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《制定班级公约》教学反思

制定班级公约教学反思(一)

  《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”双 向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“制定班级公约”这 个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈。

  在教学设计时,力求充分体现“互动”这一特点,在真实有效的互动中激 活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动、生生互动中,建立平等交流的交际平台。

  本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的 学习经验和生活经验,采用小组交流,组际汇报和相互补充等方式,让学生主动参与到交际中。

  本课学习要求:“班级要制定一份班级公约,你认为我们应该从哪些方面 来要求全体同学共同遵守某一规则?这些条规则是否容易达成?是否有利于班 级凝聚力的形成?是否有利于良好班级形象的树立?是否有利于全体同学的健康成长?”

  这次口语交际,既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来,又要在学习过程中培养学生的合作精神; 同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案,还要在讨论中让学生明白班级公约的重要性和必要性等。

  教学时,我先指导学生读懂题目,自己先思考就哪方面提建议。接着,引 导学生分小组讨论以上几个问题,要求组长组织好,让每个同学都发言、交流,使学生的口语交际落到实处。

  学生对春游的建议很有兴趣,在交流中学生将自己的游历经历说了出来,并且讲了出去春游的原因。但是,由于提前先让一个小组示范一下,很多小组 在讨论时,一个小组成员发言,其余成员没有做到认真倾听,甚至是随意打断别人讲话,没有养成文明合作的习惯。

  最后,我组织学生集体讨论,以小组形式向全班汇报,由组长或小组代表 发言,其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺, 条理清楚,声音响亮,语速适当,所以站起来汇报的学生声音不够响亮,条理 不够清楚。而刚才小组讨论中不认真倾听,甚至随意打断别人讲话的现象又出 现了,课堂秩序有些混乱,虽然我及时进行了调控,但是这次口语交际的目的没有完全达成。

  要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同 的多向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。

  本次口语交际 教学的互动方式很多:生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中,畅所欲言。

  本节课也有许多不足之处:主要在于关注全体同学还做得不够好:只注重 了放手让学生交流,而老师对学生的引导提升不够:评价学生的方式太单一,激励学生的思维不够好。 今后,我要在这方面对学生明确要求,加强训练,使学生能在口语交际中,真正有所提高,学有所长。

制定班级公约教学反思(二)

  班级公约的存在是为了促进学生的全面发展,并不是一种强制约束的工具。讨论商定班级公约的过程,既是提高学生认识的过程,又是锻炼学生语言概括能力的过程。

  本节课的教学都是在真实的情境中,在学生的积极参与中进行的,学生能说真话、吐真情。我主要采取安排学生分小组进行合作讨论的方式,让学生根据学习生活中的点点滴滴提出了很有见地的意见。在这一过程中,学生取长补短,收获的不仅是知识,还有合作交流的能力,真正体现了合作学习的优越性。

  通过合作制定班级公约,学生不但发现了身边存在的一些不规范的行为,而且通过讨论交流增进了学生之间的了解,沟通了学生之间的看法,更重要的是促进学生懂得了更多的道理,培养了学生科学、严谨、求实的学习品质。

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