《我做了一项小实验》教学设计
能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。
我做了一项小实验教学设计一
教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重难点
结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。
教学准备：牙签、水盆、清水、肥皂、方糖和多媒体课件。
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。
2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。
教学过程
一、仔细观察，有序表达
1.创设情境，导入新课。
一根小牙签在水里旅行。这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢?若是丢入一块肥皂呢?今天，我们就一起来做一项小实验。(板书：一项小实验)
2.教师演示实验，学生认真观察。
教师把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后，教师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。
3.有序引导学生说实验过程。
(1)说实验名称及做实验的原因。
(2)说实验的过程：准备—开始—观察现象—得出结论。
(3)引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放”等，准确表达。
(4)学生说说观察过程中自己的体会。
(5)揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动;将肥皂投入水盆，水盆表面张力变强，会把牙签往外推。
4.小组合作完成课文中的实验图表。
5.分小组完整介绍整个实验的过程。
6.指名一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈自己的发现。教师引导：实验过程中，你的心情是怎样的?成功(或失败)时，你有着怎样的体会?
二、举一反三，个性表达
1.生活中，同学们都做过什么实验?指名交流。
2.课件出示写作要求。
用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验经过、步骤写清楚。
用上恰当的动词，准确地描述实验的过程。
写一写实验中有趣的发现和自己做实验时的心情。
3.学生习作，教师相机指导。
第2课时
课时目标
1.写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学过程
一、自读习作，尝试修改
1.课件出示习作要求。
课件出示：
●运用表示逻辑顺序的词有条理地写清实验过程。
●通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者实验过程中的心情变化。
2.自读习作，发现不足，在原文上直接修改。
3.自评等级。
二、范文引路，再次修改
1.出示范文，学生在教师的引导下品读。(课件出示范文引路)
课件出示：
【范文引路】
我做的一项小实验
前几天，妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》，这本书里面有一个实验叫“葡萄干之舞”。我看了之后觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。
做这项实验之前，我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干，其中一粒葡萄干还浮到了水面上，周围的泡泡像小救生圈一样，但是当那些泡泡逐渐爆开的时候，葡萄干就会沉入水底。又过了一会儿，我发现有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在了水底。第二天早上，我再去观察时，发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的，好像马上要爆炸一样。我再仔细一看，发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢!我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个疑问：为什么会发生这些现象呢?
我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这个实验的介绍，它告诉我：葡萄干的密度比苏打水大，所以一开始葡萄干会沉到底部。而苏打水里面充满了气泡，那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。但是当气泡爆开的时候，葡萄干又会重新掉到水底。这样上上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。
通过这次小实验，我懂得了一些有趣的科学知识，增长了见识，激起了对学习科学知识的热情，以后我还要多做一些小实验，争取也写一本《科学实验日记》。
2.以接龙形式朗读全文。
3.集体评议：这篇文章哪些地方值得借鉴?
4.学习范文写法，
再次修改自己的习作。
三、生生互评，三次修改
1.教师鼓励学生根据“三星”评价要求推荐范文。
(1)课件再次出示“三星”要求，鼓励学生朗读自己修改后的习作。
(2)集体评议，投影展示修改过程。
(3)综合评定习作等级。
2.同桌交换习作，开展互评。
3.推荐优秀习作，共同欣赏。师生评议。
4.根据同桌提出的修改意见，第三次修改习作。
5.工整誊写。
教学反思
1.利用表格，理清思路。
教学中，演示完“牙签旅行”实验后，首先让学生用上表示逻辑顺序的词，照着实验单，把实验步骤说通顺;接着让学生在理清实验步骤的基础上，将在每一个实验步骤中观察到的现象说具体;最后引导学生将自己当时的心情、推测或思考说生动。
2.范文引路，情动辞发。
第二课时，教师出示同龄人习作。学生点评时，可以互相启发。让学生在点评过程中明白习作要领，在点评时引起共鸣，为后面修改自己的作文做好铺垫。
我做了一项小实验教学设计二
一、教材分析
(一)课程标准相关要求
课程标准对于小学第二学段学生在习作方面的要求有：
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简单的书信，便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
(二)前后教材联系
统编版教材注重习作教学的序列性。三下习作的主要安排如下图所示。
《我做了一项小实验》属于纪实类习作。纪实类习作的整体要求是：写清楚事物，写清楚过程。写清楚即内容完整，按顺序，围绕一个意思，句子通顺连贯，没有错别字。
本次习作与三年级上册第五单元习作，三年级下册第一单元习作一脉相承，?本次习作的主题是“我做了一项小实验”，体现了教学螺旋上升的编排设计意图。三年级上册第五单元习作的要求是“仔细观察，把观察所得写下来”，在观察方法上不作过多强调，重在激发学生的观察兴趣;三年级下册第一单元习作要求“把观察和感受到的写清楚”，在写的要求上有所提高，而且明确提示了观察事物的方法：看一看、摸一摸、闻一闻…。训练学生借助记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚;二单元《看图画，写作文》训练通过按一定的顺序把观察到的图画意思写清楚;对于这次习作《我做了一项小实验》训练学生借助图表和用上表示先后顺序的词语写清实验的过程，还要求写写做实验时的心情、实验中有趣的发现。在此之后七单元《国宝大熊猫》是训练从几个方面把一个事物写清楚。
教学时应注意前后联系，帮助学生调动已有观察经验，用多种感官参与观察，注意实验过程中事物的变化，同时关注实验过程中自己的心情。用上“先……接着……然后……最后……”把做小实验的过程写清楚。
(三)教材编排意图
本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的、尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，如何把实验的过程写清楚，具有启发性。
教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。
教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素，同时，也提示了本次习作需写的内容。
教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚;二是可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。
教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，并进行修改。教材提示了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点;二是词语运用是否合适。这是整个学段都需关注的习作评价内容。
二、学情分析
上学期学生围绕“留心观察”“细心观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一种场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察，细心观察带来的好处。教学时可让学生在课堂上做做小实验，观察实验中事物的变化，然后借助教材中的图表让学生回忆做小实验的过程，最后再将过程用文字描述出来。
三、教学目标
基于以上对课程标准、教材的分析和学情的分析，制定了以下教学目标：
1.能借助图表，用恰当的词语，按顺序，把小实验的过程写清楚。
2.能根据要求与同学分享自己的习作，在分享的过程中感受观察、发现的乐趣。
重点：目标1
难点：目标1、2
四、教学流程
版块一：反馈图表，初写习作(15分钟)
(一)引导交流：同学们都做过哪些小实验?说说实验名称。你为什么选择做这个实验，2-3名同学分享。
(二)反馈图表：刚刚分享的实验中，你们对哪一个最感兴趣，我们可以请他来介绍一下他是怎么做实验的。
1.你能借助书上56页的图表，把实验过程说清楚吗(板书：清楚)，展示图表，学生介绍。
2.学生评价，你觉得他的实验步骤哪一步很清楚，哪里不清楚?
3.师相机选择一条，我们来帮帮他，把这一步说清楚。你看，在法布尔的《蜜蜂》中，他是这样记录实验过程的。(相机强调用词的准确性)同学们在改的时候，也可以学学他的办法。
4.修改图表。
(三)初写
孩子们，理清楚了图表，你能借助图表，给大家分享你的有趣实验吗?指名一位学生讲述实验过程。(1分钟)
老师听了一位同学的介绍，觉得意犹未尽，现在就请同学们拿起笔，借助图表，写一写你的实验过程。(8分钟)
【设计意图】上学期学生围绕“留心观察”“细心观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一种场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验，通过课前的实验，他们完成了表格填写。反馈表格，可以让学生记录的信息更准确，相机在此过程中强调用词的准确性，是对之前知识的一种巩固，也是一次提升。初写习作，了解学情，是本次教学的起点。
版块二：点拨方法，第一次修改习作(8分钟)
1.有顺序(板书)
师相机展示学生习作，寻找写作中，没顺序和有顺序的习作(进行对比)
先分享，让学生充分说，这两篇习作有什么不一样，你觉得谁好，为什么?
还有没有同学的习作中也有这样的词语。
总结：原来，在介绍实验的时候，按一定的顺序写，能使过程更清楚。这个顺序可以借助关联词，可以是第一步，第二步，也可以是时间顺序，空间顺序等等。
2.修改习作
聪明的你们，现在一定想改改自己的习作，赶紧拿起笔，改一改顺序混乱的地方吧。(3分钟)
【设计意图】回应教学目标一，在学生初写习作的基础上，相机点拨有序思维和准确用词对于习作的重要性，这是本次习作的一个增长点。
版块三：点拨方法，第二次修改习作(10分钟)
1.进步大(有顺序)
如果，在这次修改中，你觉得自己的文章更清楚了，不妨举起你的手，跟我们分享一下。(在此过程中点评回应版块二的方法)
2.心情、发现、猜测
咦，老师发现，有的孩子在自己的习作中，还能加入对于实验的猜测，有趣发现和心情。真了不起。善于思考，能让你的习作更清楚。
可以相机采访孩子，有没有体会到别人做实验的心情。
3.出示微课，展示《蜜蜂》中法布尔的文字。
4.二改习作：你看，在有顺序的叙述实验过程的基础上，加上自己的思考和发现，能让过程更清楚。再在文章开头交代实验目的，在最后交代实验结果，一篇完整的文章就出炉了。孩子们，再改改你的文章。
【设计意图】回应教学目标二，因学定教，需要的东西都从孩子的文章中来，在他们的学习起点上进行点拨，并给以范文分享，会让他们的习作再次进步。
版块四：互评分享
1.自评：觉得自己的习作，在上一次的基础上，写得更清楚的请举手。你修改了哪里，为什么要改。
2.他评：请同桌相互读对方作文，按学习单的评价要求，互相评一评。
版块五：总结课堂
孩子们，老师很开心，在今天的课堂中看到了你们一步一步把自己的习作写得更清楚。按顺序，准确用词，能让你的思考被别人更好的理解。回家把作文誊抄一遍，分享给身边的人，他们一定能体会到当时的情景。下课。
板书设计： 我做了一项小实验
清楚 有顺序
我做了一项小实验教学设计三
【教学要求】
1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。
2.能够流畅地介绍自己做实验的情景，可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
3.适当加入做实验时的心情和实验中的有趣发现等。
4.展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。
5.培养学生认真观察，仔细思考的习惯，提高学生的写作能力。
【教学重点】
能够流畅地介绍自己做实验的情景，可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
【教学难点】培养学生认真观察，仔细思考的习惯，提高学生的写作能力。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课
1.谈话导入：
世界上什么最神奇?科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。
2.出示名言：
伟大的科学家都是从一个小实验开始的!
3.今天，我们做一个科学小实验。
板书课题：习作：我做了一项小实验
二、讲授新课
(一)交流平台
1.你做过什么小实验?快向大家介绍介绍吧。
2.小组交流，派代表在班级展示交流。
3.小组代表展示：
生1：我做过钓冰块的实验，提前在冰箱冷冻一些冰块备好，准备盐、绳子一根。把绳子放在冰块上，往绳子上撒盐，绳子就和冰块冻在一起，可以提起来了。
生2：我做过带电的报纸的实验，展开报纸，把报纸平铺在墙上。用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。
生3：我做过有孔纸片托水的实验。首先在空瓶内盛满有色水，然后用大头针在白纸上扎许多孔，接着把有孔纸片盖住瓶口，手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下。最后将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。
4.师小结：同学们说的非常精彩详细，今天我们的习作就是跟小实验有关。
(二)动手实验
1.谈话：如果我们把一个鸡蛋放入水中，它会怎样?
沉到水底
2.今天我们做的实验就是把鸡蛋浮在水面上。
3.开始前，你想说什么?(学生畅所欲言)
4.做这个小实验，需要准备哪些器材?
水杯、鸡蛋、水、盐、搅拌棒
5.首先先看老师做，然后再分组做。做的时候注意观察、思考。
第一步：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。
(1)学生根据自己看到的现象，说一说优美的词语或者句子。
(2)出示词语：
描写观众的词语：
目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷
争先恐后 一眨不眨 伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞
(3)出示优美的句子：
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
第二步：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。
(1)学生根据自己看到的现象，说一说优美的词语或者句子。
(2)出示词语：
描写观众的词语：
疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨
伸长脖子 拍手欢呼
(3)出示优美句子：
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
6.用自己的话说说，你看到了什么现象?
鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。
7.为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢?
清水的浮力小，盐水的浮力大。
8.做一做：学生自己动手来做这一个小实验。
(三)习作构思
1.写之前，我们可以借助图表回忆做小实验的情景。
2.出示图表：
实验名称：
实验准备：
实验过程：第一步，
第二步，
第三步，
……
实验结果：
3.完成图表
实验名称：鸡蛋飘浮在水面上
实验准备：鸡蛋、水、水杯、盐、搅拌棒
实验过程：
第一步，把鸡蛋轻轻放入清水中。
第二步，在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。
实验结果：鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。
4.出示习作要求：
(1)写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚;还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。
(2)可以写本节课所做的实验，也可以写自己做过的其他实验。
5.命题。
写实验的名称或者有趣的小实验都可以。
6.思路：
开头：开篇点题
中间：写清楚实验的过程及结果。注意运用修辞手法，观察过程要细致描写。写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么。同时注意写出其他同学的感受。?结尾：写出自己的收获。
7.学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。
出示作文要求：
(1)语句通顺、清楚，不写错别字。
(2)内容具体。
(3)写出做实验时的心情、实验中的有趣发现等。
8.作文后交流。
(1)采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片段、语句，师生适当点评。
(2)选定学生习作的几个片段和一两篇习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题，师生共同提出修改建议。评议中注意多发现习作水平较低的学生的闪光点。
9.出示例文：有趣的小实验。
三、课堂小结
师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。另外，我们要养成善于观察、勤于思考的好习惯。
四、板书设计
习作：我做了一项小实验
实验名称：鸡蛋飘浮在水面上
实验准备：鸡蛋、水、水杯、盐、搅拌棒
实验过程：第一步，把鸡蛋轻轻放入清水中。
第二步，在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。
实验结果：鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。
善于观察 勤于思考