方式，让学生在对比朗读中体会巨人的“任性”和“冷酷”，以及使花园发生的变化，有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。
2.注意挖掘空白点，力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没有写出来，而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象，既训练了同学们的想象思维，又使他们的表达能力得到了锻炼。