《语文园地一》教学设计
知识与技能：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。重点难点：了解课文借助具体事物抒发感情的方法。积累古诗词。
语文园地一教学设计（一）
教学目标
知识与技能：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
过程与方法：根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
情感态度与价值观：积累古诗词。
重点难点：了解课文借助具体事物抒发感情的方法。积累古诗词。
学法指导：小组合作学习
一、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。(板书设计：语文园地一)新课教学
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(板书设计：完成填空)。这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动;《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理;《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛;《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。(事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任)
2、词句段运用
(1)读下面的句子，写出主要意思
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说你是怎样理解这些句子的意思的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
(2)读句子，照样子把成语意思用具体的情境表现出来。.
a.读句子，理解左右为难、奋不顾身、意思。
b.理解在句子中词语
c.理解词语喋喋不休、悠然自得意思
仿写句子.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
3、日积月累。
不饱食以终日，不弃功于寸阴
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
多少事，从来急;天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。
4、熟读诗句理解。
语文园地一教学设计（二）
教学目标
1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法;
2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;
3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点
1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法;
2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;
3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备
1.收集有关“一 词多义”的词语;
2.学生查找相关诗人李白的资料。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1. (谈话导入)同学们 ，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。(板书：语文园地一)
2. 请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?是有没有其他内涵?(蕴含作者浓浓的感情，引发 作者深深的思考)
二、交流平台
1. 既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描 写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。
3.交流 完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。
(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情;《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的 喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。)
三、深入探究
1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花--不畏寒冷，喜欢在冬天开放，常比喻那些品格高尚的人;蜡烛--燃烧自己，照亮别人)
2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。
①句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物作比较)
②这样写有什么好处?(更直接地突出所 描写事物的特点)
③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么?(板书：对比)
④请用对比的修辞手法造一个句子。
四、小结
通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做(对比)，在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。
语文园地一教学设计（三）
【教学目标】
回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。引导学生进行片段朗读，积累语言，灵活运用字、词、句、段。积累古诗。
【教学重难点】学习通过直接抒情、叙事抒情、对比抒情等方法来融情入文。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，启发思路
生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢?郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回顾一下吧!
二、交流平台
1. 从课文的主要内容和写法两个方面，结合课内学习，交流自己的体会和收获。
(1)每篇课文主要讲了什么内容?
(2)你对本单元的哪篇课文感受最深?为什么?
2. 小组交流。
选取自己最喜欢的片段或细节进行交流，谈谈自己从文章中得到的启发和收获。
3. 集体交流。
三、词句段运用
1. 出示句子。
(1)学生自由朗读，谈感受。
(2)小组交流，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。
(3)小组派代表发言，教师评议并小结。
(三个句子都是通过对比的描写，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。)
师：对比描写可以突出事物的特点，表明作者的偏好、观点、立场等，我们在习作中也可以这样运用。
出示句子。
(1)指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。
开辟：①打开，打通，开创(场地、道路、局面等)。②开发。
姿态：①姿势;样儿。②态度;气度。
(2)学生交流讨论。(结合语言环境和句子意思进行比较)
(3)教师评议并总结。
(第一组句子中第一句写的是荒地，故而选择释义②，有开发、开垦、垦种的意思;第二句写的是人工智能出现的局面，所以选择释义①，有开创、建设的意思。第二组句子中第一句写的是梅树，所以指的是姿势、样子;第二句写的是人们的状态，所以选释义②，指精神面貌。)
(4)师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。
(5)补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。
骄傲 新鲜 自然 大方
四、日积月累
1. 介绍作者。
2. 出示《蝉》，教师范读，学生跟读。
3. 学生自由朗读，注意停顿。
4. 同桌之间相互交流，理解诗意。
饮：饮用，喝。清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：指接连不断的蝉鸣声。籍：jiè，凭借。
诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。
师：这首诗有什么含义?(诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力，自能声名远播。)
5. 指导学生有感情地朗读。
6. 指导背诵，并默写。
【教学反思】
本次课我给了学生足够自主的空间、足够交流的机会，让他们积极地回顾、探求，加深了对课文写作技法的理解，明确了对比手法在表达中的突出作用。在词句段的运用中，学生通过朗读交流，揣摩重点词语的用法。在古诗的学习中，我引导学生合作学习，感悟诗意，似乎又翻出了新意，值得提倡。