《身边那些有特点的人》教学设计
运用一两件小事描写人物某一方面的特点，习作内容有条理、具体形象。学会用语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。现在你可以给你的习作加上一个题目，用上表示人物特点的词语，比如：“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”等。
身边那些有特点的人教学设计一
【教学目标】
1.运用一两件小事描写人物某一方面的特点，习作内容有条理、具体形象。
2.学会用语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。
【教学重点】运用一两件小事描写人物某一方面的特点。
【教学难点】学会用语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。
【学情分析】
新课标对教学提出了新的训练体系，即低年级学生要求达到“乐于表达”，中年级学生要求达到“自由表达”，高年级学生要求达到“学会表达”。即针对一、二年级学生强化了“词句训练”的基础上，三年级学生应强化“段的训练”。
经过三年级上半学期的学习，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有个别学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。根据大屏幕上的句子猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。(大屏幕出示)
【设计意图】游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，使学生兴趣浓厚的投入到写话当中去。
(一)在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。
小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴。——卖火柴的小女孩
同学们，赤着脚，穿着拖鞋，这些都是小女孩的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。(板书：外貌)
赤着脚走，拿着一把火柴，是对小女孩动作的描写，有力的突出了小女孩家境的贫困，为下文小女孩冻死街头埋下了伏笔。(板书：动作)
好，同样是童话故事中的人物，再猜(大屏幕出示)
(二)不久以后，王后果然生下了一个可爱的小公主，这个女孩的皮肤白得像雪一般，双颊红得有如苹果，头发乌黑柔顺。——白雪公主
你通过哪些关键词句得到的答案?生自由答。
皮肤白，双颊红，头发乌黑柔顺是白雪公主的?外貌。
(三)好的，还是白雪公主中的人物：她虽然很美丽，但是个性很骄傲、暴躁。尤其她最恨别人比她美丽。——王后
为什么你觉得是《白雪公主》中的王后?
骄傲、暴躁，是一个人的性格。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。(板书：性格 爱好)
小结：外貌，性格，这些都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”
(一)出示例文?我们可以根据外貌猜出人物，现在大家接着来猜一猜，看这段文字写的是谁?
例文：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
师问：这是谁?生答不知。因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。
好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。
师：那什么是特点呢?
生：特殊的地方。
师：对，特别之处。
生：和别人不一样的地方。
【设计意图】这一环节很重要，通过交流，让学生互相启发，明白特点的真正含义，这将比一味地讲解、灌输，效果好得多。
(二)抓住人物特点
1.特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等，这都是特点。
(举例)比如说：这位同学有两个可爱的小酒窝，这就是她外貌的独特之处。某位同学是足球迷，踢足球动作帅极了，我们可以通过描写他踢足球的动作来反映他足球踢得特别棒，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的班长，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。
2.我们写人要抓住特点，同学们看一看这些人有哪些特点?你从哪里得到的答案，记得要举例。大屏幕出示成龙，小沈阳，赵本山。生回答后师总结。我们写一个人要看他的外貌、神态，要听他的语言，语气，要感受他的心理。(板书)
【设计意图】从学生平时耳熟能详的人物入手，为下文的习作训练做铺垫，并积累素材，同时调动学生的积极性，减轻对习作的畏惧感。
3.同学们，你们有什么特点呢?请举个事例。生自由回答。
正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。
(三)具体描写
1.说了半天你们的特点了，王老师也认识一个很有特点的小姑娘。她年龄不大，很瘦，家庭贫苦。同学们看一看，想一想，我这样写好不好?
(出示例文)：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。?同学们觉得王老师写的怎么样?生自由回答。
师：“小”到什么程度?怎么个“瘦”法?穿得怎么个“差”法?
2.想象延伸，局部描写。
同学们说的太好了，根据同学们的发言。我把句子修改成：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
加上想象之后，我们的语言变得生动和丰满，好像真的看到了一个可怜的小姑娘。为了让我们的文章更有意思，还可以加上联想和想象等。(板书)
三、寻找有特点的人
(一)我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。
1.现在我来说特点，你快速的在班级中或者身边的人中寻找这个人，好不好?
大屏幕依次出示：小书虫，乐天派，智多星，运动健将，故事大王，幽默王子，热心肠，昆虫迷，小问号。学生自由回答。
【设计意图】出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。
2.热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢?
3.现在你的心里一定有想写的那个人了吧，谁来说一说?你想写谁，他有什么特点呢?生自由回答。
师：请把你最想写的人写在任务单上。
同学们看一下，一位三年级的小女孩是这样写的。出示任务单范例。 现在你需要选择一两个最能体现他这个特点的事例。谁先来说说你选的这个人发生过什么有意思或者让你记住他的事情?生回答。
4.你看，这是刚才那位小女孩根据任务单信息完成的作文《故事大王》，请同学们默读，并想一想，你喜不喜欢她这篇作文，为什么。说一说她这篇作文的优缺点，
(二)教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一两件事情来具体描述。描写人物时可以用上描写神态，心理，动作的词语。别忘了你的文章要有一个有意思的开头和结尾哦!
【设计意图】出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。
(三)生写作，师随机指导。
四、习作点评
(一)自评
同学们已经写完了，现在读一读你自己的作文，然后稍微改动一下，如果满分是五颗星，你想给自己几颗星，并说明原因。
(二)互评
【设计意图】写作完毕后，引导学生修改习作，培养学生修改作文的能力和耐心。
生上台读作文，师随机找学生评价，并说说你可以给他几颗星以及理由。
(三)师评
现在你可以给你的习作加上一个题目，用上表示人物特点的词语，比如：“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”等。学生随机回答。
【设计意图】通过点评，让学生看到同学及自己习作中的优缺点，为下一步的修改习作做了准备。
五、总结升华
同学们的作文有了有趣的内容，细致的描写，加上有意思的题目，真不错!如果有可能，还可以给你写的那个人看一看，听一听他的评价，可以再次修改。然后就可以把你的作文誊写在作文本上了。文章不厌百回改，未来的小作家们，老师期待你们的文章不仅能感染我，也感染身边的每一个人。谢谢你们这节课的精彩表现。
身边那些有特点的人教学设计二
教学目标
1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
教学难点：抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。
教学课时：2课时
教学过程
一、谈话导入，引出课题
1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流，激发兴趣：
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”;有的人天真顽皮，活泼可爱;有的人倔强，爱哭、爱闹;有的人温柔体贴，善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴;还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢?
3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：(板书：身边那些有特点的人)
二、出示词语，选定题目
(课件出示：)
1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他?
预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌。
预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。
2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……
三、明确任务，选材构思
1.明确要求：(课件出示)
(1)自己读读这次作文有哪些要求?
(2)教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③用一件事来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论：
想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例?
3.集体交流：
(1)教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。(板书：抓住人物特点写)
(2)如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
(3)着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：(板书：写出人物的神情、动作、心理、语言)。
四、学生习作，下笔成文
1.起草动笔。教师巡回指导：
(1)学生开始自己的习作。
(2)教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
五、交流习作，指导修改
1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
3.学生自己修改自己的作品。
六、与人分享，交流乐趣
1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
2.将修改后的作文誊抄在作文本上。
【板书设计】
习作：身边那些有特点的人
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理
身边那些有特点的人教学设计三
教学目标：
1、写一个人，尝试写出他的特点。
2、能给习作取一个表现人物特点的题目。
教学重难点：把人物的特点写清楚。
教学准备：课件范文。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、谈话导入揭示课题
1、谈话导入
2、揭示课题。孩子们，这节课我们就来聊聊自己身边那些有特点的人，把他介绍给大家。(板书：身边那些有特点的人)。
二、抓住特点试写人物
1、寻找有特点的人，打开思路。
(1)教师出示：小书虫、昆虫迷、运动健将、故事大王、乐天派、幽默王子、热心肠、智多星、小问号。
(2)指生说：抓住表示特点的词语，说出最接近的人物。
(3)除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语，又让你想到了谁呢?同桌交流。
(4)出示泡泡提示，学生自由交流。
(5)汇报交流。
2、尝试写作。
3、自评自改。根据老师出示的评价要求，自评得星。
三、范例引路交流讲评
1、出示例文，学习写法。
2、小结：可以用多种方式来表现人物的特点。
四、二次习作互评互改
1、学生用修改符号再次修改作文。
2、同桌互评互改。
3、学生展示，师生共同评议。
五、画龙点睛取好题目
找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如：《我们班的昆虫迷》、《“小书虫”张小乐》……
六、总结写作送妙招
写人物，要观察。
抓特点，举事例。
用好词，重细节。
说清楚，人人夸。
板书设计:
身边那些有特点的人
抓住特点
一件事 一系列日常表现