《狼牙山五壮士》教学设计
理解课文，学习五壮士保卫祖国，抗击日寇的战斗中表现出来的宁死不屈的英雄气概和不怕牺牲的高贵品质。教学中应以培养学生掌握其写法为中心，以理解课文内容为重点
狼牙山五壮士教学设计(一)
教学目标：
1.理解课文，学习五壮士保卫祖国，抗击日寇的战斗中表现出来的宁死不屈的英雄气概和不怕牺牲的高贵品质。
2.学习根据表现中心思想的需要，有详有略的写法。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
2.学习有详有略的写法。
教学过程：
一.破题导入
1.齐读课题，哪种人才称得上是壮士?(板书：勇敢，豪壮)
2.课文中最能突出五壮士勇敢豪壮的是哪几部分?今天这堂课我们就要通过对最能突出五壮士勇敢、豪壮的段落的学习，去体会他们的思想感情和伟大精神，学习有详有略的写法。
二.新授
1.学习第二段
(1)自由读第二段，(板书：初读概括段意)想想这一段主要写了什么?
指名说。板书：引敌痛击。
(2)默读这一段，找出描写五壮士痛击敌人的句子，用波浪线画出来。板书：再读，找重点句)，指名说。
(3)齐读这一部分，看从中你能体会到什么?齐读。(板书：体会)。指名读，在这些句子中从哪些词语体会到的，在下面加圆点。(板书：画，神态，动作，语言)。指名说，指名读，齐读。(板书：最后读，有感情)
(4)根据板书总结学法。
2.用学习第二段的方法学习第四段。
(1)学生运用方法自学，学习第四段。
(2)检查自学情况，其中对重点句要加强朗读。
3.学习第五段。
(1)用同样的方法自学第五段。
(2)学生自学，教师巡视检查。
(3)检查学习情况，对重点句子采用情感引读。
三.总结课文
1.根据板书，总结全文。
2.作为新世纪的少年儿童，此时此刻，你们想对五壮士说些什么呢?
四.学习写法
1.为了表现五壮士的勇敢，豪壮，课文详了哪些部分，略写了哪几部分?
2.学习这一课，我们要把这种有详有略的写法运用到我们的作文中去，和中心思想关系密切的材料，我们就写得详细些，其余的材料就略写。
狼牙山五壮士教学设计(二)
教材分析：
本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，最后把敌人引向狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课9个生字，会写田字格里的12个生字，能借助工具书联系上下文和自己的积累理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义，并能辨别他们的感情色彩，体会其表达效果。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹，从英雄的壮举和感人的话语中，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
3.揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。
过程与方法：
以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，以读促情，以情带读，分享学习快乐。通过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华，爱国主义思想由此而深深地扎根在全体学生思想中。
情感、态度与价值观：
提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
重难点分析：
1.读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
2.揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。
课前准备：
1.课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。
2.多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
(一)启发谈话，战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，(出示课件)学生说出课件中的英雄事迹：如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义……
(二)揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
板书：狼牙山五壮士
(三)由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。
1.学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。
2.这些词语的意思有什么区别吗?
预设：
“战士”就是指部队里的士兵，他们都参加作战的。
“勇士”就是指非常勇敢的人。
“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。
“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。
二、初读课文，检查预习，整体感知课文。
(出示课件)巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的?
(一)听课文朗读，思考：
1.听录音注意自己读不准的字词。
2.这篇课文写了五壮士一件什么事?这件事是按什么顺序写的?自读课文，用小标题概括出来。
(二)检查预习情况。
1.同桌轮流读课文，纠正字音。
2.交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。
3.重点检查部分词语(出示课件)
(三)整体感知课文。
1.说说本文讲了一件什么事情?
2.请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分?
文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
课件出示：
第一部分(1)接受任务。
第二部分(2)诱敌上山，痛击敌人。
第三部分(3)把敌人引上绝路。
第四部分(4-5)顶峰歼敌。
第五部分(6-9)壮烈跳崖。
三、再读课文，自读自悟。
(一)用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用横线标出来。
(二)把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上。
(三)小组内交流自读自悟的收获。
四、作业。
1.有感情朗读课文。
2.读一读战斗英雄的故事。
第二课时
一、精品细读，内化情感。
(一)接受任务。(出示课件)
1.说说五位战士接受了什么任务。
2.哪些词语突出了日寇的猖狂?说说对这些词语的理解。
引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数非常多，六班只有五个人，对比更能突出五壮士的勇敢歼敌，不怕牺牲。
(二)诱敌上山，痛击敌人。
让我们一起走进那炮火连天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的。
预设一：他们是怎样诱敌上山的?(出示课件)在课文中找出句子大声读一读。
预设二：请同学们自由读(出示课件)五壮士“痛击敌人”的场面吧!
1.战士们怎样打退敌人一次又一次进攻的?
2.指明读，说说壮士是怎样对敌的，五壮士的描写中那个词运用的好?(出示课件)
3.面对这五壮士的英雄形象，你想说什么吗?
预设三：正因为他们的不屈不挠，正因为他们的奋不顾身，所以敌人——引读。“横七竖八地躺着敌人的尸体。”
引导学生五位壮士与许多、横七竖八对比，体会壮士壮举。
(三)引上绝路。
五位战士顺利地完成了掩护任务，准备转移，接下来又发生了什么事呢?请同学们自由朗读第3自然段，把令你感动的词语勾画下来，并在旁边写写自己的感受。
预设一：壮士们把敌人引上一条什么样的路。(出示课件)
预设二：为什么要把敌人引上绝路?
预设三：交流感动的词语。(出示课件)
1.对生与死的抉择，班长是什么态度?你从哪个词看出来的?“斩钉截铁”引导学生文中理解词语的意思。
2.指导学生“走!”朗读，从读中感悟壮士的决心。
一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。
3.战士们和班长的想法一致吗?从哪可以看出来?
他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子，让我们带着自己的理解，带着自己的感受再来读读这几个句子。(学生齐读)
(四)顶峰歼敌。
在顶峰歼敌之中，写得最详细，最令你感动的举动是什么?请找出句子同桌读一读，并说说理由。
预设一：(出示课件)
1.下面这段话的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神?
2.“砸”，你能换个词吗?那为什么作者不用其他字，而要用“砸”?
引导学生抓住人物的动作加以体会人物情感。
3.用心地读这几个句子。
预设二：还有哪些句子打动了你?(出示课件)
五壮士猛地举起石头，狠很地砸向敌人。深入体会决心、仇恨。
1.1937年卢沟桥事变之后，可恶的日寇在我们中国领土上烧、杀、抢、掠，在长达8年的战争中，烧了我们的房子，杀了我们的亲人，犯下了许许多多的滔天大罪。
请学生说一说电影中看到的日寇的罪行。例如《中国兄弟连》中就有这么一个场景，一个村庄在一夜之间全村的人都被日寇杀光。《狼毒花》中的日寇更是残忍，不过不招供，就割去一个耳朵，再不说就挖去一双眼睛，他们就是这样的折磨、残害我们的中国人。当时，中国军民伤亡人数达到了2100万人。同学们，这一个个死去的可都是我们的同胞，我们的亲人啊。
2.引读：此时此刻，相信你们对五壮士的决心、仇恨有了更深刻的体会。决心和仇恨在你们心中燃起，同样在五壮士的心中熊熊燃烧。他们就用石头向敌人讨回血债，与敌人血战到底。让我们带着这份坚定的决心，满腔的仇恨再读这段话。
3.说说对“像雹子”这个词的理解。
把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
预设三：
又一批敌人上来了……最后一颗手榴弹在敌群中开了花。
这句话中动作描写还在哪里?
(五)壮烈跳崖。
(播放视频二)一同感受壮士的英雄气概。
1.(出示课件)五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
壮士们想什么?
2.(出示课件)狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义!”
“中国共产党万岁!”
你怎样读这豪言壮语?引导学生理解，这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!
3.读到这里你会用怎样词语赞颂这些壮士?
二、回顾全文，提炼升华。
(一)总结课文主要内容。
(二)介绍狼牙山五壮士碑，为什么说是五“勇士”。
(三)面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来或者为纪念碑写碑文。
三、总结写作方法。
1.提炼本文的写作手法：通过人物的动作、语言、神情表现主人公英雄气概和勇于牺牲的精神。
2.本文详略得当：引导学生理解内容的详略，人物描写的详略。
四、拓展练习。
读有关英雄的书籍，搜集有关资料，办一期“看英雄、学英雄”的手抄报。
狼牙山五壮士教学设计(三)
教学目标
1.读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。
2.懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
3.学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
教学重点：读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
教学难点：学习有详有略的写作方法。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程
一、揭示课题
(一)谈话引入
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
(二)板书课题
“狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人?
二、初读课文，感知课文
(一)默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
(二)放录音，听课文，感知课文
1.这五名战士是怎样完成任务的?结果怎样?我们一起听录音。
2.说说五壮士的英雄事迹。
3.课题中哪个字最能体现他们的精神?什么精神?
(三)自学课文
1.投影表示自学要求，指名读。
2.读课文，读准生字的音。
3.联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
4.结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
5.学生自学课文。
6.分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
7.交流学习情况。
8.指名读准生字的字音。
9.理解重点词的意思。
10.画出你认为自己最受感动的句子读一读。
11.分段，说段意。(理清文章的叙述顺序)
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖
(四)指名读课文
1.思考：课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的?
2.哪些段落写得详，哪些段落写得简略。
三、质疑问难
四、作业：朗读课文
课后小结：
第二课时
一、复习导入
深入理解课文内容
(一)复习提问：课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?哪些段落比较详细?哪些段落比较简略?
(二)出示课题，明确学习目标
课文为什么要把五位战士称为“五壮士?
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?表现了他们的什么精神?
(三)自读课文，讨论交流
(四)全班交流学习情况
1.五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。
(1)出示课文内容，指名读。
(2)找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么?
(3)同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。
2.课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。
(1)讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?
(2)出示课文内容，指名读。
(3)说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受
3.课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。
(1)默读课文，说说这一段先写了什么?后写了什么?分层
(2)在峰顶歼敌是从几方面来写的?
(3)有感情地朗读这一段。
4.五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊!
(1)哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?
(2)讨论回答：说说“屹立“的意思。
五壮士为什么“露出胜利的喜悦”?
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河?”
5.有感情地朗读课文。
二、总结全文
三、质疑问难
四、作业
狼牙山五壮士教学设计(四)
教学目标：
1.学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
3.体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
4.提高阅读的速度。
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1.观看电影资料《狼牙山五壮士》。
2.学生简单谈感受，教师小结：
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。
3.板书课题
“壮士”指什么人?(指豪壮而勇敢的人)
二、初读课文，感知内容
1.预习课文
(1)学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。
(2)读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。
(3)质疑。
2.交流预习收获
(1)读生字组词
(2)读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
(3)注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。
(4)组词：
寇( ) 晋( ) 挥( ) 葛( ) 尸( )
冠( ) 普( ) 晖( ) 蔼( ) 户( )
崖( ) 斩( ) 磨( ) 豪( ) 屈( )
涯( ) 崭( ) 魔( ) 毫( ) 掘( )
(5)指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。
(6)质疑，解决部分疑问。
三、再读课文，理清课文层次
1.指名读课文
2.思考：课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序记叙的?哪些段落比较详细，哪些段落比较简略?
接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
四、布置作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标：
1.深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
3.提高阅读的速度。
教学过程：
一、复习导入
1.检查生字新词掌握情况。
2.感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事?
二、深入理解课文内容
1.出示问题，明确学习目标。
(1)课文为什么要把五位战士称做“五壮士”?
(2)他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动?表现了他们的什么精神?
(3)读读最使你感动的句段，谈谈感受。
2.分小组学习讨论。
3.全班交流学习情况。
(1)读原文。
(2)谈感受，大家补充。
(3)感情朗读。
4.有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。
三、总结全文
1.有感情地朗读全文
2.边读边思考：课文主要写了什么事?表现了五壮士的什么精神?
3.总结中心。(板书：英勇顽强，勇于牺牲)
4.观看情景朗读，再次受到感染。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。
(点评：这篇精读课文安排两课时完成。第一课时新课导入时先请学生观看电影片段，使学生受到感染，然后简单谈谈自己的感受，为带着感情学习课文作了铺垫。通过预习和交流，使学生扎实地学好生字新词，并初步感知课文内容，理清课文脉络，并在自学交流中学习质疑、解疑。第二课时通过自学、小组讨论、全班交流等形式，抓住重点词句读懂课文内容，理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖时的动作、神态的词句，体会五壮士爱护群众、痛恨侵略者，为祖国，为人民勇于献身的精神。最后以情景朗读结束教学，让学生久久回味。)
狼牙山五壮士教学设计(五)
教学目标：
1.了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。
2.学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立’’和“站立”的意思。
3.感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。
课时安排：3课时。
第一课时
教学要点：
初读课文，自学生字新词，题荩联系，初知课文写了什么，是按什么颐序写的，指导读懂“学习提示”。
教学过程
一、导入新课。
1、讲述：
在八路军某部七连，至今还传颂着抗日时期中的这样一件事：每天早晨，当连队集合举行庄严的点名仪式时，连长点到“马宝玉!”，没有“到!”的回应，“葛振林!”也没有回应。“宋学义!胡德林!胡福才!”都没有回应。只见全连战士身子挺得更直，低垂着头，全场气氛肃穆……这是怎么回事呢?今天我们一起学习《狼牙山五壮士》一文，就会明白。
2、提问：
“壮士”什么意思?在文中指谁?
二、自学课文。
自学要求：
1、读通课文，自学生字新词，注意读难多音字。
2、思考：为什么称五战士为“壮士”?
3、按课文后第二题的提示给课文分段。
三、检查自学。
1、检查生字新词的自学情况。
①生字字形难点：“晋”(与“普”的区别)、“寇”(与“冠”的区别)、“撤”(与“撒”的区别)。新词主要帮助理解意思，有些可在理解课文时结合进行。
②指名试读课文。
③课文写了一件什么事?分几段? (按课后提示分)。这是按们什么顺序写的?
四、指导读懂“学习提示”。
1.读第1、2句，告诉我们什么?
2.《狼牙山五壮士》一文按什么顺序安排材料?安排了哪些材料呢? (读3、4句)
3.怎样读懂这类文章? (读最后一句)。
4.《狼牙山五壮士》一文按事情发展的顺序安排了五个材料，重点写了哪些? (2、4、5段)。
五、完成作业本1、3题。
第二课时
教学要点：
了解作者在这重点段中安排的材料。完成部分作业。
教学过程
一、复习巩固字词。
二、学习重点段(二，四、五段)。
作者安排的五个事例中，哪些事例最能表现五战士的壮士行为?
(一)讲读第二段：(诱敌上山)
1、教师范读，学生思考;课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?
2、讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。
(沉着、吼、抢、全神贯注)
3、动作中，你有什么感觉?
(课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。)
4、指导感情朗读。
引读。
老师引：(谁) (即前半句)。
学生读：(怎么做) (后半句)。
5、总结学习步骤：
①找出描写五壮士神态、动作的词
②谈感受体会。
③有感情地读课文。
6.让学生质疑。
在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?(按以上学习方法学习)，
(二)讲读第四段。(顶峰歼敌)
1、自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样?找出重点词、句，并讨论。
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
2、这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)
(让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神，、
3、理解重点句：
“石头像雹子一样，带着……，带着……向敌人头上砸去。”
①五壮士的决心是什么?为什么会有这样坚定的决心?
(因五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，故决心与敌人血战到底，赢得时间，保证部队与群众安全转移。)
②中国人民的仇恨是什么?
(日本侵略者在我们中国大地上犯下滔天罪行，启发学生思考，让学生结合思想品德课、国情教育，以及课外所学到的知识说说。如：“九·一八”事变、南京大屠杀，实行烧、杀、抢“三光”政策……这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨，以激起学生对日本侵略者的无比仇恨。
4、指导感情朗读。(勇敢、对敌的仕，恨)
分角色：
老师一读总述五壮士、敌人的句子。
男生一读描写班长的句子。
女生一合读重点句。
5、质疑。
任务完成后，五壮士是怎样英勇跳崖的?(也按以上方法学习。)
(三)讲读第五段：(英勇跳崖)
1、同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。
2、讨论：
(抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。)
3、五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖?
(他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。)
4、指导感情朗读。(激昂的语气)
5、理解重点句。(两句口号)
“打倒日本帝国主义!”
“中国共产党万岁!”
①为什么喊出这两句?
(表明了五壮士对日本帝国主义侵略者的深仇大恨，对在共产党领导下战胜侵略者，争取民族解放的坚强决心和坚定信念。)
②这仅仅是五壮士的声音吗?
(作者笔下具体描述的五壮士，和心中着力歌颂的都是伟大的中国人民，这口号也是中国亿万人民的共同心声，代表了中国人民的神圣意愿，因而“惊天动地”“气壮山河”!)
③朗读口号。
6.感情朗读此段。
三、小结。
学了以上三段，对“壮士”有什么更深刻的理解吗?
(深化“壮士”的内涵和外延，使学生知道真正的壮士应是为了党的事业，为了祖国，为了人民不怕牺牲、勇敢顽强，使五壮士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。)
四、完成作业本5、6题。
第三课时
教学要点：
细读课文第一、三段，了解作者在这两段中安排的材料，总结课文，完成作业。
教学过程
一、复习。
有感情地朗读课文重点段。
二、学习第一、三段。
五壮士是在怎样的情况下接受任务的?
(一)讲读第一段：(接受任务)
1.指名读。
共有几句话，每句话什么意思?
2.五壮士是在什么情况下接受任务的?
(使学生明白：“敌人大举进犯”，我们只有“五个战士”，在这样的形势下，接受掩护任务是多么艰巨!这不是五位战士豪壮的气慨，勇敢的精神的表现吗?战士们为完成掩护任务，主要用“拖”住敌人的办法，这在上节课我们己知道，战士们在诱敌上山的路上，引敌上山这“引”——是为了拖住敌人，在狼牙山顶峰勇歼敌人，这“打”——也是为了拖住敌人，战士们又是怎样把敌人引上这绝路的呢?
(二)讲读第，三段：(引上绝路)
1、战士们为什么这样做?
默读、思考：
①两条路是怎样的两条路?
②战士们为什么要选择绝路?
2、哪几句直接描述五壮士?
(“走”一个字表达了坚决、果断、毫不犹豫;做好了自我牺牲的准备。“战士们热血沸腾……紧跟……”表现了英雄置个人生死度外的崇高思想境界。
3、齐读此段。
三、总结课文。
1.小结：
本文是以“壮”贯全文，为了说明“壮士行为”，课文按事情发展的顺序安排了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这五个材料，重点写了“诱敌上山”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖;三个事例，详略得当，重点突出。
2.练习有感情地朗读全文。
四、完成作业
1.用简短文字写出学了这篇课文后的感受。
2.完成作业本2、4、7。
狼牙山五壮士教学设计(六)
教学要求
1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。
2.按照提纲给课文分段，知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。
3.学会生字新词，理解词义，会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。
4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点
知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。
教学难点
了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。
教学时间：3课时。
教学准备：投影图片、投影仪、投影片。
教学过程
第一课时
一、引入课文，激发兴趣
谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢?下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。
三、学生自学生字、词
1.按生字表记准字音，记清字形。
2.通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。
3.按下面的提纲给课文分段。(投影打出)
(1)接受任务。
(2)诱敌上山，痛击敌人。
(3)把敌人引上绝路。
(4)顶峰歼敌。
(5)英勇跳崖。
四、检查掌握情况
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”(xuán)、晋(jīn)。
2.字形：说说哪个易错。
如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
3.词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。
斩钉截铁：斩，砍;截，割断;形容说话做事果断不犹豫。
晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。
4.指名读课文，按提纲说分段。
五、读熟课文
六、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读课文。
第二课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入本课时
五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务，却再次诱敌上了顶峰，其实就是绝峰，这是为什么呢?下面我们就来继271 续学习。
二、朗读课文，辨析文段
按分好的段指名朗读全文，读后说说每段的主要意思。
(教师板书：接受任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰，英勇跳崖。)
(一)读讲第一段
1.自己读第一段，思考：五壮士在什么情况下接受了什么任务?他们是怎样完成这个任务的?(板书：拖住敌人、痛歼敌人。)
2.读后讨论。讨论后再问：课文是怎么描写战斗场面的?
(先概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻。是对整体的描写。然后对每个个体进行具体描写。)
问：课文是通过什么对人物进行描写的?
(通过人物的动作、神态、声音，抓特点进行描写)请同学们用不同的符号划出来。
3.练习有感情的朗读。
(二)五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢?请同学们默读第三段，思考，并划出来。
1.读后回答，然后指名朗读。
2.再问：再入绝峰意味着什么?班长马宝玉是怎样做这个决定的?其他四位战士是怎样做的?划出重点词语：(斩钉截铁，热血沸腾。)这两个短语你是怎么理解的?说明什么?
(说明为了人民利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之度外。)
3.练习有感情的朗读。
三、朗读课文第一、二、三段，体会五壮士的英雄壮举
四、布置作业
1.造句：斩钉截铁，坚强不屈。(注意引导)
2.练习有感情的朗读。
第三课时
一、回忆上节内容，引入本课任务
指名朗读课文前三段，复习，引入本课时。
教师说：五壮士接受任务后，引敌进入狼牙山，他们英勇杀敌，胜利完成了掩护任务。为了人民的利益，为了消灭敌人，为了战斗胜利，他们毅然作出了诱敌上绝峰，英勇献身的决定。那么后来情况怎样了呢?接着看第四段。
二、学习第四、五段，自己朗读
1.思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?最后是怎样英勇跳崖的?
2.划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么?(毫不犹豫，个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。)
3.理解课文最后两句话的深刻含义。
(五壮士是中国人民的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗，坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。)
三、总结全文
说说课文记叙了一件什么事。所要表达的中心思想是什么?
(课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈献身的崇高精神。)
四、课题引申
1.背诵五壮士英勇跳崖的部分，体会中心。
2.进一步理解课题，问：课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面可以看出来?五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排?(为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。)我们要学习这种表达中心思想的方法。
狼牙山五壮士教学设计(七)
课前交流：
很高兴今天能和同学们一起合作，今天是个特别的日子，这么多老师和我们一起学习，同学们也有不同的待遇，除了学习用到的东西，还有一样东西——话筒，平时只有领导讲话才会用话筒的，今天我们就要享受这个待遇，只要你想说话、想发言就一定要用这个话筒，下面咱们就试试。
知道老师来自哪吗?乐亭，在地名上有一个特殊的读音：lào。这个音在字典上都没有，看，刚一见面，老师就教你了一手，希望同学们在这节课上有出色的表现，相信你的收获会更多。
上课!
一、导入
1、这节课我们学习一篇新的课文，22.狼牙山五壮士，请同学们齐读课题。
2、读了课题，你有什么问题想问吗?
二、初读课文，概括标题
1、下面就让我们一起走进课文去寻找答案。请同学们快速浏览课文，关注自己的问题，到文本中去寻找你想要的答案，也可以帮忙想一想其他同学提出的问题，如果在读文时你有什么不懂的词，因为我们今天没带字典，你可以向台下的老师去请教。然后想一想这篇课文讲了一件什么事呢?
(同学们特别会读书，通过读课文，提取出最有价值的信息，然后进行归纳总结，概括能力特别强，相信同学们都有这种能力。)
2、通过总结这篇课文讲了一件什么事，你发现这篇课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序)
3、刚才同学们用一段话概括了文章的主要内容，你能不能用小标题来概括?(板书)
(同学们特别会学习，特别会思考，思考使人聪慧，思考使人明智，所以你要多思考、多发言，你就会越来越聪明)
三、品读文本
1、我们理清了文章的脉络，下面让我们再次走进课文，去领略英雄本色。请同学们默读课文，用波浪线勾画出你感受最深的部分，在书中的空白处写下批注。
2、全班交流
第二自然段
引读：班长马宝玉……副班长葛振林……
同学们，刚才读这段文字时，你的声音是那样有力，你的表情是那样凝重，为什么?
透过这段文字让我们感受到了五位战士对敌人的痛恨和英勇杀敌的决心，下面就让我们带着他们的动作，带着他们的表情，通过朗读把他们的满腔怒火，把他们的英勇无畏表现出来。
第三自然段
五位战士胜利地完成了掩护任务，然而他们又面临着生与死的抉择，从他们的选择中你能感受到什么?大屏幕(一生读)
“斩钉截铁”地说是怎样的说?(坚决果断，毫不犹豫)
班长马宝玉斩钉截铁地说一声：——“走”(两生)
通过这个“走”字你读出了什么?
一个“走”字铿锵有力、掷地有声，让我们走进马宝玉的内心，感受到了他做出这一决定的毅然决然。
战友们是怎样想的?你从哪看出来的?
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面，一起走上了绝路，这是何等的壮烈呀!他们的这一壮举，说明他们已经不再是普通的战士了，他们为了祖国、为了人民、为了战斗的胜利，敢于英勇牺牲，他们这种舍生赴死的行动不愧呗称为——“壮士”(齐读)
第四自然段
五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，他们的表现是怎样的?(大屏幕出示第四自然段)
刚才在做批注时，谁关注到了这段话，哪些句子特别能打动你?
“他刚要拧开盖子……纷纷坠落深谷。”敌人用什么武器?五位壮士用什么武器?把石头比作“雹子”，你体会到了什么?石头砸下时非常迅猛，非常有力，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，五位壮士一定要和敌人血战到底。
谁能试着读一读这段话?(两生)
此时你什么样的心情?
相信此时同学们都是心潮澎湃。
第六自然段
五位壮士义无反顾的气势、殊死搏斗的气概，深深地震撼了我们。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，此时他们心里想的是什么?(大屏幕出示图片)
身后是穷追不舍的敌人，远方是亲爱的战友和乡亲，面前是万丈悬崖，多么悲壮的画面!下面让我们走进语言文字去感受他们的豪情壮志、豪言壮语。(生读，齐：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音……)
让我们一起呼喊那壮烈豪迈的口号，去感受五位壮士视死如归、宁死不屈的革命英雄主义精神。(板书：视死如归、宁死不屈)
59年来，这口号不仅回荡在狼牙山顶峰，更回荡在我们每一个中国人心中，让我们永远铭记五壮士的事迹，响亮的叫出他们的名字。(大屏幕)
五壮士的故事并没有结束，请同学们课下搜集相关资料，你会得到一份惊喜。狼牙山就在我们河北省的易县，如果有机会，同学们可以去狼牙山参观，站在山顶去感受这份雄壮，站在五壮士的纪念塔前献上你的一份敬意!
狼牙山五壮士教学设计(八)
教学中应以培养学生掌握其写法为中心，以理解课文内容为重点，以“壮士”为突破口，把握整体，重点引读，使学生弄清其内涵，在此过程中，学习写法，落实双基，提高认识，从而受到深刻的思想教育。
一、点题、破篇，引选材
在学生自学课文的基础上，一开始就紧抓“壮士”一词设计下列思考题：
1.“壮士”是什么意思?在本文中指谁?
2.为什么称五位战士为“壮士”?
3.课文选择了哪些事例来说明“壮士”的行为?
通过上述思考题的引读，让学生明白“壮士”是指勇敢豪壮的人。本文的“壮士”是指五战士。因为他们在掩护群众转移，狙击敌人的战斗中勇敢杀敌，在弹尽枪绝的情况下毅然跳下悬崖，谱写了一曲可歌可泣的壮歌。为了说明“壮士”行为，课文选择了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“峰顶歼敌”、“英勇跳崖”等事例。这样点题引篇，学生很快就会弄清“壮士”的内涵，从整体上了解课文内容。
二、破篇引段，分详略
在学生初步弄清了“壮士”的含义，了解课文内容后，再以“壮士”为重点，引导学生阅读最能表现五战士“壮士”行为的“诱敌上山”、“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段，教学中可用“哪些事例最能表现五战士的壮士行为”这一思考题把学生引向上述三段，然后再通过作者的详细描写，抓住重点词句和用挂图深刻理解五位战士的壮士行为。深化壮士的内涵和外延。使五位战士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。
三、连段引路，归纳中心
通过上述环节，学生充分理解了“壮士”的含义，通过引读“接受任务”和“诱敌上山”两段，使学生深刻领会全文内容，理清文章脉络，分段、概括中心。使学生获得对全文深刻而系统的理解，初步分清详略。
四、综合比较，引导写法
上述两步既使学生快、准、深地理解课文内容，又为学习“详写和略写”做了有益的铺垫，因此，应立即引导学生通过综合练习，比较分析，分清详略，来学习写作方法。通过再次引读，弄清哪些地方详写?详到什么程度?哪些地方略写?为什么要这样做?并体会出这样写的好处，使学生明白详略得当、层次分明的道理，达到详而不繁，略而清楚，为完成本单元的写作训练重点打下坚实基础。