《小猴子下山》教学设计
在原有知识方面，经过上一次课的学习，学生已经掌握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。
小猴子下山教学设计一
教学目标
通过本课文的教学让学生做到：
(1)学会8个生字、词。
(2)能熟练朗读课文、理解句子。
(3)懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点
重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标
通过本节课教学学生做到：
(1)能使学生会读、写生字、词。
(2)能朗读课文
任务分析
1、学生的起点能力：在原有知识方面，学生已掌握了阅读该课文的一些基本的字、词。在技能方面，学生已学过《小猫钓鱼》等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念。
2、教学任务分析：该节课都为陈述性知识的教学。
教学过程
(一)知识的新授阶段
1、呈现新教学内容
(1)呈现课文题目“小猴子下山”
(2)老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学
(1)呈现文中的生字、词
结 jie 非常 fei chang 扛 kang 往 wang 圆 yuan 跳 tiao 追 zhui 空 kong
(2)一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误;指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。
(3)教写生字
学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。
提供记忆策略：
结：由“糹”、“士”“口”组成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
跳：与脚有关，所以是“足”字旁。
(4)运用生字、词
非常：提问：非常是什么意思?(参考答案：十分、很、极)
用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我( )高兴。
学生自己造句。
扛：请学生表演扛东西的姿势。然后造句。
(二)巩固与检测
1、根据课后习题第二题，比较区别形近字。
先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生回答，并及时反馈。
2、根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“抱”“扔”“摘”“扛”;
学生表演这四个动作(有错误之处及时纠正)
学生做习题，校对。
作业
抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。
第2课时
教学目标
通过本节课的教学，学生做到：
(1)能流畅朗读课文。
(2)能回答小猴子为什么一无所获。
(3)能看图复述“小猴子下山”的故事。
任务分析
(1)在原有知识方面，经过上一次课的学习，学生已经掌握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。
(2)教学任务类型：关于处事态度的教学。
教学过程
(一)复习与这堂课有关的原因知识
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
(二)开始新授课教学
(听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗?今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。)
1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么?(参考答案：玉米)
提问：那么第三自然段，它又摘了什么?(参考答案：桃子)
提问：它的玉米呢?(参考答案：扔了)
提问：第四自然段，小猴子又怎么做了?(参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)
提问：那么第五自然段呢?(参考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
问：结果呢?(参考答案：没追到，所以什么也没有了)
问：小猴子这样做好不好?(参：不好)
问：为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意;不应该像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。
小猴子下山教学设计二
教学目标：
1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又( )又( )”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.
3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备：课件、卡片
教学预设：
一、预习回馈，引入新课
1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1.接读全文。
师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音)
2.排列图片。
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?
3.练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又( )又( )”的词语
1.找出课文中“又( )又( )”的词语。
师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗?
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!
3.拓展运用
这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：(甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又( )又( )把这些好味道连起来说一说吗?
如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的)
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又( )又( )”方式来说一说它吗?
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
1.自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)
3.齐读第一自然段。
(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1.复述故事。
2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!
3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山)
4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
※ 第八届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动
小猴子下山教学设计三
教科书分析：
1.课文是一篇童话，讲述了一只小猴子下山后，看见许多自己喜欢的东西，不断地扔了原来的去换新的，最后什么也没得到，空着手回家的事。课文采用连环画形式叙述，图文并茂，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。
2.课后的“结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。”，既是学习阅读和学习表达的一个练习，又是检测学生简单推断感悟主题。说说“看到了什么，做了什么”要求学生在了解课文内容的基础上，按照要求提取文字信息，整理文字信息，然后内化转换为自己的语言表达。说说“最后为什么只好空着手回家去”，是对课文内容的提炼归纳，感悟故事的主题，既有思维训练的价值，又有学习表达的价值。
3.课后“读读做做，再选几个词各说一句话。”是了解词义进行说话的练习。六个表示手的动作词语，都是学生生活中接触到的熟悉了解的，通过看图和做动作有助于加深了解。
学情分析：
1.虽然是第七单元最后一篇课文的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。(激励性活动的设置不在本设计中体现。)
2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。
3.本课文所在单元的前三篇课文，学生已经从不同角度感悟到责任意识和养成良好习惯的道理，本课文是最后一篇，要充分利用这个有利条件教学。课文主题是做事要有目标意识。要求学生能这样高度概括归纳是不符合学生认知和学习水平的，学生能有根有据说明“只好空着手回家去”应视作感悟课文主题了。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能结合插图说说小猴子下山后看到了什么做了什么;说说小猴子为什么最后空着手回家，感悟这样的道理：做事情要认准目标，不能三心二意，否则一事无成。
3.能正确认读“猴”等12个生字新词。
4.能正确读写“块”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.通过看图和做动作理解“掰”等6个表示手动作的词语，能选其中几个分别说一句话。
教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“猴”等12个生字新词，正确读写“块”等7个生字。
教学难点：
1.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能结合插图说说小猴子下山后看到了什么做了什么，感悟这样的道理：做事情要认准目标，不能三心二意，否则一事无成。
2.通过看图和做动作理解“掰”等6个表示手动作的词语，能选其中几个分别说一句话。
教学准备：
教师：“猴”等12个会认读字字卡，“块”等7个会写字的田字格字卡;纸质课文图画，任务PPT。
学生：每人一套“猴”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入;释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1.副板书位置贴出字词卡：一块儿非常往外看进步空气
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(二)导语：同学们，在上一个单元，我们通过学习《文具的家》知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯;通过学习《一分钟》感悟到时间宝贵，要有管理时间意识，严格要求自己，珍惜时间;通过学习《动物王国开大会》明白了把话说清楚明白的重要性。今天，我们继续这个单元的一篇新的课文，它又会让我们明白什么道理呢?请看老师板书这篇课文题目。
1.老师板书题目：18小猴子下山(“猴”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，通过课题，你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?(指名回答。预设：课文讲的是关于小猴子的故事。)课文给我们讲了一个小猴子什么样的故事呢?(指名回答。预设：课文给我们讲了一个小猴子下山的故事。)课题告诉我们，课文讲的是小猴子下山的故事。那么，小猴子下山后发生了什么事情，课文通过故事让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(一)尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)会认读的字音难字学习，能读准课文
1.导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“摘”后，全找出翘舌音的一起学习。)
预设：翘舌音：扔、摘、追;后鼻韵母的：扛、扔、捧、蹦。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“猴、猴、猴，小猴子的猴”。齐读，自由读。
3.“结、满、瓜、追”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：
他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
(四)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过学习小猴子下山的故事，我们能明白些什么。让我们齐读课题。
提问：通过课题我们知道课文讲的是小猴子下山的故事。那么，课文告诉我们小猴子下山后得到过些什么呢?(指名回答。预设：小猴子下山后得到过玉米、桃子、西瓜。)最后，小猴子是怎样回家的?(指名回答。预设：最后，小猴子是空手回家的。)
哦，课文讲了这么一个故事：小猴子下山后，得到过玉米、桃子、西瓜，最后是空着手回家了。那么，这个故事具体是怎样讲述的呢，我们继续学习。
(一)图文结合，了解课文内容
1.(按照图3、图5、图1、图4、图2的顺序贴出纸质课文插图)
出示任务：仔细观察图画，想一想，每一幅图画上，小猴子在干什么?
个体观察思考，同桌交流互补互纠。
2.反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)
图3：小猴子扔了桃子，去摘西瓜。
图5：小猴子空着手回家。
图1：小猴子扛着一个玉米往前走。
图4：小猴子扔了西瓜，去追小兔子。
图2：小猴子扔了玉米，去摘桃子。
3.过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文，想一想。
出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的，用心记着。
个体读书思考，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：(指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)
图3：第3自然段;句子：他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
自然段意思：小猴子看见西瓜，就扔了桃子，摘西瓜。
图5：第5自然段;句子：小猴子只好空着手回家去。
自然段意思：小猴子抓不到小兔子，只好空着手回家。
图1：第1自然段;句子：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
自然段意思：小猴子来到一块玉米地，掰了一个玉米扛着往前走。
图4：第4自然段;句子：走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
自然段意思：小猴子看见小兔子，就扔了西瓜，去追小兔子。
图2：第2自然段;句子：他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
自然段意思：小猴子看见桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
(二)调整图画顺序，练习说话，感悟主题。
1.导语：我们通过图文结合，了解了课文各个自然段的意思，但是如果按照这个顺序，能把故事讲清楚吗?
出示任务：根据这个故事的讲述顺序，这些课文插图的顺序应该怎样调整?同桌商量商量。
同桌讨论。
2.反馈指导。
指名说调整的顺序，老师重新按顺序贴纸质课文插图。
3.小结：讲述故事、事情，要按照一定的顺序来讲述，才能把故事经清楚，把事情讲明白。
4.导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，通过调整插图顺序了解的故事的顺序接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解了课文内容。
出示任务：(PPT出示课文插图)朗读课文，结合插图，想一想小猴子都看到了什么做了什么，然后用“小猴子先……。接着……。然后……。再……。最后……。”说一说。注意做到按照顺序说，语句通顺连贯。
个体操作练说，同桌互说互纠。
2.反馈指导。
指名2—3名说，以“注意做到按照顺序说，语句通顺连贯”为标准评议。
3.根据评议个体再练说。
4.反馈指导。
指名学习较慢的学生说，以“注意做到按照顺序说，语句通顺连贯”为标准评议。
5.感悟主题。
(1)导语：看来，同学们真的了解了课文内容。那么，通过这篇课文，像前三篇课文那样，你们又知道什么道理呢?
出示任务：想一想，小猴子最后为什么只好空着手回家去?联系课文内容说一说。先自己练说，然后与同桌交流交流。
个体思考，同桌交流。
(2)反馈指导。
预设举例：
因为小猴子看到一个新的就喜欢一个，就把原来的不要了。看到桃子就喜欢桃子丢掉玉米，看到西瓜就喜欢西瓜丢掉桃子，看到小兔子就喜欢小兔子，丢掉西瓜，结果最后就会一个都得不到。所以，小猴子只好空着手回家了。
因为小猴子没有一个明确的需要，而是有一个新的需要就丢弃原来需要的。看到桃子就丢弃玉米，看到西瓜就丢弃桃子，看到小兔子就丢弃西瓜，这样就会什么都得不到，所以，小猴子只好空着手回家了。
(3)小结：是呀，我们做事情可不能像小猴子那样，目标变来变去，这样的话，最后就会一事无成。而要目标专一，认定一个目标，努力去做，才能做成功。
(四)总结：
通过图文结合、联系生活实际，通过透过课文内容想一想，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还明白了课文告诉我们的道理。同学们，真会读书!
四、会认读的字认字的评价。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
五、完成课后练习“读读做做，再选几个词各说一句话”。
1.导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读读做做，再选几个词各说一句话”的练习。在进行练习之前，我们先进行复习一个知识。
提问：提手旁的字一般与什么有关?(指名回答。预设：提手旁的字一般与手的动作有关。)
出示任务：在课文中找出表示小猴子手的动作的词，在下面点上实心圆点。(提示：重复的只需要点出一个。)
2.反馈指导。
预设：
表示动作的词：掰、扛、扔、摘、捧、抱。
3.出示任务：(PPT出示这些词)自由读读这些词，边读边做动作表示这个词的意思。
个体操作;同桌一个读词一个做动作，交换读做。
4.反馈指导。
指名读和做动作，PPT打乱顺序逐个出示这些词，读、做对了，出示课文对应动作的图;读、做错了，纠正后才出示课文对应动作的图。(指名两个)
5.选词说句子。
出示任务：自由选择三个词，各说一句话。注意做到句子通顺，所用的词要准确。
6.反馈指导。
逐个词指名说句子，以句子通顺、所用的词准确为评议标准评议。
六、写字指导。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)
3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：块、往;独体字：非、瓜;半包围结构：进;上下结构：常、空。
(二)指导书写。
1.指导书写“非”“瓜”。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“非”“瓜”各笔画起止位置。
(3)范写“非”“瓜”。分别提示：“非”字，左竖比右竖短，右竖山下逗比左竖稍伸出;左右三横中间横最短，左压横中线，右在横中线上。“瓜”字第一撇是横撇，第二撇是竖撇;竖提在竖中线左边起笔运笔，与竖撇收笔齐平转提，压竖中线收笔;捺在竖提起笔出起笔，收笔与点齐平。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“块”“往”。
(1)观察并说说“块”“往”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“块”“往”。(小结：都是左窄右宽。)分别提示：“块”字左短右常;提土旁的提靠近横中线收笔。“夬”的横折过竖中线起笔压横中线收笔，横过竖中线提土旁的提收笔处下方起笔贴横中线收笔，竖撇紧靠竖中线起笔运笔，过横转撇，穿插的提土旁下方收笔，捺要舒展，角度与撇相近。“往”字左边的“主”点与双人旁的第一撇齐平起笔，第一横与第二撇齐平起笔，长横靠近双人旁的竖且略高起笔。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导书写“进”。
(1)观察并说说“进”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。
(2)范写“进”。提示：“进”字的“井”的第二横压横中线起笔，稍斜运笔至横中线上方收笔;竖撇压竖中线起笔运笔过第二横转撇，竖比撇上下都稍出;走之底的横折弯压横中线起笔，平捺舒展，全托着“井”。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导书写“常”“空”。
(1)观察并说说“常”“空”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“常”“空”。分别提示：“常”字小字头竖压竖中线;“口”小扁，横压横中线;“巾”比“口”宽，竖压竖中线。“空”字穴字头与“工”字上宽窄和高矮相近;穴字头第一点压竖中线，第二点靠近横中线收笔，第三点靠竖中线起笔压横中线收笔;“工”的竖压竖中线。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
七、总结。(学习状况和知识能力点)
八、写字练习。
作业设计：朗读课文。
板书设计：
口头组词、多音字和会写的字字形比较 板书(略)
18 小猴子下山
掰玉米——扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜——仍西瓜，追兔子——空手回家
小猴子下山教学设计四
【教学目的】
1、学会本课四个生字和新词，会用又( )又( )说词组。
2、正确观察图画，理解句子的意思和句子之间的联系，理解课文内容。
3、通过理解课文内容，教育学生做事情要有始有终，不能三心二意，做完一件事再做另一件事，这样才能有收获。
4、能有表情的、流畅地朗读课文。
【教学重、难点】
1、理解小猴子下山来都经过了什么地方，做了什么事情。
2、理解小猴子为什么空着手回家?懂得做事情要有目的，有始有终，不能三心二意。
【教学方法】图文结合，综合运用读书指导法，观察法，通过读、演、说、写达到学习与教学的目的。
【教具准备】多媒体课件，放大的课文插图画。
【教学过程】
一、故事引出，激趣导入
同学们，有一只小猴子高高兴兴的下山了，可是等他回家的时候，他却两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢?大家想知道吗?就让我们到故事中去寻找答案吧!
讲故事之前，老师先来看看同学们的字词掌握的怎么样?
二、检查预习(出示课件)
我很棒：
1、加拼音读字、词。
2、去掉拼音读词语。
小猴子出题：读随机出现的动词，要加上动作哟!
师：同学们读得真不错!声音大，发音也比以前有了进步，还加上了帅气的动作，王老师真为你们高兴，来，为自己鼓鼓掌!
三、整体感知课文
1、小猴子下山来，他先后走过了哪些地方呢?做了什么事情呢?自己快速默读课文，用笔划出小猴子走过的地方和做的事情。
2、生默读课文
3、小猴子下山来都走过了那些地方呢?(玉米地、桃树下、西瓜地)，最后他是不是满载而归?而是空手(板书：空)为什么呢?(加“?”)他都具体做了什么事呢?我们来看课文。
四、师生协作，研读课文
(一)出示第一幅图(出示课件)
1、这是哪儿?(出示第一段课件)第一句话就告诉了我们小猴子来到了玉米地。
2、观察这片玉米地，玉米长得怎么样?(出示课件：又大又多)理解“又大又多”(出示课件)
3、小猴子看到又大又多的玉米，心里怎么样?(非常高兴)高兴起来，怎么做的?(课件：掰、扛)
4、为什么要“扛”着?
5、谁来演示一下“掰、扛”的动作?
6、这段告诉我们小猴子下山来的第一站是在玉米地里做什么?(板书：掰玉米)
7、小猴子看见又大又多的玉米，多么高兴啊!你能把小猴子高兴的心情以及掰玉米、扛玉米的神情读出来吗?加上动作哟!
师：读得真不错!你感受到小猴子高兴的心情了吗?
(二)自主学习2-4自然段
1、小猴子扛着玉米，又到了哪儿呢?做了什么事呢?后面几部分，我们自主学习，可以选择自己最喜欢的一段，分组学习。(出示课件)
2、分组讨论
3、小组内交流、展示
A、交流第二段
(1)你们喜欢哪一段?(出示课件)
(2)小猴子走到哪儿?他看见什么?非常高兴，就怎么样做的?(板书：扔)
(3)理解“又大又红”、演示“扔玉米”“摘桃子”的动作。
(4)这段告诉我们小猴子从玉米地来到了桃树下，看见又大又红的桃子，馋得直流口水，就迫不及待地去摘桃子。(板书：摘桃子)
(5)你能把小猴子高兴和急切摘桃子的心情读出来吗?
B、交流第三段
(1)你们喜欢哪一段?(出示课件)
(2)小猴子走到哪儿?他看见什么?非常高兴，就怎样做的?
(3)理解“又大又圆”、演示“捧着、扔、摘西瓜”的动作
(4)这次，小猴子又从桃树上下来，捧着桃子来到了西瓜地里，在瓜地里做什么?(板书：摘西瓜)
C、交流第四段
(1)你们喜欢那一段?(出示课件)
(2)小猴子抱着西瓜往回走时，他看见了什么?非常高兴，就怎样做的?
(3)小猴子的*病又犯了，最后又扔了西瓜去追小兔。(板书：追小兔)
(4)生演示小猴子追小兔的情景。
(5)你能再把小猴子扔西瓜追小兔的高兴心情读一读吗?
五、巧用示范，积累运用
1、这一路走来，不知同学们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是----非常高兴。是啊，因为他看到的可都是些好东西呢!故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得----又大又多(张贴：又大又多)其它的呢?(张贴：又大又红又大又圆蹦蹦跳跳)
2、读词语
我们来读一读这些词语，要让大家感受到这是些好东西哦!
3、拓展运用
(1)那小兔子的“蹦蹦跳跳”你能用又( )又( )方式来说一说吗?
(2)谁还会说?
师：同学们说得真不错!我们又积累了这么多描写东西的词语。我们一定要课下多看书，积累更多的词语，好吗?
六、体会结尾，总结全文
1、小猴子一路上遇到这么多的好东西，最后是不是高高兴兴地回家了呢?而是怎样?(板书：回家)
师：是啊，最后连小兔子也跑进树林子不见了，(板书：跑)它只好空着手回家了。
2、再观察小猴子的表情，和前几次有什么变化?这次他的心情是怎样的?
3、那么小猴子为什么空着手回家了?想想这一路上的经历。来，帮老师理顺理顺。(生答，师画→)
4、课文理解得真不错!这就是小猴子下山来所经历的一切事情，现在我们知道小猴子为什么空手而归了吧?(擦掉“?”)
七、联系实际
小猴子之所以会空手而归，终归就是因为小猴子没做完一件事就去做另一件事。那么，在生活中你有没有像小猴子这样，没做完一件事就去做另一件事的例子呢?(生交流自己的做法。)
八、巩固练习。(出示课件)
1、填空。
(1)(玉米地里)，玉米结得又大又(多)。
(2)( )，桃子结得又大又( )。
(3)( )，西瓜结得又大又( )。
2、把能搭配在一起的词用线连起来。
九、拓展作业
经过了这次，小猴子一定得到了教训，妈妈也对它进行了教育。过了几天，它又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么?这一次它又是怎么做的呢?发挥你的想象，续写(说)“小猴子第二次下山”的故事，看看谁是我们班的“故事大王”。