《读读童谣和儿歌》教学设计
鼓励学生阅读和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行和儿歌的良好习惯。
读读童谣和儿歌教学设计一
教学目标
1.鼓励学生阅读和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行和儿歌的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)
课前准备
1.多媒体。(教师)
2.学生和一起读书，并准备一本或儿歌的书带到学校。(学生)
教学过程
一、背诵，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听或儿歌吗?把你喜欢的一首或儿歌背给大家听听，好吗?
2.导学：一首好的就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和真的给你们带来了许多快乐!让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享和儿歌带给我们的幸福和快乐!
设计意图：学生对儿歌和的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和带来的乐趣，从而乐于阅读更多的和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习——《摇摇船》。
1.导入：同学们，《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?我们一起来学习《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗?
预设：谁在摇船?
他要摇船去哪儿?
他是怎么摇的呢?
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读，看看能不能从中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题?
5.学生按要求自学。
6.交流。
(1)指学生比赛读。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题?
预设一：
外婆为什么叫“我”好?
①导学：你的外婆都什么时候叫你好呢?
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的外婆怎么能不喜欢呢?
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的?
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了?和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗?读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读。
7.指导学生比赛背诵。
8.学生边背边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗?
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗?
预设：小刺猬为什么要去理发?
谁给小刺猬理的发?
小刺猬理完发漂亮吗?
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题?
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)
①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢?谁能帮他解答这个问题?
②学生尝试解答。
③教师追问：男头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗?这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男头发长了就要去理发，那女头发长了，又一直不理发该怎么办呢?(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。
预设：
小刺猬是怎样理发的?
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢?理发师是怎么给你理发的?(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的!
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说了什么?
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享!
3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或，其他同学认真倾听，谈谈自己对或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的或儿歌。
2.把自己喜欢的或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图：将活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。
读读童谣和儿歌教学设计二
教科书分析：
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
2.“快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，其课型是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一般的阅读课。应由“准备课”“课外阅读”“交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视具体情况本学期要安排有两至三次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，即要求本学期开展的课外阅读角度是读童谣和儿歌。题目的提示语和插图，释放了三个信息：(1)引导学生读与童谣、儿歌相关的书;(2)背诵童谣和儿歌;(3)交流分享自己喜欢的书。这三个信息，提示了准备课的教学目标和交流分享课的教学目标。
学情分析：
1.童谣和儿歌是每一个人幼年时期都会呀呀吟唱的精神食粮，一下的学生也一定有这样的经历，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利因素。
2.通过上学期的“快乐读书吧”活动，学生已经有了一定的基本相同的课外阅读的经历，也积累了一些课外阅读经验，这是进行这次“快乐读书吧”活动的有利因素。
3.自我管理、自我约束等能力较为薄弱，兴趣容易转移等心理因素，这些都一年级学生的心理特点，这些特点对课外开展阅读活动是不利的，因此，教师对学生课外阅读活动的情况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。
教学目标：
1.借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣，在课外开展读童谣儿歌书的活动，感受诵读和背诵童谣儿歌的乐趣。
2.开展诵读或背诵童谣儿歌的专题活动，交换童谣儿歌书阅读的活动，分享阅读童谣和儿歌的乐趣。
教学进度计划：
第一阶段：准备课。利用题目，认识童谣和儿歌，了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：一课时。
第二阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，准备汇报交流。时间安排：一周。
第三阶段：交流分享课。交流分享阅读的快乐——诵读或背诵童谣儿歌，讲一讲阅读童谣和儿歌时发生的故事，推介和交换童谣和儿歌的书……课时安排：每次两课时。
(说明：第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次，即一个学期共三次。另两次分别在第四单元和第七单元。“课外开展阅读活动”需提前布置。三次的“交流分享课”的内容设想如下：第一次：背诵童谣、儿歌，争当背诵大王;交流分享阅读故事。第二次：设计一份童谣儿歌的手抄报，在班上介绍交流。第三次：向同学说说自己喜欢的一本有童谣、儿歌的书，说说喜欢的原因，并交换阅读。后两次的教学设计根据进度另行设计。)
教学过程：
(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)
一、准备课
教学目标：
借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌，认识童谣和儿歌，了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。
教学准备：有关内容的PPT。
教学过程：
一、激趣导入，明确主要教学目标。
导语：同学们，上一节课我们汇报交流了在家里和大人一起读儿歌《谁和谁好》的过程，享受到阅读带来的快乐。现在，就让我们一起击掌诵读《谁和谁好》吧。(PPT出示《谁和谁好》起击掌诵读。)同学们读得真好!让我们一起走进“快乐读书吧”继续享受读书的快乐吧。
板书：快乐读书吧读读童谣和儿歌
1.出示任务：自己借助拼音读准题目。
2.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
3.提问：读了题目，你们知道这次“快乐读书吧”要求我们开展关于什么内容的课外阅读活动呢?(预设：开展读童谣和儿歌的课外阅读活动。)对了，这一次的“快乐读书吧”活动，与上一次有所不同，要求我们只读童谣和儿歌。那么，什么是童谣和儿歌呢?《谁和谁好》是，还有什么也是呢?我们再读读，了解了解。
二、诵读《摇摇船》《小刺猬理发》，了解什么叫童谣、儿歌。
1.(PPT出示《摇摇船》《小刺猬理发》)出示任务：请同学们轻声朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把《摇摇船》和《小刺猬理发》朗读下来。
2.反馈指导。
指名读，正音;齐读。
3.导语：《摇摇船》和《小刺猬理发》都是短小的诗歌，我们也可以用击掌的方式来诵读。
出示任务：自己尝试一下，用击掌的方式，有节奏地读读《摇摇船》和《小刺猬理发》。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
指名击掌诵读，订正后全班齐击掌诵读。
5.导语：同学们读得真好听!不过，你们知道它们告诉我们什么吗?翻开课本第16页。
出示任务：自己再轻声地有节奏地朗读《摇摇船》和《小刺猬理发》，想一想，你从《摇摇船》和《小刺猬理发》分别知道了些什么?你是从哪些句子知道的，做上记号。
6.反馈指导：
预设：(只要是言之有理，言之有据就要肯定。)
《摇摇船》：(1)是坐船去的外婆家。(2)外婆认为我是个好宝宝。(3)外婆给了我好多好吃的东西。
《小刺猬理发》：(1)小刺猬有刺是它的特点。(2)剪掉了小刺猬的刺就不是小刺猬了。
7.导语：多有趣的童谣和儿歌啊!同学们还想读吗?
出示任务：(PPT出示《一二三四五》《小兔子乖乖》《小白兔》)请同学们读一读这几首童谣和儿歌，遇到不会到的字，可以猜读，也可以问问同桌，问问老师，看自己能不能读下来。
8.反馈指导。
指名一人一首朗读正音，正音后齐读。
9.出示任务：自己击掌朗读这几首童谣和儿歌，想一想，你从每一首中知道了什么?
10.反馈指导。
(1)齐击掌朗读。
(2)预设：
《一二三四五》：学会了数数;或学会了一到五的数字。
《小兔子乖乖》：自己在家，不要给陌生人开门。家人回来了就要马上开门。
《小白兔》：小兔子的样子——白，耳朵竖起;小兔子爱吃什么——萝卜，青菜;小兔子的动作——蹦蹦跳跳
11.小结：童谣、儿歌，读起来不但阴阳顿挫，朗朗上口，而且让我们从中学习到很多的东西。我们广府地区就有一首大家都十分熟悉的《月光光，照地堂》，那个同学可以为大家读一读啊?(指名诵读)童谣和儿歌是为我们儿童创作的具有民歌风味的短小的诗歌，内容多反映儿童的生活和情趣，传播生活、生产知识等。童谣多以口头形式流传，如《摇摇船》;儿歌有民间口头流传，也有作家为我们创作的，如《小刺猬理发》。这次课外阅读，同学们就是要找像刚才我们诵读的童谣、儿歌来读，明白吗?
三、看图通过学习伙伴，了解这次课外阅读的具体目标。
1.导语：那么这次“读读童谣和儿歌”课外阅读活动还有什么要求呢?让我们一起看题目吧。
出示任务：(PPT出示教科书题目)自己尝试读读学习伙伴泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。想一想，这次读童谣、儿歌的课外阅读活动还有什么要求?
2.反馈指导。
(1)分别指名读学习伙伴泡泡的句子，正音后齐读。
(2)预设：
要求：①可以背诵童谣、儿歌;
②找找有童谣、儿歌的书读;
③交换自己喜欢的有童谣、儿歌的书读。(形成板书)
四、小结：
这次“读读童谣和儿歌”课外阅读活动，要求我们读的是童谣、儿歌。具体要求有：背诵一些童谣、儿歌;可以找有童谣、儿歌的书读;交换自己喜欢的有童谣、儿歌的书读。(形成板书)
五、布置和明确“第二阶段：课外阅读”活动要求。
(PPT出示要求，带读，讲解。)
活动要求：
1.选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展“读读童谣和儿歌”活动，也可以自己一个人开展“读读童谣和儿歌”活动。
2.阅读的内容是童谣和儿歌，可以通过报纸、刊物、电脑等媒体阅读，也可以找有童谣和儿歌的书阅读。
3.选择三、四受自己喜欢的背诵下来，准备交流分享。
4.采用图文结合的方法记录下自己是怎样进行“读读童谣和儿歌”活动的，还可以用图文结合的方法记录下自己进行“读读童谣和儿歌”活动时发生的故事，(不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。一定是自己画、写。)准备交流分享。
5.活动时间8个学习日。
六、总结。(学习表现情况、怎样开展课外阅读和活动要求)
板书设计：
快乐读书吧
读读童谣和儿歌
读：童谣儿歌
背诵 找书读 交换读
二、课外阅读
在学生开展的一周课外阅读的过程中，注意做好以下两项工作：
一、在适当的时侯、场合，采用个别或全班的方式，提醒、了解活动进度和活动记录情况，表扬做得好的学生;做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类学生。第一类：课外阅读开展有困难的学生。协调帮助解决问题，使之能顺利开展活动。第二类：课外阅读条件较好或比较积极自觉的学生。了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。
三、交流分享课
教学目标：
1.展示图文记录，学习用普通话与同学说说自己是自己是怎样进行“读读童谣和儿歌”活动的，或自己进行“读读童谣和儿歌”活动时发生的故事，分享读书的快乐。
2.背诵童谣儿歌，享受阅读童谣和儿歌的乐趣。
教学准备：
事前选好的学生范例的图文PPT。
教学过程：
一、小结课外阅读情况，明确主要教学目标。
(一)根据搜集到的信息，小结课外阅读情况，重点表扬课外阅读开展有困难的学生。
(二)导语：接下来，我们就要说说自己读了哪些童谣和儿歌，或者说说读了哪些有童谣、儿歌的书;是怎样读童谣和儿歌或有童谣和儿歌的书的，或者说说读这些书时发生的故事……分享读书的快乐。
二、交流分享自己读了哪些童谣和儿歌或有童谣、儿歌的书，是怎样读童谣和儿歌或有童谣和儿歌的书的。
(一)指名交流分享，提供说话例子。
1.明确交流分享说话和听的要求。(PPT出示，带读，讲解)
说话：(1)展示记录自己读童谣、儿歌的图文，用普通话说话。
(2)说清楚自己一人还是和谁一起，在哪里读童谣和儿歌或有童谣、儿歌的书的。如果是书，书名是什么。
(3)态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：(1)留心安静听别人发言。
(2)努力记住内容，判断有没有说清楚要求说的内容。
(3)如有没说清楚的，等别人发言完了，提出想交流的问题。
2.指名交流分享，提问答疑。(拟提供两到三个范例。)
3.逐一对说话要求达成的情况和语言表达规范进行反馈指导。
(二)分小组参照范例，按听、说要求交流分享，相互提问答疑，并选出在班级汇报交流的同学。
(三)各组选出的同学在班上交流汇报，并逐一反馈指导。
(四)小结：同学们能根据自己的情况，或者自己读，或者与家人一起阅读，或者与同伴一起阅读，或者与同学一起阅读，读了不少童谣和儿歌，获得了读童谣和儿歌的快乐，并且通过图文记录了下来，与大家分享读童谣和儿歌的快乐。
三、交流分享读童谣和儿歌时发生的故事。
(一)明确交流分享故事说话和听的要求。(PPT出示，带读，讲解)
说话：(1)用普通话讲故事。
(2)必须讲的是自己进行读童谣和儿歌时发生的故事。
(3)态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。
听：(1)留心安静听别人讲故事。
(2)努力记住故事内容。
(3)如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并专心听别人解答。
(二)分小组交流分享故事，努力按照要求做;然后推举一个讲得最好的同学在班里讲。
(三)各组推选的同学讲故事，相机做出评议引导。
(四)小结：同学们在读童谣和儿歌的时候发生了那么多有趣的故事，读书真快乐啊!
四、总结。(总结全过程活动的情况，要求平时坚持课外阅读，为下一次活动做准备。)