《三衢道中》教学设计
认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。知古诗大意。能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
三衢道中教学设计一
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗;默写《三衢道中》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题(三衢的道上)
二、初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)
3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思?
【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。(播放视频)
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计：
衢道中
宋曾几
心情变化
三衢道中教学设计二
教学目标
认识1个生字，会写4个生字。
有感情地读诗、背诵。
结合诗句的意思，想象画面，说说诗中写了怎样的景象。
教学重点难点：
结合诗句的意思，想象画面
说说诗中写了怎样的景象。
教学过程：
一、诵读古诗引入：《惠崇春江晚景》。
师：我们今天再来学习一首《三衢道中》，大家跟着老师把题目写好，注意衢字的写法。
二、解释题，知作者：
大家读了诗题，想想诗题是什么意思?诗中会写到什么内容呢?(3名学生)你对作者又了解多少呢?(学生介绍)老师做个补充：(曾几，宋朝诗人，字吉甫，号茶山居士。这是他写的一首记行诗)
三、初读古诗。
请同学们自由读3遍古诗，读准字音，读通句子，尽量读出诗的节奏。
学生汇报读(3名)
纠正读音，“阴yin减jian”
字形：指导书写：“溪”字。
教师范读节奏，学生标注。
师：古诗要读出韵味，就要注意诗的节奏。下面老师来范读，同学们认真听，并用小闲线标注出节奏。(师范读)
师：同学们学着老师的样子，再练习2遍。读完后展示，谁来展示读一读?(2名同学)小组比赛读。
四、知诗意。
这首诗到底写了什么内容呢?我们怎样才能知道诗句的意思?说说我们以前学习的方法。
看插图、借注释、互相学、问老师等。下面就请同学们以同桌为小组，学习理解诗句的意思。
学生汇报：
诗中写了哪些景物?
梅子、小溪、绿阴、黄鹂
“却”意思是什么?又、再、“舔”增加。
在理解的基础上再读古诗，借助插图，想象画面。
五、说景象，悟诗情。
师：通过刚才的学习，你知道作者写的是哪个季节的景物，都写了什么(夏季、梅子、小溪、绿阴、黄鹂)想象画面，用自己的话描述一下。
学生汇报：2名。
师：如果是你走在三衢道中，有如上所见所闻，心里是什么样的感受?(喜爱、惬意等)
学生汇报：2名。试集体背诵。
六、总结：
同学们，刚才我们都用了哪些学习方法?学习古诗的?(想画面、品美句)以后也可以用。
板书设计:
三衢道中
梅子 小溪 绿阴 黄鹂