《元日》教学设计
学会本课4个生字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。
元日教学设计一
一、看图激趣
1、出示课文插图：同学们，仔细看看这幅图，你看到了什么?
2、老师把春联放大些，这是古代时贴的春联，写的是繁体字，读的时候是从右到左，(读辞旧迎新)右边为上联，左边为下联。现在的春联是从左到右读的，这是现在贴的春联，我们看这是同一副春联，这次你能来读一读吗?上下联我们可以怎么区分呢?我们看上联的最后一个字岁是第几声?结尾字是三、四声的为上联，下联的年是第几声?结尾字是一二声的为下联。
3、同学们，其实春节就是农历的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。(板书元日)元是起、初的意思。元旦是哪一天?(板书元旦)(阳历一月一日)元日呢(板书元日)?(农历一月一日，就是我们所说的正月初一，板书正月初一)。这是2012年一月的日历(课件出示，指出元旦和元日)。今天我们就一起学习宋代著名政治家、文学家王安石的这篇古诗，(板书宋王安石)让我们一起读课题。
二、初读古诗，读准字音
1、古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢?刚快打开书，自由读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。
2、刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗?(课件出示词语，抽读，齐读)
“爆竹”是什么?(鞭炮)古代在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出噼噼啪啪的声音，所以爆字是火字旁的。后来演变成放鞭炮了。这个字与哪个字相似呢?(瀑)为什么它是火字旁，而瀑是三点水旁?
屠苏，这就是屠苏，是一种草名，所以苏是草字头。屠苏是指用屠苏草泡成的屠苏酒，是汉末名医华佗创制而成。这种酒不但能防治百病，甚至可以赐吉祥。古时候的风俗，每年除夕家家都在元日这天朝东喝屠苏酒。
曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有关?曈曈日就是指初升的太阳。古代的人喜欢大年初一把大门敞开，迎接初升的太阳。
桃符，关于桃符还有一个神话故事。(放桃符的神话故事)，这就是桃符(示图)，后来就是指春联。
3、再来看看这些词，红色的是需要我们会写的，看看有没有你认为难写的字?指导爆字。(在田字格里写)
4、谁来读读这首诗?(正音)1-2名
5、让我们一起读读这首诗，注意读准字音。(齐读)。
三、品读古诗，读出韵味
1、诗中描绘了一幅什么样的画面呢?请大家读诗的前两句(课件出示前两句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”)，
(1)你有没有不理解的字词，请你提出来?(一岁除，岁，指年，除，去一年过去了)
(2)边读边想：你仿佛看到了什么?听到了什么?(板书放爆竹、喝屠苏)
(3)你能用自己的语言说说这两句话的意思吗?
(4)过年了，多热闹啊!你当时的心情怎么样?你能把当时的那种心情读出来吗?请你试着读一读(练读，指名读，范读，练读，)你觉得他读得怎么样?(生评)老师也感受到人们当时非常开心，让我们一起读一读，再次感受一下过年家家户户放鞭炮、和屠苏酒的热闹气氛吧!。(齐读)
真棒，从你们的读中老师切实感受到了春节时开心、热闹的场面。
2、学习“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
(1)在这个句子中你还有不理解的词吗?那千门万户瞳瞳日是什么意思呢?(板书迎红日)
(2)从这首诗里你还仿佛看到了什么?(板书换桃符)
(3)你能把后两句的意思说一说吗?
同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家窜户，到处洋溢着一片喜庆。现在就请你把这种感受用读表达出来吧!(齐读后两句)
在清脆的爆竹声中，我们又送走了一年，在温暖的春风中，家家户户，合家欢聚畅饮着美酒。在守夜中，千家万户迎来新年第一缕灿烂的阳光，然后用新的桃符换去了旧的桃符，春节是多么热闹、多么喜庆呀!让我们再来有感情的读一读这首小诗。谁愿意读?
真好，多热闹啊，可是你知道吗?这首诗不仅写出了新年新气象，还有更深刻的用意。当时宋朝社会很贫穷，王安石正好是宰相，他积极改革，希望国家变得更加富强，人民生活幸福。可以说元日这首诗是王安石这位胸怀远大、忧国忧民的政治家对国家和人民最为美好的祝愿，让我们带着这种美好的祝愿再来好好地读一读这首诗。(齐读)
试着背一背(借助板书和插图)
不看板书，你还能背吗?那闭上眼睛试一试吧!
同学们这么短时间就背下来了，真了不起。
四、适度拓展，积累语言
同学们，春节是我国传统的节日，有几千年的历史了，许多诗人为此写了诗句。下面老师给大家带来一首宋代苏东坡的诗(课件：守岁)老师给同学们读一下。你看看这首诗讲了过年的一种习俗是什么?(守岁就是在旧年的最后一天夜里不睡觉，熬夜迎接新一年的到来的习俗)过年有许多习俗，我们在十二单元里将继续学习。
元日
宋 王安石
放爆竹
喝屠苏
迎红日
换桃符
元日教学设计二
教学目标：
1. 学习本科生字新词。
2. 了解诗局所描绘欢天喜地，热热闹闹节日景象。
3. 了解诗人及写作思想。
教学过程：
一、激情导入
1.放视频，谈春节，回忆去年春节场景。
2.引入新课，解题。(元的含义，元日的意思)
二、初读感知
1.自读课文(读通顺，读流利)认清字音，辨识字形。
2.读词语，学生字，范写“爆”。
3.将词语送入诗中齐读。
三、精读理解
1.再读诗句，划出难理解的词句。
2.交流词语含义，“屠苏”“新桃”“旧符”教师帮组理解。
过度：听你们读一句句诗，我仿佛看到一幅幅图画。你最喜欢这首诗中那幅图画，能用自己的话描绘一下吗?
四、说诗意，促理解
1.学生说，教师相机板书(放鞭炮、喝屠苏、迎红日、换桃符)。
2.过渡：一句诗一幅图像，一首诗连起就是一串美好的图画。
3.指名(整体)说诗意。
4.师总结。(相机指读板书)
5.再读，读流利，读通顺基础上，读出节奏，停顿，把握诗的韵味。
过渡：同学们读的喜气洋洋，你从元日这首诗中感受到了一种怎样的氛围，说一说?
相机板书：欢乐祥和
五、读议诗文
1.你从哪句中感受到欢乐祥和气氛，指名读。
2.除，除去。师：除去了，又迎来了。
3.暖，师：暖，真是人暖，心暖，天地暖，神州一边暖洋洋。
4.从总字中你又体会到什么。
5.想象练习。
过渡：深深祝福，代表人们对来年的祝福，也说明人们对来年充满希望。
6.齐读(将欢乐祥和融入文中)
师：诗中有画，画中有境，境中有情。
身为丞相的王安石走在大街上会想些什么?
六、了解诗人
1.师：王安石在写着首诗时正在推行改革，他一心想改变国家的面貌。(我们来了解一下)
2.看诗人背景资料，师：通过改革，让人们过上幸福生活，让我们带上这种“豪情壮志”再读这首诗。
七、拓展
王安石一生创作了大量诗词，流传至今。
师总结：几百年前的诗句在科技发展的今天，依然流光溢彩，诗中简短的语言，蕴含丰富内容。
八、作业：
1.收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵。
2.收集你喜欢的诗，试着理解。
板书：
元日
放鞭炮
喝屠苏 欢乐祥和
迎红日 除旧迎新
换旧符
教学反思：
《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：
(1)结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗?谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀?学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。
(2)结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
元日教学设计三
一、学科领域
二、适用年级：适合于小学二年级学生
三、教学内容概述
《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。
本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。
四、学习目标
知识目标：
1、学会本课4个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。
情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。
五、学习过程
(一)、走近生活，谈话导入
1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
[“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。]
(二)、回忆生活，说说“春节”
1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗?
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。)
B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。)
C：贴对联(表达自己美好的心愿)
2、教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：(幻灯出示)炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。]
(三)、联系“春节”，想想“元日”
过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。
1、会读古诗
(1)学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。
(2)幻灯出示生字,开火车认读。
(3)指名朗读，相机正音
(4)教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。
(5)古诗朗读欣赏学生配乐跟读。
(6)再读古诗，读出停顿和节奏。
(7)多种形式练习朗读。
(8)送字宝宝回家(幻灯)
[指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。]
2、理解古诗
(1)课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
(2)同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
[鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。]
(3)指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。
A：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
B：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
C：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
D：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
(4)、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
3、诵读古诗
(1)过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?
(2)作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。]
自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
(3)谁已经能背了?(指名背诵)
4、联系“元日”，迁移学习
(1)作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物?
(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)
(2)小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
(3)你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。
(幻灯展示)
(4)从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
[语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。]
5、了解系作者生活，体味诗的深层内含
(1)这首诗的作者是谁?有谁知道他?(指名简单介绍)
(2)师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
(3)再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的?(总把新桃换旧符)。
[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。]
6、根据生活实物，学习生字
爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。
屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。
符：古时的符是用竹子制成的。
[想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。]
六、所需材料及资源
多媒体
七、评价方法或工具
(1)指名背诵古诗
(2)开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。
(3)能把生字的拼音读准。
元日教学设计四
教材分析：
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
教学目标：
1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。
教学过程：
一、谈春节激趣入课题：
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们，还记得去年的春节吗?
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词?
预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢?
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错!那，这“爆”字该怎么写呢?
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆 屠 童 换 符
3.学生读生字。
三、再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗?谁来试着说说看。(春风把温暖送进了屠苏酒中。)这句话是什么意思，你们明白吗?有疑问吗?师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗?(查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料)师出示：屠苏：①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。(查于网络)(这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择;二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。
“曈曈日”：出示图片引导理解。
“桃符”：讲故事，理解词义。
4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。
四、细读课文，体悟诗情
1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。
3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
4.播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
5.通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。
五、回顾学法，总结全文
1.带领学生回顾学习古诗的方法。
2.总结全诗表达的思想感情。
3.拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。
板书：
元日
(宋)王安石
解诗题 放爆竹
读诗文 喝屠苏
明诗意 迎红日
悟诗情 换新符
元日教学设计五
教学目标
1学习本课的生字新词。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重难点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备：字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间：1课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示诗题
1孩子们，你们喜欢过年吗?说一说，你们家里都是怎样过春节的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)
2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。(元日就是农历正月初一)
二、学生自读，读通古诗
1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意
1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：
(1)自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
(2)把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情
1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢?再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。(借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意)
4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么?你此时仿佛看到了什么，听到了什么?
5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么?
引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。
7指导朗读。(配上欢快的古典乐曲)
谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来?(抽生读，男女生比赛读，全班齐读)
8指导背诵。
(1)分组接背诗句。
(2)指定学生背诵。
(3)小组比赛，哪组背得好。
(4)同桌互相背。
五、拓展延伸
1过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?(感受春节快乐、幸福、热闹的场面)
2你们最喜欢春节里的什么节目?为什么?
六、布置作业
想象这首诗描绘的景象，试着写下来。
附：板书设计
元日
爆竹/声中/一岁除，
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，
总把新桃/换旧符。
热闹、欢快
元日教学设计六
教材简解
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句写旭日的光辉普照千家万户，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。本诗通过新年元旦新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
目标预设
1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。
2.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活 的热爱，对美好情感的追求。
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
重点、难点
教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
设计理念
1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。
2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。
3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。
设计思路
1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。
2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。
教学过程
一、导入
(课前让学生自由背诵熟悉的古诗)
同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、解题：
1.(播放课件：迎新春)这是什么时候?
2.想到了什么?结合生活实际谈谈过年的感受.
3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。
4.题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题
5.天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的?
6.交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：(一读：注意节奏、读正确。)
三、学习古诗
(一)初读古诗。
1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。
2.老师教读生字。
这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家?
哪个最难读、最容易读错? 哪位小老师给大家提个醒?指名说。(教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。
3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。
(二)品读古诗：
1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要(出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。)
2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词?
3.流，相机出示词语：
爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符
4.不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢?(教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：(1)联系上下文猜测;(2)查资料(字典、词典、辞海、网络等);(3)请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。)
现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个
友情提示：每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。
5.流。师根据学生说到的词语同时理解诗意。
6.读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”
理解：爆竹、屠苏
旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”
放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受?那就把你此刻的感受读出来。(读出欣喜、兴奋!读出温暖、希望!读出送旧迎新的喜庆!)指名读，男女生读。
7.读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”
理解：曈曈日、新桃、旧符
同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢?(交流)
千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。
8.生将诗句意思连起来说一说。
9.解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢?(1—2位)
10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情?想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么?(幸福、热闹、高兴、喜气等)
11.学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么?(除旧布新，对新的一年充满了期待。)
12.让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧!齐读诗。
(三)背诵迁移
1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。(指名背、齐背)
2.同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背?
3.同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读?
4.今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它?好吗?小组合作。
(1)出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。
(2)交流汇报，齐背古诗。
5.天，我们不仅学会了两首诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能学得更好。
元日教学设计七
教材简析
《元日》是两首古诗中的第一首，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过春节新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
教学目标
1.阅读教学中，为学生创设情境，反复指导朗读培养学生语感，使学生如临其境，感受节日的热闹气氛。
2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。
3.以文带文，以《元日》带《泊船瓜洲》，注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
课前准备：
教师：课件
学生：了解王安石，学习《泊船瓜洲》。
教学时间：一课时
一、激趣导入，理解诗题。
师：同学们，老师带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关?
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。--杜牧
(你能背出下面两句吗?)
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。--王维
但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼
小结：清明、重阳、中秋都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。(板书课题，看老师写课题，齐读课题。)
师：(课件出示)"元日"的"元"的意思是开始，第一。那么"元日"是什么意思呢?(新年的第一天)。
师：这首诗就是写春节这个传统节日的，再读课题。
二、初读古诗，学习生字。
1.春节是中华民族的传统节日，同学们，你们家是怎么过春节的呢?
是啊，中国人过年已经有四千多年的历史了，在九百多年前的宋朝，人们是怎样过年的?谁愿意给大家读一遍这首诗，注意要读准字音。
指名一生读
教师：读诗首先要读得字正腔圆，你注意了"声"是后鼻音，"除"是翘舌音。
我们一起来读一遍，读准字音，认清字形。
2.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，注意节奏。谁再来读?
指名一生读。
师：读古诗要有节奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖长一点儿，言断意不断，适当拉长一点音调，不仅有节奏感，还给我们带来遐想的空间。老师来试试。
谁再来试一试?
师：学古诗就是要这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出画面，读出情绪。为了更好地读出画面、读出情绪，让我们先借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么?
交流：我读懂了哪句。
(爆竹声中一年过去了，温暖的春风吹进了屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，人们用新桃符换下了旧桃符。)
顺势解释屠苏，桃符，并且带领学生读。
饮屠苏
出示："屠苏"资料
如果说，"劝君更进一杯酒"的酒是离别之酒，"明月几时有，把酒问青天。"的酒是思念之酒，那么这"春风送暖入屠苏"的屠苏酒是一杯什么酒呢?(祈福酒，辟邪酒，长寿酒。)
屠苏酒是祈福酒，引读--春风送暖入屠苏
屠苏酒是辟邪酒，引读--春风送暖入屠苏
屠苏酒是长寿酒，引读--春风送暖入屠苏
出示："桃符"资料
师：看，这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。
3.师：俗语常说"诗中有画"[板书：诗中有画]，这首诗中藏着很多古人过春节的画面，你看到了哪些过春节的习俗?
顺势板书：放爆竹饮屠苏换桃符
你能展开想象，说说你看到了什么样的画面吗?
教师评价预设：你还看到了人们的表情，甚至透过画面感受到了心情。
你描述的画面中洋溢着快乐。
听了你的描述老师仿佛闻到了爆竹的硝烟味。
师：大年初一，全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，他们可能会说些什么呢?
孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到--(引读)
年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到--(引读)
老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到--(引读)
师：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田!谁想来吟一吟这句诗?看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田!
过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么?
4.小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。(诵读)
5.同学们，诗中不但有画，诗中还有情，[板书：诗中有情]诗人写这首诗的时候是四十九岁，此前他已度过了人生中四十八个元日，为什么在这一年会写下《元日》呢?让学生自己说。如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评价：学语文就是要像这位同学这样多阅读。
如果学生说不出，教师引导：诗歌是情感的流露，要进一步了解诗歌蕴涵的意义，我们必须进入诗人的生活背景之中，请同学们阅读这段资料，我相信你会有启发。
出示：王安石介绍
新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样?
(生：兴奋、激动、充满信心……)
你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情?
(老师认为这个"暖"字更能体现诗人当时的心情。)
板书：暖
指导书写：暖"日"字旁，日就是太阳，沐浴着太阳光身体就会感到温暖。"人逢喜事精神爽"这是心暖。同学们，眼睛是心灵的窗户，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。板书：诗眼
这首诗的诗眼就是--暖。
同学们，王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相，他想进行改革，让国家更加富强，人民生活更加富裕。他希望改革就像春风吹进千家万户，就像人们用新的桃符换掉旧桃符的一样，革除旧政，施行新政。(指着屏幕说)
在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的，引读--爆竹声中一岁除
春风吹入的屠苏酒是暖的，引读--春风送暖入屠苏
照进千家万户的太阳光是暖的，引读--千门万户曈曈日
人们换桃符的心情更是暖的，引读--总把新桃换旧符
一个"暖"字我们体会到了作者当时的心情是--高兴、兴奋、激动、愉快。
让我们齐读这首诗，体会当时的心情。
6.《元日》写在王安石第一次出任宰相推行新政之时。后来，王安石的改革触动了当时很多官员的利益，遭到他们的强烈反对，改革遇到了很多困难，王安石遭到了种种陷害，被罢免了宰相。
五年后的一个春天，王安石接到了新的任命，重新出任宰相。有一天，王安石渡过长江，北上进京赴任的时候，船在长江北面一个叫瓜州的地方停了下来，写了另外一首诗。
板书：泊船瓜洲
请同学们用刚才学习《元日》的方法，自己读这首诗，读准字音，读出节奏，读出画面，读出情感。
谁来读读这首诗，读准字音，读出节奏。
出示地理位置图
教师介绍：汴京是当时的都城，是王安石的目的地。瓜州是王安石停船靠岸的地方，在长江的北面。京口就在瓜州的对面，在长江的南面。和京口只隔着数重山的是王安石的家乡钟山。
你读到了怎样的画面?(PPT出示：王安石的船停泊在瓜州渡口，他站在渡船上向长江南面望去_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ )他看到了春风吹绿了江南。
诗中有一个字把当时的画面写出来了，哪个字?板书"绿"
这个"绿"字很有名，王安石先后用了"到、过、入、满"等字，前后改了十多次。这个"绿"本来是形容词，比如绿色的盆栽，在这里是动词，春风吹绿了江南岸，绿字形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面而来。
面对只隔数重山的家乡钟山，京城在北，家乡在南，诗中有一个字最能反映王安石当时的心情，是哪个字?板书：还
"还"的意思是什么?(回家)是啊，这个"还"是归，是回，是王维笔下的"春草年年绿，王孙归不归?"是王昌龄笔下的"黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。
可是，不对啊，真不对啊。王安石再度出任宰相，还没到京城了，还没正式就职了就想到了何时回家，你想说什么?
预设：学生说到思念家乡，老师评价：老师明白了，这个"还"字读出了作者对家乡的思念。
教师讲解：王安石再一次出任宰相，他的改革也许会像第一次一样遇到种种困难，这个"还"字有对家乡的思念，也有着淡淡的愁绪。王安石当时的心情是复杂的。
三、结课
今天我们学习了两首古诗《元日》和《泊船瓜洲》，读准了字音，读出了节奏，读出了古诗的画面，《元日》的放爆竹，饮屠苏，换桃符，《泊船瓜洲》的"绿"，更读出了诗人的情感，《元日》中的"暖"，《泊船瓜洲》的"还"。
同一位诗人，在不同的时间，面对相同的事情，心境是不一样的。从《元日》中我们读到王安石初任宰相时的高兴快乐、信心满满--"千门万户曈曈日，总把新桃换旧符"，从《泊船瓜洲》中我们读到了王安石变法失败又被重新起用时复杂的心情"春风又绿江南岸，明月何时照我还。"我想这就是人生。
今天我们还学习了学会找出古诗的"诗眼"，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。我们以后学其他古诗也可以尝试着去寻找古诗的诗眼，比如
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
但愿人长久，千里共婵娟。
布置预习作业：预习《江雪》
预习提示：一个是新官上任--当朝宰相，一个是被贬永州--一贬再贬;一个摩拳擦掌想要成就一番事业，一个是发配蛮荒之地，孤独寂寞。不一样的心情折射的是不同的人生。
板书设计：
元 日
放爆竹
饮屠苏 暖
换桃符
诗中有画 诗中有情 泊船瓜洲
绿 还