《语文园地》教学设计
在本单元课文中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长，有为了战争胜利而英勇献身的黄继光，他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就可以找到值得我们敬佩和学习的人。现在我们就来说说身边值得敬佩的人。
语文园地教学设计一
教学目标
1.同学互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求进行表达和评议，做到内容表述清楚具体。
2.认识描写人的品质、心情的词语。
3.积累描写精神意志的名言警句。
4.阅读成语故事，大致了解其意义，提高阅读能力。
教学过程
一、导入新课。
(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地的内容。
二、学习“交流平台”。
在本单元课文中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长，有为了战争胜利而英勇献身的黄继光，他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就可以找到值得我们敬佩和学习的人。现在我们就来说说身边值得敬佩的人。
1.小组交流：要把事情说清楚、说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最值得敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物中谁最值得大家敬佩和学习，二是评选出说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说具体。
三、学习“识字加油站”。
1.自由读词，自学生字新词，体会其含义。
2.指名朗读。
3.交流这些描述人物品质、心情的词语，并联系课文用它们造句。
4.推荐课外阅读《中国名人故事》。
四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.自读成语，要求字音读得准确。
2.你发现这些成语有哪些特点?
3.自选一个成语，试着说说它的含义和故事。
4.开展多种形式的读书竞赛，使学生熟记这些成语。
5.推荐课外阅读《成语故事》。
(二)第二题。
仿照例句，写一组连续的动作。
1.写出连贯的动作，把大动作分解成小动作来写。
2.动作要体现人物的特点。
3.动作要符合生活实际。
4.准确运用多种词语描写人物动作，尽量避免重复。
5.从“蝴蝶飞舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种情况试写。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“强、患”的读音。
2.学生交流句子的意思，明白这些句子都是描写人物品质的名言。
天行健，君子以自强不息。——《周易》
译文：宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。
胜人者有力，自胜者强。——《老子》
译文：战胜别人的人有力量，战胜自己的人才是强者。
不怨天，不尤人。——《论语》
译文：不抱怨天，不责怪人。
生于忧患而死于安乐。——《孟子》
译文：因有忧患而使人得以生存，因沉迷安逸享乐而衰亡。
3.你还积累了哪些与人物品质有关的名言?请在班内交流。
六、课堂小结。
这节课我们学习了许多描写人物品质、心情的词语，学习了连续的动作描写的方法，希望大家课后继续搜集、积累与人的精神意志和品质有关的成语，在理解意思的基础上，在自己以后的习作中正确运用它们。
语文园地教学设计二
教学目标
1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。
2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。
3.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。
4.积累名言。
教学重难点
1.积累古人求学的成语，感受人物品质。
2.学写一组连续的动作。
3.积累名人名言，了解大意。
教学策略
1.交流平台
结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点，并能在习作中加以运用。
2.识字加油站
引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。
3.词句段运用
第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。在第二题中，主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为时运用连续的动作描写，再仿照例句在具体的语境中运用。
4.日积月累
先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。
2.在具体的语境中识记生字。
教学过程
板块一 交流平台
1.回顾课文，导入新课。
(1)师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文?
(2)生交流。
(3)师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。
①师引导：它们在内容上有什么共同之处?
②预设：它们都表现了人物的精神品质。
2.学习“交流平台”栏目。
(1)(课件出示：交流平台)师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢?让我一起去“交流平台”看看吧!(课件出示“交流平台”的内容)
(2)生自由读“交流平台”内容。
(3)感受人物的品质。
①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么?
②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。
③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。
(4)方法拓展。
师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质?
示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。
(5)师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。
【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。
板块二 识字加油站
1.交流词语，激发兴趣。
(1)师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢?(生自由交流)
(2)下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。
2.多种方法识字词。
(1)借助拼音，认读生字。
①师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。
②生自由练习后小组内交流。
③课件出示生字。
师指名认读，相机正音。
(2)认读词语。
①师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读?(师指两名学生领读)
②课件依次出示“识字加油站”中的词语。
③师指名认读;生开火车认读;全班齐读。
④师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。(生交流)
⑤师归纳：“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以用来描写人物的品质;“和蔼”可以用来描写人物的神态;“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情;“徘徊”可以用来描写人物的动作。
⑥生齐读词语。
(3)拓展练习。
①师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗?赶快与同学交流交流吧!
②生自由交流，畅所欲言。
③相机出示课件。
课件出示：
描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章
描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑
描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬
描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下
描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚
3.课堂小结。
师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。
【设计意图】积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。
第2课时
课时目标
1.学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义;能仿照例句写一组连续的动作。
2.积累有关精神品质的名言。
教学过程
板块一 词句段运用
1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。
(1)课件出示课本中的成语。
(2)生自由读成语，做到读准字音。
(3)生交流讨论，弄清它们的故事和含义。
①小组内交流。结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故事和含义。
②全班交流。(相机出示文字及视频)
(4)拓展知识。
①师引导：你还知道哪些与读书有关的成语?(示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……)
②师：学了这些成语，你有什么收获?(引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会)
2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。
(1)课件出示课本中的句子。
课件出示：
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。她打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。
(2)生自由读句子，读正确、读通顺。
(3)师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。
(4)师表演连续动作，引导练习说话。
①师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。
②生练习说话。
③师指名表演：拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。
④同桌互相练习说话，全班交流。
(5)拓展练习。(出示课件)
课件出示：
蝴蝶飞舞 小男孩在打羽毛球 妈妈下班回到家
①师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。
②生练习仿写，师巡视指导。
③师指名交流。(相机出示课件)
课件出示：
蝴蝶飞舞：
一只蓝白相间的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道美丽的弧线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。
小男孩在打羽毛球：
他将手中的羽毛球高高地抛起，用另一只手握着球拍用力打向对方，然后紧盯着打过来的球，球又回到了他的面前，他连忙高高举起球拍，向飞来的羽毛球抽去。
妈妈下班回到家：
妈妈下班回到家，赶紧换上拖鞋，走到厨房，系上围裙，麻利地做起饭来。
【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写能力。
板块二 日积月累
1.学习“日积月累”栏目。
(1)课件出示“日积月累”内容。
(2)生自由朗读。
(3)师指名朗读，相机正音。
(4)了解句意。
①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗?
②生交流。(课件出示句子意思)
③师引导生归纳名言的共同点。(示例：这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的)
(5)反复诵读，积累背诵。
(6)拓展练习。师引导：你还知道哪些相关名言?(相机出示课件)
课件出示：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——《离骚》
以修身自强，则名配尧禹。——《荀子》
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——《三国志》
2.课堂总结。
师：今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事;学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。
【设计意图】教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句意，都是为了帮助学生更好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运用。
教学反思
“语文园地”的教学重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我基本放手，每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问题，全班交流解决。
“交流平台”这一栏目，注重启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点，并在平时作文中加以运用。
“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语，教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教育。“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作，主要采用表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。“日积月累”重在积累，让学生自己去主动理解、记忆、运用名言，增加他们的知识储备量。